教師問卷及調(diào)查報(bào)告分析

年4月19日教師問卷及調(diào)查報(bào)告分析文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。池河小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查報(bào)告語文大綱要求低年級(jí)要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?，F(xiàn)代社會(huì)，電腦技術(shù)越來越普及，漢字書寫在生活和工作的作用越來越不明顯，人們開始盲目地認(rèn)為書寫已經(jīng)不再那么重要，而孩子更由于剛跨進(jìn)學(xué)校，對(duì)于作業(yè)等一系列的書寫容易產(chǎn)生反感，為此提高學(xué)生的書寫興趣，讓孩子寫一手規(guī)范的漢字，成了低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是每位教師的責(zé)任和使命。一、調(diào)查背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí)，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)一年級(jí)學(xué)生作業(yè)檢查來看，我們幾位班教師發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，再加上剛離開幼兒園不久，還不能馬上適應(yīng)小學(xué)生活，因此大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的重復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生也必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，另一方面為了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生作業(yè)整潔能力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做到作業(yè)整潔、美觀。二、調(diào)查目的寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能。作為小學(xué)語文教師，不但要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、用字、寫字，更要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生寫好字，能寫好，會(huì)寫好，懂得怎樣寫好。所謂“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程。對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”為了貫徹落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在進(jìn)行小學(xué)生寫字研究的同時(shí)，掌握、了解教師寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，以及個(gè)人技能、素養(yǎng)等情況，特在教師中進(jìn)行了問卷調(diào)查。三、內(nèi)容簡(jiǎn)介此次教師調(diào)查問卷，我不但設(shè)計(jì)了寫字的問答內(nèi)容，還增添了識(shí)字方面的調(diào)查內(nèi)容。因?yàn)樽R(shí)字和寫字其實(shí)是密不可分的，在教師的教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)識(shí)字問題而進(jìn)行寫字指導(dǎo)，因此教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，也決定了寫字教學(xué)的落實(shí)力度。此調(diào)查問卷共擬定問卷小題11個(gè)，前9個(gè)為識(shí)字教學(xué)調(diào)查內(nèi)容。除此，在問卷最后，我們還設(shè)計(jì)了教師對(duì)課標(biāo)的掌握情況調(diào)查，對(duì)教師的教學(xué)情況有更為直觀的了解。四、調(diào)查形式課題研究教師問卷調(diào)查表1、自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（）頒布以來，你的識(shí)字教學(xué)有變化嗎？（）A、變化很大B、稍作調(diào)整C、暫無變化D、其它2、、你認(rèn)為小學(xué)識(shí)字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么？（）A、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字B、到六年級(jí)時(shí)累計(jì)認(rèn)識(shí)常見漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫C、掌握漢字的基本筆畫，偏旁部首、筆順等D、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣3、您在課堂上講漢字的時(shí)間一般是多少？（）A、5分鐘以下B、5-10分鐘C、10分鐘以上4、學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)的基本反應(yīng)如何？A、認(rèn)真聽講，反映強(qiáng)烈B、不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈C、一點(diǎn)也不認(rèn)真5、學(xué)生學(xué)完生字后，在作業(yè)或考試中寫錯(cuò)了，一般采用什么方法糾正？A、抄寫B(tài)、老師講解C、學(xué)生間相互幫助D、其它6、你認(rèn)為識(shí)字教學(xué)較為困難的是？（可多選）A、字的結(jié)構(gòu)B、區(qū)分形近字C、字的基本筆畫D、區(qū)分同音字E、學(xué)生興趣不大F、學(xué)生錯(cuò)別字太多G、課標(biāo)要求識(shí)字量太大7、識(shí)字方面，學(xué)生最常出現(xiàn)哪些問題？（可多選）A、生字回生B、同音字混淆C、形近字混淆D、多筆少畫E、生字偏旁顛倒或筆畫方向?qū)懛碏、其它五、結(jié)果分析此次共發(fā)放教師問卷17分，收回13分，問卷人數(shù)為我校教師數(shù)的52%。接受調(diào)查問卷的教師71%為語文專職教師。經(jīng)過對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)，小結(jié)情況如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)表及分析

題號(hào)A(人)百分比B(人)百分比C（人）百分比D(人)百分比1538%754%18%00%2323%431%431%215%3538%323%431%18%4215%754%431%5538%754%18%618%1077%215%1、從問卷中能夠看出教師對(duì)于新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識(shí)字與寫字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。2、50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象，因此她們認(rèn)為學(xué)生在課堂上“不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫錯(cuò)了都是靠教師講解，缺乏有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”3、發(fā)現(xiàn)教師在識(shí)字教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字作為識(shí)字教學(xué)最難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時(shí)間較為合理。4、大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實(shí)際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因?yàn)檫@樣能夠大大提高識(shí)字效率。然而談到識(shí)字教學(xué)中重難點(diǎn)時(shí)，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學(xué)生錯(cuò)別字太多”的問題比較突出，這其實(shí)就落實(shí)到了寫字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學(xué)的弱勢(shì)與無力。5、寫字教學(xué)的困難與現(xiàn)狀，得出了教學(xué)中“學(xué)生練字時(shí)間太少”，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅(jiān)持的，“時(shí)間也很少”。6、最后經(jīng)過對(duì)教師主觀評(píng)價(jià)和能動(dòng)性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對(duì)個(gè)人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有部分覺得“需要好好學(xué)習(xí)”。六、問題反思綜合整個(gè)問卷內(nèi)容，貫通幾大方面的因果聯(lián)系，結(jié)合課堂和平時(shí)觀察，從教師這個(gè)角度出發(fā)，我們的寫字教學(xué)實(shí)施，存在以下的幾個(gè)問題和困難：1、專門指導(dǎo)學(xué)生寫字的師資力量不足。在日常的寫字教學(xué)中，學(xué)生的寫字指導(dǎo)基本上由語文教師負(fù)責(zé)。在農(nóng)村師資力量更為薄弱，多數(shù)教師專業(yè)不對(duì)口，對(duì)于我校而言70%多的語文教師沒有接受過專業(yè)的寫字教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)，非師范專業(yè)和近些年考入的大學(xué)生，學(xué)習(xí)期間其實(shí)是缺少這門功課的。本身對(duì)習(xí)字、書寫缺少體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫字教學(xué)缺乏了解，因而不能示范性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生寫字的能力不能有效化提升。因此，在日常的寫字教學(xué)中，教師們雖然付出了許多時(shí)間和精力，卻沒有收到應(yīng)有的效果，事倍而功半。2、教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的方法不夠科學(xué)。課上指導(dǎo)不到位，課下練習(xí)不放松。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，要寫好字必須多練。因此許多教師在平時(shí)的寫字教學(xué)中一味的注重寫字的量，認(rèn)為寫得越多字就會(huì)越好。生字教完后，要求學(xué)生把每個(gè)字寫一行或更多，殊不知這樣做只會(huì)適得其反。一個(gè)都沒扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)寫好，寫再多只是達(dá)到能寫出來，但還不一定是正確、會(huì)的，更談不上好。而且會(huì)是越多越糟，一旦練成錯(cuò)誤的寫法，再怎么想糾正，都很難。另外，小學(xué)生剛處在寫字技能形式的初級(jí)階段，她們對(duì)于筆畫、筆順、部首、結(jié)構(gòu)的理解和掌握，只停留在簡(jiǎn)單的摹仿之上。如果寫字的時(shí)間過長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力就減弱或分散了，也容易產(chǎn)生厭倦情緒，只會(huì)越寫越不如意。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，形式不能單一，練字不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，以數(shù)量求勝，而更應(yīng)該注重質(zhì)量，以寫好字來“養(yǎng)性養(yǎng)德”。3、寫字教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。雖然重視識(shí)字寫字教學(xué)后，也編寫、配備了寫字教材，可是對(duì)于我校而言，一周一次的集中寫字課，使得學(xué)生中間間隔的時(shí)間過長(zhǎng)，另外硬筆、軟筆的沖突矛盾也比較大。平時(shí)隨堂練不能堅(jiān)持貫徹，僅依賴于集中練習(xí)時(shí)的突擊，大量的操練，也只能是不長(zhǎng)技能，只增厭煩。只有合理劃分和安排，才能真正循序漸進(jìn)地提升寫字教學(xué)的效果。要讓學(xué)生寫字達(dá)到《新課標(biāo)》的要求，教師培訓(xùn)應(yīng)為首要關(guān)注問題，因?yàn)閷W(xué)生的一切，皆是教師的造就和影響。要想解決學(xué)生的書寫水平得不到提高這一問題，首先要解決“教”的問題，即加強(qiáng)專業(yè)寫字教學(xué)師資力量的建設(shè)和教師自身能力的提升?！按蜩F還得自身硬”，作為指導(dǎo)學(xué)生寫好字的教師；理所當(dāng)然應(yīng)該有一筆漂亮的字。教師要將正確、工整、美觀的板書作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。不但是語文教師，其它科任教師也要培訓(xùn)，在指導(dǎo)學(xué)生之前，先把教師所缺的課補(bǔ)回來。還有《標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和學(xué)校工作的安排調(diào)整。一年級(jí)學(xué)生寫字情況調(diào)查表（家長(zhǎng)問卷）班級(jí)_________姓名_________家長(zhǎng)簽名_________1、你認(rèn)為糾正孩子的寫字姿勢(shì)是否有必要？A、必要B、不必要C、無所謂2、你孩子寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)好嗎？A、好B、較好C、不好D、不知道3、你能清晰地說出硬筆字的紙執(zhí)筆方法嗎？A、能B、能說上一點(diǎn)C、不能4、你或家人對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)、方法進(jìn)行過指導(dǎo)嗎？A、多次B、偶然C、沒有5、你每天都會(huì)督促孩子把字寫端正寫清楚嗎？？A、有B、沒有C、說不上6、您認(rèn)為孩子寫好字取決于（可多選）？、A、學(xué)校老師B、家庭教育C、專業(yè)指導(dǎo)D、天賦7、鞋子是學(xué)生的一項(xiàng)基本功，您今后是否打算好好抓一抓孩子的寫字？A、有計(jì)劃B、考慮考慮C、無所謂8、寫字是一年級(jí)的難題之一，您對(duì)孩子的寫字能力滿意嗎？A、滿意B、還能夠C、不滿意9、您對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)的態(tài)度？A、有信心B、信心不足C、無所謂10．您的孩子現(xiàn)階段寫字姿勢(shì)的主要問題是？A、手腕扭曲B、執(zhí)筆太緊C、頭歪斜D、頭太低問答題對(duì)于糾正孩子的寫字姿勢(shì)，您的建議是：?jiǎn)柧?調(diào)查情況分析 本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的題型有選擇題（10道），具體內(nèi)容見附錄。共發(fā)出書面文本問卷60份，收到五個(gè)班級(jí)的59份問卷。結(jié)果如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查題目選A所占比率選B所占比率選C所占比率選D所占比率1糾正寫字姿勢(shì)5898.3%11.7%2執(zhí)筆姿勢(shì)如何1627.1%2339.0%1932.2%11.7%3說出執(zhí)筆方法1016.92949.2%1220.3%4寫字姿勢(shì)等指導(dǎo)3050.84%1322.0%58.5%5是否有能力指導(dǎo)1932.2%2033.9%1322.0%6寫好字取決于3661.0%1016.9%35.1%7抓好孩子寫字觀1423.7%2745.8%711.9%8孩子的寫字能力3577.8%1022.2%0%0%9糾正寫字姿勢(shì)的態(tài)度2949.2%1830.5%23.4%10姿勢(shì)問題如何1627.1%1525.4%813.6%1627.1%1627.1%糾正寫字姿勢(shì)老師精心指導(dǎo)。糾正不良坐姿握筆姿勢(shì)等。同桌相互題型糾正，家長(zhǎng)督促檢查。背背寫字歌等。但也有相當(dāng)部分家長(zhǎng)沒有建議。從表中能夠看出，糾正孩子的寫字姿勢(shì)是很有必要的，98.3%名學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為必須要糾正不良的寫字姿勢(shì)，同時(shí)與77.8%的家長(zhǎng)覺得自己的孩子寫字能力是滿意的，有22.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的寫字能力有所欠缺，調(diào)查了解到只有很少的家長(zhǎng)能說出寫字姿勢(shì)（10人），只占總?cè)藬?shù)的16.9%，有11.1%的家長(zhǎng)可能是因?yàn)楦鞣矫娴脑?，有時(shí)會(huì)這樣做，只有極個(gè)別的家長(zhǎng)沒有引起這方面的注意，因此老師們很有必要對(duì)這幾個(gè)別的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，已引起家長(zhǎng)的重視。其次有49.2%的家長(zhǎng)能說上幾點(diǎn)如何的執(zhí)筆方法才是正確的，也有50.84%的家長(zhǎng)曾多次在孩子面前給孩子糾正過不良的寫字姿勢(shì)，可孩子的持久性卻是令人擔(dān)憂的，對(duì)于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，以及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是必不可少的，61.0%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為寫好字取決于多方面的，有家庭教育的、有學(xué)校教師以及準(zhǔn)也輔導(dǎo)等方方面面，因此家長(zhǎng)們也對(duì)此有了較清晰地分析。另外有77.8%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字姿勢(shì)是滿意的，這部分家長(zhǎng)也很自信，多數(shù)是些成績(jī)理想、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的孩子。從上表可知，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫字習(xí)慣有一定的了解，而且有相當(dāng)部分家長(zhǎng)有能力指導(dǎo)和督促孩子寫好字。從最后一題中能夠看出，要糾正不良的寫字姿勢(shì)，孩子們的家長(zhǎng)也卻是知道一些：身子要作證，腳要放平，眼離書本要一尺，更有一些家長(zhǎng)為我們提了一些好建議：1讓給孩子背出《寫字姿勢(shì)歌》。2、同桌獲小組間相互提示，相互糾正。3、家校合作，共同努力，把孩子的寫字習(xí)慣養(yǎng)成好。家長(zhǎng)們一致認(rèn)為多指導(dǎo)、多糾正，讓孩子們養(yǎng)成好良好的寫字習(xí)慣。結(jié)論 經(jīng)過兩份分析調(diào)查問卷，同時(shí)了解了部分孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子寫字習(xí)慣的重視程度，對(duì)于提高家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣有了一定的認(rèn)識(shí)。 良好的寫字習(xí)慣對(duì)于一年級(jí)學(xué)生是非常必要的，也是至關(guān)重要的地位，在年級(jí)起始階段應(yīng)當(dāng)開始養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，良好的寫字習(xí)慣從小事做起，從最基本的做起，而且在這好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中需要家長(zhǎng)的支持和參與，養(yǎng)成孩子良好的寫字習(xí)慣，家長(zhǎng)不但要在物質(zhì)上支持孩子，還得再孩子平時(shí)的書寫時(shí)給予一