高等職業(yè)教育課程改革研究

PAGEPAGE1高等職業(yè)教育課程改革研究簡介隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和職業(yè)技能的要求不斷提高，高等職業(yè)教育課程改革已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的重要話題。本文將針對高等職業(yè)教育課程改革開展研究，深度探討當(dāng)前的現(xiàn)狀、問題和解決方案。高等職業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析高等職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)具備實際能力的職業(yè)技術(shù)人才，其課程設(shè)置也應(yīng)與之相適應(yīng)。然而，在現(xiàn)實中，高等職業(yè)教育的課程設(shè)置仍存在一些問題：課程設(shè)置上的不足傳統(tǒng)教育中，教學(xué)內(nèi)容大多是理論性的知識和專業(yè)技能的一般性規(guī)律，與職業(yè)實踐脫離較多。高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更側(cè)重于實踐性，與職業(yè)實踐相連接，逐漸偏向于職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)上的不完善高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是專業(yè)技能、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)三者緊密融合的有機組成。但在現(xiàn)實中，這三個方面的內(nèi)容往往沒有明顯的區(qū)分，難以達到最優(yōu)化的教育效果。高等職業(yè)教育課程改革的問題高等職業(yè)教育課程的不足不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也直接影響到未來的就業(yè)前景。通過對現(xiàn)實的觀察，一些高等職業(yè)教育的課程問題可以總結(jié)為以下幾點：教學(xué)模式單一通常，高等職業(yè)教育中的教育模式主要是按照大學(xué)的模式來進行，如講授課程、考試評估等。具體教學(xué)形式的選擇往往是老師根據(jù)自己的經(jīng)驗或課程要求隨意而定，無法針對不同學(xué)生的差異性和特點進行有針對性的教學(xué)。課程設(shè)置職業(yè)化程度不高由于高等職業(yè)教育中的教學(xué)人員大多來自于學(xué)術(shù)型大學(xué)，他們對職業(yè)實踐的了解往往不夠深，導(dǎo)致傳統(tǒng)大學(xué)課程的思維模式和內(nèi)容透傳到了高等職業(yè)教育的課程中，課程設(shè)置職業(yè)化程度不夠高。高等職業(yè)教育課程改革的解決方案高等職業(yè)教育課程改革必須從現(xiàn)實出發(fā)，以實踐為核心，以職業(yè)培養(yǎng)為導(dǎo)向，增加職業(yè)體驗式、專業(yè)實踐性、行業(yè)研討性等多種教學(xué)模式，全面提升高等職業(yè)教育的教育質(zhì)量與教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，審視個性化差異高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人才，要更注重學(xué)生個體的特點差異性和興趣，采用適合不同類型、不同背景、不同需求的教學(xué)方法與策略，從而促進學(xué)生的職業(yè)能力全面提升和整體發(fā)展。課程體系職業(yè)化程度的提升高等職業(yè)教育的課程體系應(yīng)以普及職業(yè)知識為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生職業(yè)技能的實際操作訓(xùn)練與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時根據(jù)不同職業(yè)類型學(xué)生的個人特點針對性的設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容。教師團隊的建設(shè)高等職業(yè)教育課程改革必須在教師隊伍建設(shè)上下功夫，建立教師培訓(xùn)中心、研究中心，并推行教師評價和薪酬制度，其目的是在教師團隊中吸收更多的專業(yè)技術(shù)人才，增強教師的職業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，進而更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。結(jié)論高等職業(yè)教育課程改革需要按照現(xiàn)實需求，培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力強的職業(yè)人才，高等職業(yè)教育課程的改革和實踐