淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體工具的有效使用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體工具的有效使用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近年來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育事業(yè)也因此受益頗多，課堂上出現(xiàn)了多媒體教學(xué)工具的身影。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)講，多媒體工具的使用能為課堂增添很多光彩，為學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率都能起到重要的作用。所以，在語(yǔ)文課堂上，必須要利用好多媒體工具，體現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值。本文中，筆者會(huì)從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何利用好多媒體工具，以探索有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體工具;多媒體教學(xué)模式

語(yǔ)文具備理論性和實(shí)踐性，語(yǔ)文知識(shí)包含著高深的漢字以及神秘的語(yǔ)言邏輯，小學(xué)語(yǔ)文作為孩子的母語(yǔ)基礎(chǔ)，必須被重視。多媒體工具的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了有力的“助手”，為小學(xué)語(yǔ)文課程的更順利進(jìn)行提供了可能，同時(shí)，利用多媒體工具也給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了明顯的改變。但多媒體工具作為一個(gè)新穎的教學(xué)工具，對(duì)于一些語(yǔ)文教師來(lái)講，在使用多媒體時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。多媒體工具是一個(gè)課堂助手，教師在使用時(shí)，需要將其看作課堂中的一部分，充分配合教學(xué)內(nèi)容使用，但依然存在著一些教師不會(huì)結(jié)合利用多媒體工具的現(xiàn)象。因此，如何利用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成為了教師在教學(xué)工作中重點(diǎn)的探索內(nèi)容。只要能探索出工具的有效利用方法，就能解決語(yǔ)文課堂中現(xiàn)存的很多問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但從現(xiàn)實(shí)情況看來(lái)，一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，妨礙了學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師向?qū)W生們教授知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用語(yǔ)言邏輯的方式，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)采用黑板板書的方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)延續(xù)了很多年，它最大的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)性，換句話說(shuō)，這種授課方式缺少了讓人向往的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且這種傳統(tǒng)的授課方式適用于從前的環(huán)境，但不適用于當(dāng)下的環(huán)境。

當(dāng)前環(huán)境下，智能設(shè)備已經(jīng)成為人們生活中必不可少的“玩伴”，對(duì)于學(xué)生也是如此，他們已經(jīng)習(xí)慣使用電子工具，而且，電子設(shè)備在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。不僅如此，工具中包含著多種教學(xué)軟件，能夠通過(guò)圖片，音頻甚至視頻的方式將知識(shí)展示給學(xué)生們。小學(xué)生們擁有著好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，但是卻會(huì)被電子設(shè)備所吸引，隨之會(huì)被電子設(shè)備下所呈現(xiàn)的內(nèi)容所吸引，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文《羿射九日》時(shí)，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生們直接學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，所以教師可以在正式教學(xué)之前添加“引言”部分。課文內(nèi)容涉及神話故事，教師在課前可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生們播放幾個(gè)關(guān)于“后羿射日”的神話故事，使得學(xué)生們提前融入課堂情景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的方式，就能提高課堂效率。

二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，其中涉及字詞、語(yǔ)法、閱讀和寫作，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后養(yǎng)成積累的習(xí)慣，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，除了課本上的知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上不會(huì)有額外的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生的能力沒(méi)有得到適時(shí)的提高。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)于他們來(lái)講，小學(xué)階段必須要打好基礎(chǔ)，而且需要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能順利進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)為開拓學(xué)生們的眼界創(chuàng)造了條件，它所具有的的互聯(lián)網(wǎng)功能可以直接將知識(shí)庫(kù)“搬到”課堂中，為學(xué)生們提供充足的且可供選擇的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該建立一個(gè)線上共享知識(shí)空間，其中的學(xué)習(xí)資源主要以教學(xué)目標(biāo)為主，內(nèi)容可以涉及到課外閱讀材料、有趣寫作素材或名家評(píng)論等等，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞲嗟闹R(shí)。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《課文4》中涉及兩則寓言故事，教師就可以在教授這段內(nèi)容的同時(shí)在共享資源庫(kù)中添加幾則寓言故事，為學(xué)生們布置課外閱讀任務(wù)，當(dāng)學(xué)生們完成之后，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生們的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們就能夠進(jìn)一步了解寓言題材的文章，感受寓言題材文章的主題，形成自己的閱讀知識(shí)庫(kù)，從而拓展了自己的眼界。

三、高效利用時(shí)間，提高授課效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師教授學(xué)生們知識(shí)時(shí)，多是以語(yǔ)言邏輯和黑板板書的方式進(jìn)行，但是每當(dāng)出現(xiàn)大段的內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容很多，教師們往往不會(huì)進(jìn)行板書書寫，這樣一來(lái)會(huì)使得學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺陷，或?qū)χR(shí)一知半解，理解得不夠深刻，這樣就會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)生可能還需要利用課下時(shí)間詢問(wèn)老師。但是，在多媒體的支持下，教師就可以向?qū)W生展示全部的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們需要理解的知識(shí)統(tǒng)一寫到課件當(dāng)中，不再只是“點(diǎn)到為止”，這樣能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的完整性。

除此之外，教師授課時(shí)課件的制作是一個(gè)“巨大的工程”，教師準(zhǔn)備的資料是很多的，而且某些資料內(nèi)容很多，教師為了提高備課效率，就只能對(duì)資料進(jìn)行高度概括，非常容易造成概括偏差等問(wèn)題，為了避免這一問(wèn)題，教師同樣可以將教學(xué)資料復(fù)制到電腦課件中，通過(guò)這樣的方式，就能為教師備課省下更多的時(shí)間，以便尋找更多的教學(xué)資料。比如，在課文《故宮博物院》中，內(nèi)容描寫了很多關(guān)于故宮三大殿的內(nèi)容，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，就可以不用考慮字?jǐn)?shù)的限制，可以將故宮三大殿的故事適當(dāng)講給