2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）

2023年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

一、結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自我的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。”例如在教《簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時(shí)，教學(xué)變更復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，干脆取材于學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情景，引發(fā)學(xué)生參加的主動(dòng)性，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。

二、多角度分析問題，提高本領(lǐng)

在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我經(jīng)過激勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)取尋求多種不一樣的解法，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培育學(xué)生的探究本領(lǐng)和創(chuàng)新精神。另外，留意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)閱歷規(guī)律。

三、參加學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身閱歷

百聞不如一見，百見不如一試。教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

教學(xué)中把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和老師分析講解相結(jié)合。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過探討溝通比較，親自感受他們的異同，挖掘它們之間的.內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分，從而增加學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。學(xué)生終歸是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究確定是不全面的，各種水平的學(xué)生所學(xué)到的層次也是不一樣的。所以，老師的講解是必要的，尤其是概念性的學(xué)問，能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)儉許多時(shí)間。但老師在教學(xué)中要精確把握自我的地址。幫忙優(yōu)生建構(gòu)學(xué)問結(jié)構(gòu)，幫忙一般學(xué)生理解題意駕馭學(xué)問。真正把自我當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、激勵(lì)者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視老師的主導(dǎo)地位。

四、須要改善的地方

1、要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練。如學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)的提高，要充分利用課前的5分鐘加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算本領(lǐng)的培育和訓(xùn)練。

2、要加強(qiáng)培優(yōu)輔差的工作。要常常性走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。

3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)要常常性的檢查和督促，發(fā)覺問題剛好與家進(jìn)步行溝通。

4、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。老師的學(xué)習(xí)是工作的須要，同時(shí)也是生活的須要，常常廣泛性地學(xué)習(xí)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教化新形勢(shì)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)除法的意義分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)乘、除法的意義分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的相識(shí)》的起始課。教材支配了像不像比速度比水果價(jià)格三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思索和探討，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。

一、本節(jié)課勝利的主要地方有以下幾方面：

1、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與求知欲望，我從福爾摩斯偵探術(shù)引入新課。師：福爾摩斯是英國(guó)乃至世界聞名的偵探神手。在一次偵探中，福爾摩斯發(fā)覺了一個(gè)犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論？從而揭示新課。在結(jié)束本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生一起回來課首：同學(xué)們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎？這樣即做到了首尾相應(yīng)，又讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中理解了比的意義。

2、聯(lián)系實(shí)際理解比。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了像不像比速度比水果價(jià)錢等情境。在像不像中引發(fā)學(xué)生的視察探討和思索，建立起比的表象，在比速度比水果價(jià)錢情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動(dòng)探究，層層深化，抓住了比的本質(zhì)特征，培育了學(xué)生歸納類推實(shí)力，初步感知比在生活中的廣泛性。

3、在學(xué)生自學(xué)了什么是比？比的各部分比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系后，組織學(xué)生學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？當(dāng)學(xué)生在比較比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，得出比的后項(xiàng)不能為0時(shí)，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標(biāo)賽上以4：0獲勝時(shí)，學(xué)生懷疑；這里比的后項(xiàng)怎么是0引發(fā)學(xué)生思索，學(xué)生在探討中進(jìn)一步明白了我們今日學(xué)習(xí)的比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的.一種關(guān)系，而體育競(jìng)賽中的比反應(yīng)的是兩個(gè)數(shù)相差的關(guān)系。課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)。

4、本節(jié)課我通過仔細(xì)研讀教材，老師用書，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對(duì)學(xué)生學(xué)情有肯定的了解，所以整節(jié)課思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)一一相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性強(qiáng)。特殊是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們留意了三個(gè)層次，一是對(duì)新學(xué)問加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維實(shí)力擴(kuò)展，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、當(dāng)然本節(jié)課也有很多美中不足的地方

1、學(xué)生探究不深化。在探究哪些照片和圖A比較像這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生因探究時(shí)間不充分，發(fā)覺的改變狀況不全面，老師就把學(xué)生引導(dǎo)到看看每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系？并不是由學(xué)生發(fā)覺得出；再就是練習(xí)時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說比的意義，擔(dān)憂影響進(jìn)度，也給學(xué)生空間不多，學(xué)生探究的深度不夠。

2、本節(jié)課老師用書支配3課時(shí)上完，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采納一節(jié)課來完成，所以導(dǎo)致上課過程中以學(xué)定教的理念沒有得到施行，以教定教的思想依舊存在。

三、我的思索：

如何做到對(duì)教材背后學(xué)問的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思索、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，假如在備課對(duì)為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？比的后續(xù)價(jià)值在哪里？等問題加以深化思索探討，那么我們所設(shè)計(jì)出來的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。

四、我的感悟：

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)仔細(xì)解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂究竟學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是確定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是須要我們做好課前預(yù)料和課堂預(yù)料工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有朝氣的課堂。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

充分利用學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)閱歷動(dòng)身，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的好處和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們明白嗎？在我們的身上也有許多搞笑的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1：1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又駕馭了這種奇妙的本事后，去買襪子只須要把它繞圈一周就明白何適不相宜了，而偵察員就能依據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推想出身高。你想擁有這種本事嗎？這種奇妙的本事就是我們這節(jié)課所探討的資料，比例的好處和性質(zhì)。

反思一：

在活動(dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同體驗(yàn)勝利的歡樂。例如在探討“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的`“看”、“比”或“量”的方法來確定半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來推理，這是兩種不同水平的思維。最終老師能夠?qū)W(xué)生的思維從詳細(xì)思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在視察中思索，在思索中揣測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在溝通中發(fā)覺，在閱讀中理解，使課堂構(gòu)成多方的互動(dòng)，多向溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得學(xué)問，更重要的是看法、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)學(xué)問的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

反思二：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，賜予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生綻開自學(xué)?！跋雽懩膫€(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)。”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就特別的明顯。這種做法，變更了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，依據(jù)資料簡(jiǎn)潔，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培育了學(xué)生的自學(xué)潛力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

反思三：

愛好是人們專心相識(shí)某種事物或關(guān)切某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的愛好，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣，依據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑?！袄Ф恢\則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必變更了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改善，較為勝利的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。

一、在教學(xué)中，雖然想了許多的方法，但發(fā)覺存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)理解學(xué)問的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用學(xué)問解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做，題目稍加敏捷改變就無從下手；較困難的應(yīng)用題不擅長(zhǎng)綜合性的運(yùn)用學(xué)問解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問

題，有些簡(jiǎn)潔的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，

不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。

二、針對(duì)出現(xiàn)的問題，我仔細(xì)的進(jìn)行了思索：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘學(xué)問特性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就遺忘了。有的這天的學(xué)會(huì)了，但是過幾天他又遺忘了，到最終綜合練習(xí)的時(shí)候，積累的學(xué)問太多了，補(bǔ)但是來。

2、部分學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，被動(dòng)理解學(xué)問的現(xiàn)象，緣由除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶散以外，和我們老師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必需關(guān)系。有時(shí)擔(dān)憂學(xué)生不理解的學(xué)問，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思索、質(zhì)疑

的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么劇烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來不是一兩天的事，有些是家庭教化造成的，有些是學(xué)校教化造成的.。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等老師還是就應(yīng)隨時(shí)

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

透過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了接著沿用以前好的做法外，還應(yīng)專心地實(shí)行必需的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，必需要讓他堅(jiān)持到達(dá)老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，能夠多給一些時(shí)間讓他思索，老師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，仔細(xì)探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)建一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題、探討問題、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此變更以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)問的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，須要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育學(xué)生計(jì)算潛力的同時(shí)結(jié)合學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培育學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培育學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)潛力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，仔細(xì)改錯(cuò)，提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深化、細(xì)致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

9月14——10月12我們六年級(jí)組數(shù)學(xué)老師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的探討課題是“體現(xiàn)新理念、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課、上課、評(píng)課幾方面仔細(xì)打算，精彩的完成里此次的小組教學(xué)。

徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動(dòng)全面發(fā)展是本課的一大特色。整節(jié)課基本上是由老師與學(xué)生對(duì)話，圍繞文本互動(dòng)的過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。老師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個(gè)學(xué)問目標(biāo)進(jìn)行民主、同等、和諧、生動(dòng)的對(duì)話溝通的動(dòng)態(tài)情景，在對(duì)話溝通中，包含了學(xué)問信息和情感看法、為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)閱歷動(dòng)身，經(jīng)過自己的思索，概括或發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，這是本課體現(xiàn)的其次大特色。特性是學(xué)生對(duì)倒數(shù)好處、方法的再創(chuàng)建的過程給聽課老師留下了深刻的印象。

著力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺數(shù)學(xué)奇妙，又有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生敢于發(fā)覺，擅長(zhǎng)發(fā)覺，敢于發(fā)表自己想法，學(xué)會(huì)反思、調(diào)控、修正自己的觀點(diǎn)等優(yōu)良品質(zhì)。老師用板書學(xué)生姓名的特有方式既確定了學(xué)生的發(fā)覺，又到達(dá)表?yè)P(yáng)激勵(lì)及榜樣的作用，激起學(xué)生的思維一浪高過一浪，后浪推前浪的局面。

高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分?jǐn)?shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中，高老師跳出了認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出、技能的構(gòu)成作為唯一的目標(biāo)，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探究的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。如教學(xué)時(shí)圍繞例題6/7÷2重點(diǎn)綻開探究，帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思索的空間和時(shí)間，允許并激勵(lì)他們有不同算法，敬重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷贤ā⑴鲎?、探討中，進(jìn)一步明確算理。重點(diǎn)探究后，并不急于得出計(jì)算法則，而是接著讓學(xué)生口算做一做，仍允許他們選用自己認(rèn)為相宜的方法。在此基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生探討得出＂分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時(shí)，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。＂這樣的計(jì)算方法來得簡(jiǎn)便，并透過學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的例題，如：＂3/8＂的`分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探究中感悟到：這時(shí)應(yīng)采納＂分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)＂。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計(jì)算法則、計(jì)算方法。

李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念。本課老師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入，使學(xué)生相識(shí)到倍數(shù)關(guān)系還能夠用比來表示。二．放手讓學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生的自學(xué)潛力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：李老師在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，依據(jù)資料簡(jiǎn)潔，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培育了學(xué)生的自學(xué)潛力。但我也同時(shí)還意識(shí)到不夠放手，當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法、分?jǐn)?shù)的比較時(shí)，有意讓學(xué)生終止，而硬要按教案設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓學(xué)生去比較、總結(jié)。三．激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組探討，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同體驗(yàn)勝利的歡樂，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

比例的學(xué)問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖須要比例學(xué)問，在生產(chǎn)和生活還常常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的學(xué)問還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理，化學(xué)等學(xué)問的基礎(chǔ)。另外，通過對(duì)比例學(xué)問的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的相識(shí)，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的改變而改變。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。

一、在學(xué)生學(xué)過比的學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。

教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并依據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分學(xué)問的時(shí)候，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些學(xué)問點(diǎn)；依據(jù)自己的理解如何去把學(xué)問講授、傳達(dá)給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

二、通過一個(gè)例子，就得出了比例的.基本性質(zhì)。

通過一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問題：在探討比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內(nèi)項(xiàng)乘兩外項(xiàng)乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)問題產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生探討問題的方法，科學(xué)、研謹(jǐn)?shù)厝ヌ接懸粋€(gè)問題這方面還是有欠缺，還須要加強(qiáng)訓(xùn)練。針對(duì)這一感覺，我剛好給學(xué)生補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出，事實(shí)上是一個(gè)科學(xué)探討的過程，同學(xué)們說通過一個(gè)事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說不應(yīng)當(dāng)這樣，那應(yīng)當(dāng)怎么樣呢？學(xué)生接著說：“應(yīng)多舉幾例子，然后視察是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“得出結(jié)論之后，還應(yīng)當(dāng)接著舉例驗(yàn)證?！蔽掖_定了學(xué)生的這些說法之后，我又接著解答學(xué)生提出的疑問：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)覺、探討這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，是經(jīng)過了一個(gè)反反復(fù)復(fù)，曲曲折折的過程的，他們有可能也試著去除過，試著去相加，或相減過，反復(fù)試驗(yàn)，才發(fā)覺兩內(nèi)項(xiàng)相乘的積和兩外項(xiàng)相乘的積是存在肯定規(guī)律的，從而得出了比例的基本性質(zhì)。”接著我又給學(xué)生總結(jié)：“要探討一個(gè)結(jié)論，經(jīng)過一個(gè)舉例——視察——得出初步結(jié)論——驗(yàn)證的一個(gè)過程，在探討過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學(xué)探討的過程。以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不但要學(xué)習(xí)學(xué)問結(jié)論，更要學(xué)會(huì)探討問題的方式方法，做到既要“魚”，又要“漁”?！?/p>

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神奇難懂的印象的緣由之一便是脫離實(shí)際。本節(jié)課一起先出示摩托車的里程表，雜技表演走鋼絲等，是學(xué)生特別熟識(shí)的，貼近學(xué)生生活的實(shí)際，體會(huì)到“圓的周長(zhǎng)”和我們的生活是休戚相關(guān)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并為后面學(xué)生解決一些實(shí)際問題，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)埋下伏筆。

二、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問。

我國(guó)聞名教化家顧明遠(yuǎn)說過“不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問就是要學(xué)會(huì)問”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？我們必需啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在。我在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使學(xué)生感悟到：必需先要知道圓的周長(zhǎng)，而直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)很麻煩，有沒有更簡(jiǎn)潔的方法？促使學(xué)生去找尋解決問題的辦法，通過“猜想——驗(yàn)證”“探究——發(fā)覺”圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，又提出測(cè)量一棵古樹的直徑你有什么好辦法？

假如測(cè)量你家到學(xué)校的距離你有什么方法？這是兩個(gè)和學(xué)生生活緊密結(jié)合的問題，學(xué)生有感而發(fā)的方法有許多，學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)說是特別精彩的，這既讓學(xué)生敏捷運(yùn)用了圓周長(zhǎng)公式（可以測(cè)量周長(zhǎng)再計(jì)算直徑）并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激活了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、提高應(yīng)用意識(shí)，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的學(xué)問是有用的，而且有利于提高學(xué)生敏捷應(yīng)用學(xué)問的本領(lǐng)，我在本節(jié)課的`最終部分支配了兩個(gè)生活問題，并都是“以你”的語(yǔ)氣陳述，努力使學(xué)生能身臨其境，當(dāng)解決問題的主子，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的，如計(jì)算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？很多同學(xué)都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈，用周長(zhǎng)乘以圈數(shù)，對(duì)于怎樣數(shù)車輪有的同學(xué)提出干脆數(shù)，還的同學(xué)甚至想到了用一根長(zhǎng)繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)，看看它轉(zhuǎn)了多少圈，也有一些同學(xué)提出了在自行車上裝一個(gè)計(jì)數(shù)器的方法，不但培育了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手的愿望。

四、教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)問進(jìn)行拓展。

在推出圓的周長(zhǎng)公式后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出已知周長(zhǎng)求半徑或直徑。在推出圓面積公式后，引導(dǎo)學(xué)生推出已知直徑求面積的公式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺半圓周長(zhǎng)和面積特點(diǎn)、探討環(huán)形面積的計(jì)算技巧等等。正是由于進(jìn)行了肯定量的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的實(shí)力更強(qiáng)了。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用---利息》是蘇教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問來解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題。儲(chǔ)蓄與人們的生活親密聯(lián)系，本節(jié)課是在百分?jǐn)?shù)的學(xué)問和學(xué)生已有生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的主要任務(wù)是了解有關(guān)的儲(chǔ)蓄的學(xué)問，并能正確駕馭利息的計(jì)算方法進(jìn)行嫻熟計(jì)算。以往的教學(xué)方法比較單一，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)課本，然后介紹本金、利率、利息等名詞的'含義，最終進(jìn)行利息的計(jì)算。這節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過多種途徑查找資料，經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)生活、收集整理、溝通表達(dá)等過程，讓學(xué)生了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問的同時(shí)培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

本節(jié)課充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容，將課前調(diào)查、課后實(shí)踐、怎樣填寫儲(chǔ)蓄憑條、怎樣設(shè)置密碼等學(xué)問和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起。使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中經(jīng)驗(yàn)了儲(chǔ)蓄的過程，充分理解了有關(guān)利息的學(xué)問。并在相關(guān)問題的解決中，相應(yīng)地獲得了終身發(fā)展必備的學(xué)問和技能。

課前我布置學(xué)生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。課上，通過小組內(nèi)，相互的溝通加深了對(duì)儲(chǔ)蓄學(xué)問的再相識(shí)和理解。并且對(duì)數(shù)學(xué)書上沒有的學(xué)問作了了解。比如：儲(chǔ)蓄的種類有活期、定期、整存整取……，課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把自己的壓歲錢、零花錢親自到銀行去存起來，真正體驗(yàn)一下自己儲(chǔ)蓄的感覺。從儲(chǔ)蓄的過程中去增加對(duì)儲(chǔ)蓄學(xué)問的了解。整節(jié)課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，收獲多多。

當(dāng)然，也發(fā)覺一些存在的問題和疑問：

1.計(jì)算成了孩子們的絆腳石。這部分內(nèi)容的計(jì)算的量比較大，尤其是有些同學(xué)小數(shù)乘法學(xué)得不踏實(shí)，導(dǎo)致計(jì)算過程中常常出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，比如:5000×3.24%×2,有學(xué)生把3.24%化成了0.324，還有學(xué)生3.24%化成了0.0324沒有錯(cuò)，但與5000乘的時(shí)候有發(fā)生錯(cuò)誤。我發(fā)覺這些狀況后，對(duì)計(jì)算剛好做了一點(diǎn)指導(dǎo)，先把5000先與2相乘的10000，然后用%與兩個(gè)0相約，就變成的100與3.24相乘,基本思路能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算，這樣計(jì)算的正確率會(huì)稍有提高。

2.對(duì)公式的運(yùn)用還不夠敏捷。如利息稅后所得實(shí)際得到的是利息的95%，學(xué)生往往計(jì)算時(shí)不能很敏捷的計(jì)算。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

《圓的世界》，這周在講這一課時(shí)，六個(gè)班級(jí)我設(shè)計(jì)了三種導(dǎo)入的方法，最初的是猜一猜的嬉戲，讓學(xué)生猜圓形背后藏著什么，其次個(gè)導(dǎo)入方法，我下載了個(gè)視頻叫做《圓圓的動(dòng)物真可愛》，第三種導(dǎo)入方式是讓學(xué)生上臺(tái)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)圓形。

第一種導(dǎo)入方法，學(xué)生猜的答案和老師的答案會(huì)不一樣，因?yàn)閳A形的物體實(shí)在是太多了。

其次種導(dǎo)入方法，能一下子吸引住學(xué)生的留意，而且觀看視頻的時(shí)候，學(xué)生都興奮的咯咯笑，也一下子能說出視頻中的動(dòng)物身體都變成了圓形，從而導(dǎo)入課題。

第三種方法，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，孩子們用胳膊，用手指，甚至長(zhǎng)大嘴巴……使出渾身解數(shù)都表現(xiàn)出了圓形，這個(gè)方法不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也開發(fā)腦筋的才智呀。

三種導(dǎo)入方法效果各不相同，但是明顯后兩種導(dǎo)入方法更吸引學(xué)生的眼球，更契合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。所謂良好的開端是勝利的'一半，課堂導(dǎo)入的好與不好，干脆影響著課堂的教學(xué)效果。因?yàn)楹玫膶?dǎo)入往往能使學(xué)生愛好倍增，印象深刻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，老師也能很快的找到講課的感覺，所以一堂好課，導(dǎo)入很重要。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

在教學(xué)比例尺的過程中，針對(duì)課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離，另一類是已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離。而且在教學(xué)的過程中，方法也有不同，同學(xué)很簡(jiǎn)單混淆。

第一個(gè)簡(jiǎn)單混淆的地方是，針對(duì)兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于同學(xué)不知道如何區(qū)分，什么時(shí)候該怎么設(shè)。

其次個(gè)就是方法的選擇上，其實(shí)在這一塊學(xué)問上，利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，也是一種很好的.解法。但是如何讓同學(xué)理解這種方法的原理很重要，從同學(xué)的課堂和課后狀況來看，許多同學(xué)其實(shí)并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了。

依據(jù)同學(xué)的這一狀況，今日又對(duì)比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實(shí)關(guān)鍵還是在于同學(xué)沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比，所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)：對(duì)應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧和怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的。

對(duì)于其次個(gè)問題，倍比關(guān)系的理解，實(shí)際還是對(duì)于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實(shí)際距離的1/500000，實(shí)際距離是圖上距離的500000倍，圖上的1厘米實(shí)際是5千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會(huì)給計(jì)算帶來便利。

在同學(xué)出現(xiàn)問題之后，針對(duì)同學(xué)的狀況，和時(shí)地給同學(xué)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納整理，會(huì)加強(qiáng)學(xué)的理解，幫助同學(xué)更好的駕馭！

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

《好玩的平衡》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材“正比例和反比例”單元后的“動(dòng)手做”內(nèi)容，本節(jié)課基于對(duì)教材的深化理解和把握，進(jìn)行了二次開發(fā)和設(shè)計(jì)，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，展示出王老師所主見的“生長(zhǎng)數(shù)學(xué)”的獨(dú)特魅力，體現(xiàn)了老師的超前的教化理念、廣博的課程視野和獨(dú)特的人格魅力。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，豐盈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

本節(jié)課教學(xué)恰當(dāng)處理了三方面關(guān)系，第一是動(dòng)手制作與探究規(guī)律的關(guān)系，做到以探究規(guī)律為主，動(dòng)手制作為輔，在發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力的同時(shí)，凸顯了“數(shù)學(xué)味”；其次是規(guī)律感知的'近景目標(biāo)與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠(yuǎn)景目標(biāo)之間的關(guān)系，做到以規(guī)律感知為基礎(chǔ)，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊(yùn)；第三是數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，挖掘?qū)W生相關(guān)的生活閱歷啟發(fā)數(shù)學(xué)思索，運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)覺解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，奇妙溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、凸顯嬉戲活動(dòng)，促使感悟數(shù)學(xué)

課始老師設(shè)計(jì)了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個(gè)嬉戲活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學(xué)生的生活閱歷，使得學(xué)生獲得“在兩端質(zhì)量不等的狀況下調(diào)整兩端與支點(diǎn)的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點(diǎn)的距離，質(zhì)量小的一端增加與支點(diǎn)的距離”這些關(guān)鍵性的體悟，從而讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)潔、學(xué)習(xí)變得趣味。

三、挖掘教學(xué)資源，落實(shí)主體地位

老師創(chuàng)建性的開發(fā)了“自制平衡器”的試驗(yàn)器材，大小勻稱的玻璃珠、合適長(zhǎng)度硬紙板條、操作簡(jiǎn)易快捷的打孔器等等，提高了學(xué)生活動(dòng)的有序性，保證了試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、落實(shí)三位目標(biāo)，指向兒童發(fā)展

從目標(biāo)達(dá)成看，本節(jié)課學(xué)生獲得了對(duì)規(guī)律的深度感知、有效達(dá)成了學(xué)問技能層面的顯性目標(biāo)，同時(shí)本節(jié)課還注意引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)的過程，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的深刻體會(huì)，學(xué)習(xí)情感的深層激發(fā)，有效達(dá)成了過程方法、情感看法層面的隱性目標(biāo)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

本節(jié)課是在特崗老師培訓(xùn)時(shí)在上前城小學(xué)做的一節(jié)課。比例尺的教學(xué)在本校試講了效果不錯(cuò)，但是異校上課差異性就較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法都不熟識(shí)，這節(jié)課讓我感覺力不從心，學(xué)生是啟而不發(fā)，所以感受也頗深，現(xiàn)就反思如下：

1、這堂課總體學(xué)生主動(dòng)性沒調(diào)動(dòng)起來，我感覺這跟異校老師教學(xué)有很大的關(guān)系，學(xué)生反應(yīng)也很慢顯得課堂很沉悶，特殊是讓學(xué)生小組探討時(shí)學(xué)生參加的很少，大部分學(xué)生都只是呆坐著。

2、本節(jié)課的導(dǎo)入我選用了生活中的例子以腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式導(dǎo)入，目的在于導(dǎo)出圖上距離和實(shí)際距離，這樣的設(shè)計(jì)既放松了心情又為本新課的教學(xué)做了鋪墊。這一環(huán)節(jié)我感覺不足的是應(yīng)當(dāng)從這個(gè)就引導(dǎo)學(xué)生探究圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系，這樣上可能效果會(huì)更好些。

3、在畫線段圖揭示比例尺的`意義時(shí)，奢侈了許多時(shí)間，這樣就會(huì)感覺前部分的教學(xué)不緊湊，學(xué)生的表現(xiàn)也比較懶散。在這部分教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)不足，比例尺的書寫形式?jīng)]強(qiáng)調(diào)，放在課的最終強(qiáng)調(diào)似乎效果不是很好。在本節(jié)課中，圖上距離與實(shí)際距離的比，學(xué)生寫出1：10也有學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)形式的讀法，但是學(xué)生在后面又出現(xiàn)讀非常之一時(shí)我沒剛好強(qiáng)調(diào)，所以這塊我引導(dǎo)的不是很好，還須要在下節(jié)課中接著強(qiáng)調(diào)讀法。

4、在相識(shí)線段比例尺時(shí)，我選用了自學(xué)的方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本節(jié)課時(shí)間沒把握好，導(dǎo)致課時(shí)量有些少，本課還設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)還沒來得及出示，總體感覺本節(jié)課我的教學(xué)不是很勝利。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)問的綜合應(yīng)用和回顧，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能做到：

1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中精確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的推斷和簡(jiǎn)潔的預(yù)料。

2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的詳細(xì)含義，培育學(xué)生細(xì)致視察的習(xí)慣。

3、培育學(xué)生的推斷、預(yù)料及發(fā)覺并提出問題、分析問題、綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力。

新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同：

1、不要求學(xué)生畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2、非常注意學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的推斷和簡(jiǎn)潔的預(yù)料實(shí)力的培育。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放到了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有勝利有缺憾。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知。一起先的`復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生推斷下面狀況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來的銷售數(shù)量改變狀況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場(chǎng)上的銷售狀況，要知道它們?cè)谑袌?chǎng)上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉，讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的親密聯(lián)系。

2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，培育學(xué)生的實(shí)力。在新授中，給學(xué)生供應(yīng)了較大的思維空間，讓學(xué)生通過小組探討、相互辯論來習(xí)得學(xué)問，不僅可以培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言還是比較少，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得不是很到位，說話比較羅嗦，須要今后加強(qiáng)練習(xí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過細(xì)致視察，發(fā)覺圓環(huán)的特點(diǎn)，(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)覺了圓環(huán)面積的計(jì)算方法。然后通過視察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我想了許多激勵(lì)學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中得到自信和愛好。

本節(jié)課我感覺有幾個(gè)思索的`地方。1，在試一試做完后，我應(yīng)當(dāng)立刻總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必需知道哪些條件。(兩個(gè)半徑)2，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題，是否簡(jiǎn)潔，是否要出示?？赡芨纱喑鍪尽皥A形花園四周鋪上一條石子小路，求出小路的面積?！备?jiǎn)潔一些。也更形象一些。3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避開了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清晰的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計(jì)算。達(dá)到志向的效果。4，3.14×(R2—r2)這個(gè)公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清晰地運(yùn)用這個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇15

在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，我采納新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得學(xué)問。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)方面值得探討：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知。

圓柱的體積的導(dǎo)入，在回憶了長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體、正方體的體積都可以用底面積乘高，接著復(fù)習(xí)一下圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，這樣有助于學(xué)生猜想：“圓柱體是否可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？”激發(fā)學(xué)生新奇心，獨(dú)立思索問題，探究問題的愿望。這樣聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知，思維過度自然，易接受新知。

二、動(dòng)手操作，探究新知。

學(xué)生在探究新知時(shí)，老師要賜予充分的思索空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的條件，營(yíng)造出思索的環(huán)境氛圍。教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，學(xué)生親身參加操作，先用小刀把一塊月餅切成一個(gè)圓柱體把圓柱的底面分成若干份（例如，分成12等份），然后把圓柱切開，再拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。找一找：這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的什么，寬是圓柱的什么，高是圓柱的什么。圓柱的體積就是長(zhǎng)方體的體積，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。

三、課件展示，加深理解。

（綠色圃中小學(xué)教化網(wǎng)但是，究竟拼成的圖形怎樣更接近長(zhǎng)方體？演示動(dòng)畫后，學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)切拼過程一目了然，同時(shí)又加深理解了圓柱體轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化方法。

四、分層練習(xí)，發(fā)散思維。

為了培育學(xué)生解題的敏捷性，進(jìn)行分層練習(xí)，拓展學(xué)問，發(fā)散思維。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面直徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長(zhǎng)和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱側(cè)面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面積和體積，怎樣求高；已知圓柱體積和高，怎樣求底面積等。但是不勝利的地方也有，如學(xué)生在操作時(shí)有些學(xué)生拼的不是長(zhǎng)方體，而是其他的形態(tài)，這里由于是上公開課的緣由就沒有有針對(duì)性的講解，只做到了多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)而沒有做到面對(duì)全體學(xué)生，這點(diǎn)我覺得在課堂上很難做到。

總之，通過這次的國(guó)培學(xué)習(xí)，使我的思想相識(shí)和課堂技能都有了新的相識(shí)，感謝國(guó)培！

《正比例》教后反思

正比例的教學(xué)，是在孩子們駕馭了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例學(xué)問，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我留意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活閱歷和愛好，首先讓學(xué)生從已有學(xué)問中找尋相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。

2、在視察中思索

本課教學(xué)中，我留意把思索貫穿教學(xué)的全過程，讓孩子們通過視察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思索他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全部孩子們?cè)谝暡欤ňG色圃中小學(xué)教化網(wǎng)實(shí)力差。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最終算完遺忘填寫橫式；用遞等式計(jì)算的題過程完整；計(jì)算結(jié)果沒有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們特別頭疼的問題，有些簡(jiǎn)潔的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們感到很惋惜。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如，在考試中反映出部分學(xué)生對(duì)小數(shù)除法中余數(shù)的問題駕馭不好，說明我們忽視了這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的鞏固。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我仔細(xì)的進(jìn)行了思索：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘學(xué)問特殊快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就遺忘了。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)看法都比較仔細(xì)，并不是淘氣不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們?cè)谛＝o他面批面改。雖然今日的學(xué)會(huì)了，可是過幾天他又遺忘了，到最終綜合練習(xí)的時(shí)候，積累的學(xué)問太多了，補(bǔ)不過來。

2、部分學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，被動(dòng)接受學(xué)問的現(xiàn)象，緣由除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶散以外，和我們老師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有肯定關(guān)系。我們擔(dān)憂學(xué)生不理解的學(xué)問，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思索、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么劇烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來不是一兩天的事，有些是家庭教化造成的，有些是學(xué)校教化造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等老師還是應(yīng)當(dāng)隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了接著沿用以前好的.做法外，還應(yīng)主動(dòng)地實(shí)行肯定的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，肯定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思索，老師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個(gè)華蜜時(shí)刻到來的時(shí)候，他求知的愿望將恒久伴隨著他的學(xué)習(xí)。教化這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教化正常兒童百倍地細(xì)致、耐性和富于憐憫心。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，仔細(xì)探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)建一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題、探討問題、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此變更以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)問的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，須要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育學(xué)生計(jì)算實(shí)力的同時(shí)結(jié)合學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培育學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培育學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，仔細(xì)改錯(cuò)，提高正確率；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長(zhǎng)的有力協(xié)作（簽字）等等。

4、備課和教研再扎實(shí)深化、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇16

圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體許多，同學(xué)對(duì)圓柱都有初步的感性相識(shí)。所以在教學(xué)《圓柱的相識(shí)》時(shí)，我注意與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，為發(fā)展同學(xué)的空間觀念和解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的競(jìng)賽，引入同學(xué)對(duì)圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導(dǎo)入課題，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。

同學(xué)對(duì)新學(xué)問是新奇的。在教學(xué)新學(xué)問時(shí)，讓同學(xué)親自動(dòng)手去摸一摸、比一比，采納小組合作、探討、溝通等形式，讓同學(xué)多角度、多形式地表達(dá)自身的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在探討圓柱的側(cè)面時(shí)，設(shè)置懸念，先讓同學(xué)猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面綻開會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？”通過猜想再進(jìn)行驗(yàn)證，同學(xué)動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、相互溝通，相識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化籠統(tǒng)為詳細(xì)，并把“視察、揣測(cè)、操作、發(fā)覺”的方法貫穿始終，既加深了同學(xué)對(duì)圓柱各局部名稱和特征的相識(shí)，又有效的培育了同學(xué)的邏輯思維實(shí)力。

在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式、難度、敏捷性上都有體現(xiàn)。推斷題有利于檢查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況，最終的填空題進(jìn)一步熬煉了同學(xué)對(duì)學(xué)問的敏捷應(yīng)用實(shí)力。

在教學(xué)方法上，充足利用圓柱形實(shí)物，讓同學(xué)自身去動(dòng)手視察，相識(shí)了圓柱的特征，并利用課件協(xié)助教學(xué)，使同學(xué)對(duì)圓柱的特征有直觀的相識(shí)，有利于同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和駕馭。

同時(shí)，在教學(xué)中也存在著一些缺乏：如在相識(shí)圓柱上下兩個(gè)底面完全相同時(shí)，同學(xué)不能說出驗(yàn)證的方法，也沒有時(shí)間讓同學(xué)去動(dòng)手操作驗(yàn)證；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面綻開與長(zhǎng)方形各局部的關(guān)系時(shí)，同學(xué)對(duì)學(xué)問理解比較困難，演示不直觀。

總之，在這堂課中我豐富了自身的教學(xué)閱歷，也提高了自身的教學(xué)水平，通過這樣的活動(dòng)熬煉了自身的實(shí)力。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)吸取閱歷教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的缺乏，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇17

復(fù)習(xí)課在學(xué)問整理與查漏補(bǔ)缺的同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有些新的收獲，而不能讓孩子們感覺到學(xué)問的重復(fù)。我始終在想通過這節(jié)課究竟讓孩子們收獲些什么？所以在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，針對(duì)歷年畢業(yè)考試的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析，有針對(duì)性地選擇了三道錯(cuò)率很高的試題進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這些題所體現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)都是圓柱與圓錐的關(guān)系，所以這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以圓柱和圓錐體積的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，希望能達(dá)到舉一反三的效果。

一、習(xí)題導(dǎo)入，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

一上課，出示了這樣的練習(xí)題：一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積相等、高也相等，它們的體積之和是12.8立方厘米。那么，它們的體積之差是（）立方厘米。通過我已有的閱歷，此類練習(xí)肯定有部分學(xué)生不知如何入手解題。這時(shí)候?qū)W生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)求知的需求，再?gòu)?fù)習(xí)本單元的學(xué)問點(diǎn)就順理成章了。

二、通過整理表格、整體把握學(xué)問。

首先讓學(xué)生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，形成單元學(xué)問表格圖。學(xué)生做的表格圖內(nèi)容很全面，留意到學(xué)問間聯(lián)系，但本單元所包含的圓柱和圓錐之間既有聯(lián)系，又有區(qū)分，只有把學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、區(qū)分，才能更好得駕馭學(xué)問。其次，學(xué)生想不到的就須要老師去點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生形成了規(guī)范的表格圖，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又為以后的歸類復(fù)習(xí)做了鋪墊。

三、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突破重點(diǎn)。

復(fù)習(xí)本單元的概念主要是為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即圓柱與圓錐的體積關(guān)系。因此我在復(fù)習(xí)整理時(shí)利用多媒體課件演示圓柱與圓錐的實(shí)物，充分體現(xiàn)了在等底等高的狀況下，假如圓錐的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4/3；假如圓柱的體積是單位“1”，那么圓柱和圓錐的體積之和就是4倍的關(guān)系。梳理學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，我在復(fù)習(xí)三道練習(xí)題時(shí)采納了“講、扶、放”的方法逐步解決問題。針對(duì)學(xué)生層次不同，首先我采納了“講”的方法。學(xué)生在讀完題的狀況下，我抽象出線段圖體現(xiàn)圓柱和圓錐體積的關(guān)系，在通過學(xué)生之間的溝通，正確率達(dá)到了90%左右。其次題采納“扶”的方法，先請(qǐng)好學(xué)生講明題意，說出思索點(diǎn)，再做。第3題可以完全“放”，有了前面的基礎(chǔ)，最終一題的正確率有了很大的提高。

四、在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題得實(shí)力。

練習(xí)分為基本練習(xí)題、發(fā)展性練習(xí)題和拓展性練習(xí)題三個(gè)層次，基本練習(xí)題是應(yīng)用圓柱和圓錐的.關(guān)系比較干脆計(jì)算得題目，因此，我讓學(xué)生先溝通再匯報(bào)。發(fā)展性練習(xí)就有了肯定難度，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生展示出全部的解法，體現(xiàn)解法多樣化。拓展性題目是綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題得題目，屬于拔高題，主要是針對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)的。通過層層練習(xí)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

通過本課的教學(xué)，我相識(shí)到在教學(xué)中要留意教材編排的特點(diǎn)，要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行有機(jī)整合，有層次地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中也留有一些小缺憾：對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂課生成的資源沒有進(jìn)行很好的利用，在今后的學(xué)習(xí)中，還要接著積累閱歷。培育敏捷駕馭課堂的實(shí)力。

這節(jié)研討課能夠完整的呈現(xiàn)出來，要感謝校長(zhǎng)的指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)教研組老師們的幫助，更要感謝孫老師，賜予我這樣一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)和對(duì)這節(jié)課的細(xì)心指導(dǎo)，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇18

《比和比例》屬于概念課，為了讓同學(xué)對(duì)比和比例的學(xué)問形成整體的相識(shí)，又能駕馭住學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分，達(dá)成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的學(xué)問對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了許多，同時(shí)也深深感到這些學(xué)問點(diǎn)假如這樣處置的話會(huì)顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處置旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理學(xué)問，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位綻開學(xué)習(xí)，同學(xué)在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿意，同學(xué)學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求詳細(xì)，認(rèn)知抵觸相對(duì)集中，這樣同學(xué)的愛好深厚了，每一位同學(xué)有了詳細(xì)的任務(wù)，防止了小組學(xué)習(xí)只搞形式同學(xué)無事可干的尷尬局面。

本課從構(gòu)思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的沖突在于同學(xué)將學(xué)問圖表化的過程須要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，假如把這一過程放在課堂上的話可能會(huì)“奢侈”許多時(shí)間，但是假如放在課前去完成的話，同學(xué)的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏學(xué)問的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)之后，我確定還是把這個(gè)過程放在課堂上去完成，因?yàn)槭冀K有一個(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給同學(xué)些什么？莫非僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)當(dāng)給同學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，這才是同學(xué)一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的戰(zhàn)略與實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程并能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，同學(xué)能對(duì)之整體駕馭，進(jìn)而形成清楚的.相識(shí)。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注意幫助同學(xué)把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問上下串聯(lián)，左右溝通起來。

因?yàn)椤矮@得的學(xué)問假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的學(xué)問?！崩砬鍖W(xué)問體系要充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，老師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。因此這節(jié)課雖然化的時(shí)間比較多，但我覺得這“奢侈”的時(shí)間是值得的，同學(xué)經(jīng)過自身的努力而整理出來的學(xué)問體系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得特殊堅(jiān)固，而且能有效地熬煉和培育同學(xué)的自學(xué)實(shí)力。

總之，通過列表的方式使學(xué)習(xí)的學(xué)問系統(tǒng)化，也明確了各學(xué)問點(diǎn)的共性和特性，表示了同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，更重要的是滲透了同學(xué)對(duì)各類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇19

一、比的相識(shí)教學(xué)反思：

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的