《珍珠鳥》（錦集7篇）

1/129《珍珠鳥》（錦集7篇）【簡介】以下是我細(xì)心整理的29《珍寶鳥》（共7篇），盼望對大家有所關(guān)心。

篇1：29《太陽》

29《太陽》

【教學(xué)要求】1、熟悉太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)討論天體的熱忱。

2、培育同學(xué)初步閱讀說明文的方法及愛好。

3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“假如……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

【課前預(yù)備】

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)同學(xué)觀看，或放太陽的幻燈。

【課時支配】

第一課時：導(dǎo)入

新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

其次課時：讀講其次、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

【教學(xué)過程

】

第一課時

一、導(dǎo)語

(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的愛好)。

昨天下午整整三個小時，同學(xué)們親密凝視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛凝視著太陽，觀看、討論日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱忱來看，大家對探究天體的神秘懷有相當(dāng)大的愛好。

這一課就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，討論討論太陽。(板書：太陽)

二、創(chuàng)設(shè)討論太陽的情境，促使兒童對新課主動地思索。(出示太陽幻燈)

(運用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光線萬丈、光榮眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到同學(xué)眼前。這鮮亮的形象加上兒童的劇烈的求知欲，進入問題情境。)

1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們似乎是挺熟識的；其實又是很生疏的。由于對于太陽的真實狀況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去討論它，揭開它的神秘。

要討論一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

同學(xué)提問。(估量同學(xué)對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)

2、老師將同學(xué)問題分類概括。

老師鼓舞：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問題怎樣去查找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)ビ懻?、去發(fā)覺、去解答。

(這樣處理問題，不僅使同學(xué)懷著極大的愛好主動學(xué)習(xí)課文--這是最主要的；而且開拓了同學(xué)的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)

三、自學(xué)課文，查找答案。(進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并初步培育同學(xué)自己查閱資料解決問題的力量。)

1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清晰。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。討論科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會查閱資料，有的還要搞試驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

(無形之中，就把同學(xué)帶入了討論科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們好像是一個小小科學(xué)家。這時，他們讀起課文來格外專注。)

2、同學(xué)自學(xué)。

△指導(dǎo)①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

(板書：一節(jié)一意)

要求同學(xué)讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

△指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)同學(xué)溝通，充很多種分段起訖：

教導(dǎo)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號AA)

(實際上，這是教給同學(xué)學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的`主要意思。)

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

(讓同學(xué)連續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把同學(xué)進一步帶入討論太陽，深化了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(同學(xué)回答，老師將數(shù)字填入表中。表格見下)

2、教導(dǎo)：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

(板書：列舉數(shù)字)

對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么方法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳奇(板書：引用傳奇)

誰還記得我們二班級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳奇的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

假如這里不用傳奇，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，

太陽很大，有130萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

文章這樣寫，你們的閱讀愛好怎么樣？

(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。)

②教導(dǎo)：“傳奇”是流傳在民間的口頭上的故事。討論科學(xué)特別講究科學(xué)性，必需說明它的實質(zhì)。這兒

在傳奇以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？(“其實”)文章中引用傳奇，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。

(板書：說明實質(zhì)傳奇其實)

下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠關(guān)心讀者進一步了解所說明的事物。

④引導(dǎo)同學(xué)從事物相互關(guān)系上思索問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關(guān)

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得仔細(xì)思索，自己先思索一些問題。

例句：(出示句式：由于……所以……)

△太陽雖然大，但由于遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但由于遠，所以燒不死地球上的生物。

△由于太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△由于太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到暖和。

其次課時

其次段：

1、提出：在家都分析得很好，詳細(xì)說來，太陽與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個問題我們要好好討論?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文其次部分。

2、你們自己讀其次部分，依據(jù)你平常觀看所得和書上供應(yīng)的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。

供應(yīng)句式：A、有了太陽……

B、假如沒有太陽……就…

篇2：29陌上桑

漢樂府

教學(xué)目的

1．了解漢樂府詩的特點。

2．學(xué)習(xí)本詩現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的手法。

3．學(xué)習(xí)本詩正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

4．理解仆人公羅敷忠貞不二、機靈英勇的抵抗精神。

重點難點

1．重點

1）了解漢樂府詩的特點。

2）學(xué)習(xí)詩中用種種修辭手法來刻畫羅敷形象的寫法。

2．難點

1）本詩現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的手法。

2）本詩正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。

隅（yu2）敷（fu1）籠系（ji4)倭（wo1）墮（duo4）

髻（ji4）緗（xiang3）綺（qi3）襦（ru2）捋須（lv3）

髭（zi1）著o頭（zhuo2qiao4）踟躕（chi2chu2）妹（shu1）

寧可（ning4）千余騎（ji4）驪（li2）HH（lian2）

2，查字典，參照課文解釋，理解文意。

二、導(dǎo)入

1．樂府及《樂府詩集》簡介：

樂府是古代掌管音樂的機構(gòu)，后人把這個機構(gòu)所采集的詩歌都稱

為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。

這些詩，一般都配樂唱歌。

《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的

樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的珍寶。它內(nèi)容豐

富，題材廣泛，多方面反映社會風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的苦痛，暴露戰(zhàn)

爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階

級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在

藝術(shù)創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有

些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清爽、質(zhì)樸自然、文辭

美麗。

篇3：29陌上桑

這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有深厚

的傳奇性。過去有人對詩里的故事做過猜想，認(rèn)為：《陌上?！分v的是趙

王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王觀察，趙王想把她

霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑

劣行為。

還有人認(rèn)為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P(guān)。秋胡的故事最早

見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便

出外做官，五年后才回家。路上，見到一個美麗的女子在采桑。下車對

她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。

秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個

負(fù)心人，便含恨投河而死。

這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P(guān)系，現(xiàn)已很難考證。今日我們讀

這首詩，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一篇文藝作品來看詩，觀賞其深刻的思想性和高

超的藝術(shù)性。觀賞女仆人公羅敷漂亮、聰慧、英勇、忠貞，蔑視權(quán)貴的形

象。

三、正課

1．朗讀課文，留意語音精確?????，節(jié)奏分明，讀出感情。

2．請同學(xué)翻譯其次段，留意以下詞語的解釋。

[陌]方位、角落。

[好女]美女。

[善]有的'本子作“喜”。

[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。

[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。

[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當(dāng)時時

髦的發(fā)式。

[明月珠]寶珠名。

[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。

[孺]短襖。

[行者]過路的人。

[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］摩挲。[髭須]胡須。

［著（Zhuo2]戴。[頭］包頭的紗巾。

[但]只。[坐]由于，由于。

3．請同學(xué)翻譯第2段，留意以下詞語的解釋。

[使君]漢代對太守或刺史的稱呼。

[五馬]指使君所乘的五匹馬拉的車。漢朝太守出行用五匹馬拉

車。

[踟躕]徘徊，停滯不前的樣子。

[殊]漂亮的女子。

[謝]這里是“請問”的意思。

[寧可]情愿。

4．請同學(xué)翻譯第3段，留意以下詞語的解釋。

[一何]怎么這樣。

[東方]指夫婿當(dāng)官的地方。

[千余騎］泛指跟隨夫婿的人。

[上頭]前列。意思是地位高，受人敬重。

[何用]憑什么。[識]辨認(rèn)。

[腦]深黑色的馬。[駒]兩歲的馬。這句說騎著白馬，后面跟著騎

著小黑馬的大官是我的丈夫。

[絡(luò)]這里指網(wǎng)狀物兜住。這句說馬頭上戴著金色的籠頭。

[鹿盧劍]劍把用絲絳纏繞起來，像鹿盧的樣子。

[千萬余]成干上萬（錢）

[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。

[朝大夫］朝廷中大夫的官職。

[侍中郎]出入宮禁的親近官員。

[專城居]一城之主，如太守在史一類的官。[專]獨占。

[晰]白。指皮膚雪白。

[羹]須發(fā)疏薄的樣子。[頗]略。

[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容舉步輕緩，從容大方的樣子。

[殊]精彩，與眾不同。

5．請同學(xué)翻譯全文。

6．再次朗讀課文。

7．提問：作品是怎樣表現(xiàn)羅敷美貌的？

爭論并歸納：

1）寫羅敷出場的環(huán)境美“日出東南隅，照我秦氏樓”，渲染，烘托了

羅敷之美。

2）寫羅敷采桑工具精致“青絲為籠系，桔枝為籠鉤”，陪襯產(chǎn)托了

羅敷之美。

3）寫羅敷服飾的華美“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫

綺為上襦。”借服飾描寫羅敷的外貌美。

4）寫眾人為羅敷的容貌美所傾倒，借助他人的反應(yīng)，從側(cè)面寫出

羅敷的美。

8．提問：課文第2段寫什么？

爭論并歸納：寫使君被光艷照人的羅敷所吸引，打起了鬼辦法，仗

著權(quán)勢，想誘使羅敷

篇4：珍寶鳥

我家有兩只珍寶鳥，一白一黑，蠻可愛的。它們都有一雙小黑眼睛，滴溜滴溜圓，黑中發(fā)亮，一個紅紅的小尖嘴給人一種隨時都會啄你一口的感覺，黑鳥嘴四周還有四道白線，我都以為白鳥是雌黑鳥是雄，可最終卻尷尬了。要是你恐嚇?biāo)鼈?，它們就先警覺的看著你，看看是不是你要逗它們玩，要不是，它們就會在籠子里上下?lián)潋v，直到你走了為止。

姑父第一次把它們帶回家時，它們黑亮的小眼睛這瞅瞅，那瞧瞧，像是一個人在熟識一個新地方，新家園。它們住在一間小房子里，粉色的屋頂，四四周著白色的圍墻，當(dāng)然，屋頂和圍墻是一小格一小格的，一間小住宅，掛在屋頂上，紫色的住宅，里面被奶奶塞了些棉花，就當(dāng)成了床單，四周還有倆個橙色的小柱子，小鳥還不會飛，只能先跳上第一個小柱子，再跳上另一個小柱子，再跳進房子里。

小鳥跳進房子里的時候也非常不簡單。小白剛跳到第一根柱子上，再跳，卻用力過小，筆直的摔了下來；小黑剛跳，便一頭撞到了柱子上，它眼冒金星，在下面跌跌撞撞；小白又跳了上去，看準(zhǔn)時機又一跳，竟然跳上去了！好厲害！我鼓起了掌，小白嚇了一跳，華麗地摔了下來，呃……我不是有意的；小黑也學(xué)小白，跳了再跳，又跳，千鈞一發(fā)之時，它撞上了“墻”，失??！姑父實在看不下去了，把其次根柱子改了改位置，那倆小鳥才牽強進了屋子，但進了一次后幾次就便利了，也不會再發(fā)生這樣的事了。

馮驥才寫了篇《珍寶鳥》，里面的珍寶鳥寶寶我讀的很喜愛，我也盼望小白和小黑也能有一只珍寶鳥寶寶。

我家有兩只可愛的珍寶鳥！

篇5：珍寶鳥

真好！媽媽的伴侶送我一對珍寶鳥，我把它們放在了一個美麗的鳥籠里，籠子里有兩根凹凸錯落的塑料小棒，那是它們嬉戲的地方；籠子里還有一個用稻草編成的像茶杯外形的鳥窩，夜晚，它們就躲在里面相互取暖，別提有多舒適了。

珍寶鳥長得美麗極了，肥嘟嘟的，眼睛和芝麻差不多大小，紅色的小嘴不時發(fā)出“啾、啾、啾”的聲音，我把它當(dāng)做一首悅耳的歌曲。它很肥，肥得看起來好像沒有脖子。肚子圓滾滾的，像一只小皮球。尾巴是灰色的，上面有珍寶似的白點。還有一雙紅色的腳。珍寶鳥整個身子好像一個可愛的絨球，看著看著就有想要去摸一把的沖動。

珍寶鳥不同于倉鼠，倉鼠是在夜晚活動的動物，而珍寶鳥卻跟人類的作息一樣，天一黑，它們就鉆進暖和的窩里睡覺了；早晨，天一亮，它們就起來活動了。

珍寶鳥是個膽小鬼，也是個貪吃鬼。說它膽小，是由于，我覺得我是它們的仆人，它們就應(yīng)當(dāng)親近我，沒想到我一走近，它們就“呼拉”一下，在籠子里亂飛了，并且用害怕的眼神看著我，這時我才明白，想要它們親近我是需要時間的。再說說它們貪吃吧！我看它們長得很小，還沒我的拳頭大，于是我就想少放點小米，萬一把它們吃撐了可不好。但事實似乎不是這樣的，僅僅一會兒工夫，它們就把一把小米啄了個精光，并不停地叫喚，似乎在說：“喂，小仆人，我們還沒吃飽，再給點呢！”我趕忙又抓了把小米，看著它們那貪吃的樣，我快樂得笑了。

我盼望來年春天能聽到雛兒的鳴叫。

篇6：珍寶鳥

馮驥才教學(xué)目標(biāo)：1、美讀課文，品嘗語言，感悟信任，培育閱讀、鑒賞力量。2、學(xué)會觀看，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的力量。3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。4、培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：1、品嘗作品豐富溫順的情感和富有哲理的語言；2、領(lǐng)悟文章中展現(xiàn)人與動物之間布滿愛和信任的抱負(fù)境界，喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。3、學(xué)習(xí)對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注寵愛之情的手法。教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：一、鳥語傾聽，詩歌引讀1、鳥語傾聽：同學(xué)觀賞一段鳥兒悅耳悠揚的'鳴叫聲。2、詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜愛鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親熱伴侶，古人就有許多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來觀賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”

(《燕燕于飛》江總)(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！?/p>

(《三絕句》杜甫)(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”同學(xué)們，觀賞完這些詩句你們有什么感受嗎？老師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的伴侶，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的早晨，都被悅耳動聽的鳥鳴聲喚起，一天的開頭是多么的美妙！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍寶鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)觀賞吧。二、有情朗讀，整體感知1、同學(xué)有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。老師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不簡單，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來試一試？2、讀了課文后你有什么感受呢？三、合作探究，體會情感1、你發(fā)覺這對珍寶鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住奇怪???心不輕易打攪）篇7：《珍寶鳥》

【設(shè)計理念】

人教版學(xué)校語文教材從三班級上冊開頭正式支配略讀課文，對于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：

其一，由于各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；

其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對同學(xué)的負(fù)責(zé)”的錯誤觀念影響，精耕細(xì)作；

其三，由于教學(xué)水平和力量局限，無法做到“教略學(xué)豐”。

以上三種現(xiàn)象存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學(xué)的價值取向”熟悉不夠正確和清楚。

我以為，略讀課文教學(xué)的核心價值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會略讀、掃瞄、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的力量；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀與掃瞄。

第一學(xué)段以精讀為主；其次學(xué)段開頭學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深化精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過掃瞄擴大學(xué)問面，學(xué)會依據(jù)需要搜集相關(guān)信息。掃瞄，即大略地看，快速地讀。掃瞄的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕獲重要信息，為精確?????地對這些信息進行提煉和概括作預(yù)備。掃瞄的優(yōu)勢是，用較少的時間獵取較多信息，掃瞄時可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴大視野，掃瞄是一種很好的閱讀方法。

眾所周知，略讀、掃瞄等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教學(xué)中老師細(xì)心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學(xué)中老師更為放手真正以同學(xué)為“第一閱讀實踐者”自讀自悟、自主探究的實踐活動。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：同學(xué)在校時，為了需要與愛好，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與愛好，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使同學(xué)在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀。假如只留意于精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速掃瞄，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信任”，實踐快速獵取信息的力量。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將同學(xué)引向“善讀生活之書”的美妙境地。

【教學(xué)活動及意圖】

一、談話引入，生活之書

1.同學(xué)們五班級了，肯定讀過許很多多的書，但是，這本書――你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書――書中沒有一個字，卻到處都是學(xué)問；書上沒有的姓名，但每個人都是書的。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)覺，得到啟示，還會為這本書增加更新更沒的篇章。）

2．師：從你們懂事開頭，就始終在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，由于，你們還小，你們還是五班級的學(xué)校生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本事。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件幫助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代聞名作家馮驥才――在他的生活中，曾經(jīng)與珍寶鳥為伴；而且這段與珍寶鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今日要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題――生讀課題）

【設(shè)計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的?！墩鋵汎B》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美妙“旅程”?！?/p>

二、初讀全文，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速掃瞄全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍寶鳥之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計意圖：《珍寶鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步掃瞄，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要老師實實在在落實的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?/p>

三、抓重點句，感受“美妙”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)仔細(xì)真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信任，往往制造出美妙的境界）

2．師：這句話中的“美妙的境界”指什么？請快速掃瞄課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美妙的境界？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

為什么這是最最美妙的境界？（曾被人們視為怕人的珍寶鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不行思議的境界！這是多么美妙的境界?。?/p>

哪幾個詞特殊體現(xiàn)了“不行思議”？（竟然、竟）

“竟然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？

【設(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。由于這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，快速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)立足重點，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！?/p>

四、“人”“鳥”對應(yīng)，感受“信任”

1．師：如此和諧、美妙的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受――信任，往往制造出美妙的境界。馮驥才為什么認(rèn)為――這美妙的境界是“信任”制造出來的呢？請快速掃瞄全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆特別茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

②我很少扒開葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大奇怪???的眼睛去驚動它們……

④我不管它……

⑤我不去損害它……

⑥我只是微微一笑，照舊寫東西……

⑦我不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

【珍寶鳥】

①它們就像躲進深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松拘束了。

②它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

⑤慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠……

⑥便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈叶秳拥墓P尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我……

2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍寶鳥的表現(xiàn)對比起來讀讀，你肯定會有所感悟和發(fā)覺?！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍寶舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)覺了什么？（人呵護鳥――鳥信任人――制造出美妙的境界）

3．師：是啊，要是人不關(guān)懷、呵護鳥，還會有這樣的美妙的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我常常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追逐他們……生自由應(yīng)對】

4．師：珍寶鳥們，假如我這樣對待你們，你們還會信任我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會制造出美妙的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信任人，人鳥之間才會制造出美妙的境界。

【設(shè)計意圖：信任，往往制造出美妙的境界。這句話并非淺顯之句。因此，假如泛泛而談，肯定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速掃瞄，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍寶鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，肯定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！?/p>

五、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達

1．師：感謝馮驥才，正是由于他認(rèn)真地觀看和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍寶鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？

【課件呈現(xiàn)】

過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來……

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊