2023年廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試題庫(kù)及答案

廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試題庫(kù)及答案一、單選題

1、在采用Windows圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（1234）

(1)、選擇繪圖面板的文字工具。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。(3)、選擇字體、字號(hào)和文字特殊格式。(4)、在文本框中輸入文字并保存。

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，對(duì)的的是（C）：

A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。

3、對(duì)于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生，以下最不也許屬于他們特性的是（C）。

A、學(xué)生可以借助具體事物作出一定限度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。B、學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。C、學(xué)生可以對(duì)社會(huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。D、學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

4、李老師在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦忽然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來的成果所有丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個(gè)問題的方法是（A）：

A、調(diào)小word設(shè)立的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問題。C、建議更換制作軟件，比如WPSOffice。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

5、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，你計(jì)劃在課程中采用一種成果展示式的評(píng)價(jià)方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。比如說，制作一個(gè)美麗的壓花書簽全班展覽等。以下對(duì)成果展示式評(píng)價(jià)結(jié)識(shí)不對(duì)的的是（A）。

A、成果展示評(píng)價(jià)的方法是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它是形成性評(píng)價(jià)的一種思想體現(xiàn)。B、成果展示評(píng)價(jià)的方法在時(shí)間上可以比較隨機(jī)，假如在期末考試時(shí)采用這樣的評(píng)價(jià)方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)。C、成果展示評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形勢(shì)也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。D、采用成果評(píng)價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的愛好。

6、電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（B）

A、FrontPage。B、Authorware。C、DreamWeaver。D、PowerPoint。

7、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（D）

A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此互相交叉。

8、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特性的說法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。

A、學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱。C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充足的發(fā)揮。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。

9、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請(qǐng)問，這個(gè)課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）

A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。B、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課件。C、單純課后練習(xí)的課件。D、助教型演示課件。

10、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）

A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

11、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中對(duì)的的是

（A）。

A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。

12、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法對(duì)的的是（C）。

A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才干有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。

13、劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候，也介紹其同義詞，以下哪種軟件具有同義詞查找功能？（A）

A、Word。B、Powerpoint。C、Excel。D、Acrobat

Reader。

14、反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問題。

A、觀測(cè)。B、自我覺察。C、制定計(jì)劃。D、創(chuàng)設(shè)情景。

二、多選題

1、王老師使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）

A、按組合鍵Ctrl+Z。B、按組合鍵Ctrl+S。c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。D、點(diǎn)擊菜單欄“撤消鍵入”。E、點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”。

2、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見的知識(shí)可視化工具有（ABCD）。

A、概念圖。B、思維導(dǎo)圖。C、認(rèn)知地圖。D、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。E、幾何畫板

3、在制定教學(xué)實(shí)行計(jì)劃前，教師應(yīng)當(dāng)先考慮以下哪些內(nèi)容（ABCDE）。

A、教學(xué)實(shí)行的環(huán)境。B、在教學(xué)實(shí)行前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。D、教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。E、教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4、王老師使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（ACE）。

A、用鼠標(biāo)選中要解決的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。B、用鼠標(biāo)選中要解決的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。C、點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。D、點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

5、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC）

A、繪聲繪影。B、豪杰影霸。C、Premiere。D、Photoshop。E、Microsoft

Media

Player。

6、教學(xué)實(shí)行前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。

A、教師要分析教材內(nèi)容。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)。C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。D、教師要完畢教學(xué)的總結(jié)。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。

7、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是對(duì)的的？（BD）

A、教學(xué)設(shè)計(jì)重要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完畢了。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。C、教學(xué)設(shè)計(jì)有助于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D、教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

8、演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡(jiǎn)樸，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（CDE）。

A、MathType。B、MS-office

Excel。C、MS-office

Powerpoint。D、Z+Z智能教育平臺(tái)。E、Authorware。

9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。

A、多媒體計(jì)算機(jī)。B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。C、電視機(jī)。D、DVD。E、幻燈機(jī)。

三、是非題

1、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)估、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主意理論。（B）

A、是。B、否。

2、Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提高了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（A）

A、是。B、否。

3、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。（A）

A、是。B、否。

4、故意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（A）

A、是。B、否。

5、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則涉及最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新奇原則、優(yōu)化組合原則等。（B）

A、是。B、否。

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)愛好，有助于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此合用于所有科目的教學(xué)。（B）

A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案（模塊二至模塊五）

廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案一、單選題1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法對(duì)的的是（D）。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，擬定各學(xué)習(xí)的目的還為時(shí)過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實(shí)行環(huán)節(jié)，一方面需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)行教學(xué)活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特性因素。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有助于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是互相影響的關(guān)系。3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A

）。A、學(xué)生。B、家長(zhǎng)。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（

），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。（B）。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。C、檢查組。D、評(píng)審組。6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，但是假如學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)成本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)定期，從教育技術(shù)的角度考慮，最抱負(fù)的防止措施是（B）。A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、運(yùn)用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。8、假如學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充足地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性，又可以運(yùn)用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示對(duì)的的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆畫的對(duì)的順序。9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國(guó)的留學(xué)生。D、來自國(guó)外的華裔學(xué)生。10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。D、學(xué)生的年齡。11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)擬定主體中，信息技術(shù)也許的整合方式是（B）。A、運(yùn)用信息技術(shù)作為工具解決信息。B、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、運(yùn)用信息技術(shù)展示、交流。D、運(yùn)用信息技術(shù)整理結(jié)果。12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴(yán)厲考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。二、多選題1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目的分類是指（ABF

）。A、知識(shí)與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評(píng)選科研能手。3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大限度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評(píng)價(jià)。4、簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完畢既定的教學(xué)目的和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。三、是非題1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般重要涉及：設(shè)立教學(xué)目的；擬定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)立學(xué)習(xí)環(huán)境等環(huán)節(jié)。（A）A、是。B、否。2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）A、是。B、否。3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）A、是。B、否。4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，并且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B）A、是。B、否。5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特性。（A）A、是。B、否。6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師考慮環(huán)節(jié)時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、發(fā)明以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（A）A、是。B、否。8、案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)評(píng)答案一、單選題1、以下四種視頻文獻(xiàn)格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)A、框架頁(yè)。B、導(dǎo)航頁(yè)。C、視圖。D、備注。3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式、并且交互性強(qiáng)的（C）來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。5、以下多媒體素材文獻(xiàn)類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。6、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。7、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。B、色彩越多越好。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。D、用好超級(jí)鏈接。8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)當(dāng)屬于（A）課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。A、主題資源重要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包具有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)行過程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和解決，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對(duì)教師用戶來說，他們希望資源可以提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)行的支持，并且方便使用。10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。C、交流工具。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。12、專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。二、多選題1、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（ABD

）。A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。2、目前，使用較為普遍的資源組織方式重要有（ABCD）。A、文獻(xiàn)方式。B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。3、視頻資源的獲取途徑重要有（ABCDEF）。A、從資源庫(kù)、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。4、下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。A、運(yùn)用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。E、運(yùn)用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，重要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測(cè)試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準(zhǔn)備。三、是非題1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)的總和。（A）A、是。B、否。2、就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于運(yùn)用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）A、是。B、否。3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A

）A、是。B、否。4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）A、是。B、否。5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（A）A、是。B、否。6、運(yùn)用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（B）A、是。B、否。7、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，可以將涉及主題單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（B）A、是。B、否。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)答案

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)

一、單選題

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清楚地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。

A、評(píng)語(yǔ)。

B、Excel表格。

C、Excel圖表。

D、以上方式都可以。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。

B、整體性原則。

C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。

D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A

）分類標(biāo)準(zhǔn)。

A、評(píng)價(jià)功能。

B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。

C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。

D、評(píng)價(jià)方法。

4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。

A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。

B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。

C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。

D、評(píng)價(jià)的主體多元化。

5、通過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地結(jié)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)是（C）。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目的相比較，找出差距。

B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)成合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)成目的的優(yōu)劣限度。

C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的見解是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置家庭作業(yè)。

B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。

C、課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。

D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的見解是（D）。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有助于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增長(zhǎng)。

D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定，以下不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。

C、觀測(cè)學(xué)生的平常表現(xiàn)。

D、單元或期末測(cè)試。

9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。

A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。

B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。

C、評(píng)價(jià)主體多元化。

D、評(píng)價(jià)方式多樣化。

10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。

A、診斷功能。

B、監(jiān)督功能。

C、導(dǎo)向功能。

D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試重要目的是（B）。

A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。

B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。

D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

12、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。

A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢查教學(xué)方法。

13、楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。

A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。

B、學(xué)生觀測(cè)登記表。

C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。

D、階段評(píng)價(jià)卡。

14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但一方面是根據(jù)（B）。

A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。

15、開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。

A、將學(xué)習(xí)限度相稱的學(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。B、將學(xué)習(xí)限度不同的學(xué)生分在同一組，使各組限度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)。

16、在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)成教學(xué)目的的規(guī)定、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。

A、診斷性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。

17、小組合作學(xué)習(xí)也許會(huì)導(dǎo)致的不良結(jié)果是（D）。

A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。

B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。

C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)限度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)限度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。

18、假如采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。

19、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（D）。

A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。B、管理難度增長(zhǎng)，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開小差。C、教師要花更多的時(shí)間備課，減少教師與學(xué)生之間的交流。D、上述結(jié)果都易導(dǎo)致。

20、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)樸的方法是（B）。

A、運(yùn)用計(jì)算機(jī)。B、運(yùn)用Excel。C、運(yùn)用Access。D、運(yùn)用Visual

Foxpro。

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文獻(xiàn)上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

2、“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、運(yùn)用因特網(wǎng)資源。C、運(yùn)用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。

A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有助于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的重要活動(dòng)是（BD）。

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測(cè)試。C、小組合作完畢“稱象”任務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。

5、對(duì)課程教學(xué)實(shí)行的評(píng)價(jià)重要包含以下方面（ACDE）。

A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過程。

6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。

A、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。

7、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)涉及（ACD）。

A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。

8、教學(xué)組織形式的重要作用有（BC）。

A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)規(guī)定。

D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目的。E、控制教學(xué)進(jìn)度。

9、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式涉及（ABCD）。

A、量規(guī)。B、檔案袋評(píng)價(jià)。C、問卷調(diào)查法。D、觀測(cè)法。E、圖表法。

10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。

A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。C、小組成員要有充足的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。

11、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（BCD）。

A、減輕教師的工作承擔(dān)。B、有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。C、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。D、認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。E、防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

12、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的重要交流方式有（ABCDE）。

A、電子郵件。B、論壇。C、博客。

D、實(shí)時(shí)聊天。E、文獻(xiàn)上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）

A、是。B、否。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（B）

A、是。B、否。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）

A、是。B、否。

4、語(yǔ)音教室也可以用來上音樂課。（A）

A、是。B、否。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（A）

A、是。B、否。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)重要是形成性評(píng)價(jià)。（A）

A、是。B、否。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)行過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）

A、是。B、否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）

A、是。B、否。

9、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）

A、是。B、否。

10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）

A、是。B、否。

11、一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（A）

A、是。

B、否。

12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）

A、是。B、否。

13、復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的重要形式之一。（B）

A、是。B、否。

14、對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（A）

A、是。B、否。

15、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（A）

A、是。B、否。

16、目前我國(guó)的重要教學(xué)組織形式班級(jí)授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類型。（B）

A、是。B、否。

17、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。（A）

A、是。B、否。

18、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。（A）

A、是。B、否。廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案

一、單選題1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清楚地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。A、評(píng)語(yǔ)。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A

）分類標(biāo)準(zhǔn)。A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。5、通過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地結(jié)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)是（C）。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目的相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)成合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)成目的的優(yōu)劣限度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的見解是（A）。A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的見解是（D）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有助于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增長(zhǎng)。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。C、觀測(cè)學(xué)生的平常表現(xiàn)。D、單元或期末測(cè)試。9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)