“騎行道上趣事多”-以騎行游戲為例淺談戶外課程游戲化推進策略 論文

“騎行道上趣事多”——以騎行游戲為例淺談戶外課程游戲化推進策略摘要：戶外游戲是幼兒在戶外進行的游戲活動，教師在戶外開展游戲化課程，有利于提高幼兒的運動素養(yǎng)及人際交往能力。騎行游戲就是幼兒喜愛的運動游戲之一，在游戲中，不僅僅是單一的騎車活動，而是與社會接軌，扮演不同的角色、與大自然親密接觸，有效的融合交通規(guī)則、社會交往等多種社會技能的學習，同時還能增強幼兒體質，提高體育游戲的趣味性。每個孩子的社會經(jīng)驗不同，孩子們互相教有，無形當中獲取了更多的新經(jīng)驗，教師適時正確的指導，會讓游戲課程更深入開展。關鍵詞：課程游戲化，戶外騎行，自主，策略幼兒園戶外資源的課程化建構是當前幼兒園教育的重點關注對象，對于幼兒來說，游戲是有效激發(fā)他們學習興趣的活動，是他們熱衷于努力的對象。因此，結合幼兒戶外資源挖掘的自然游戲場的創(chuàng)設，將對他們的引導學習起到極大的促進作用，尤其是在戶外開展游戲課程，是有利于幼兒健康成長的自然學習環(huán)境。結合我園正在研究的市級課題《基于園所環(huán)境資源開發(fā)戶外游戲課程的行動研究》，建構以多元戶外資源為引導的課程，自2021年來成為我園師幼學習生活教育的重點工程。作為教師，如何在實際戶外游戲中，有效融合戶外自然元素，構建專屬幼兒學習成長的自然游戲場，為幼兒園戶外資源的課程化不斷深入建構，探尋合理的發(fā)展途徑呢？下面，我將結合我園課程故事“騎行天下”進行淺談分析。一、“騎行道上趣事多”課程來源1．“騎行”課程開展的必要性——“車禍”的產(chǎn)生伴隨著嬉鬧聲，孩子們就像快樂的小馬直接奔向戶外，心中所喜愛的“小車”，開始“自由”的騎行?！袄蠋?！老師！快來啊！”追隨呼喊聲走過去，發(fā)生“車禍”了。嘭！嘭！嘭！還沒等教師走過去，車禍接連發(fā)生了……“因為他從那邊開過來，就跟我車子的頭撞在一起了！”亞楠大聲地答道！“都是他，他非要跟我搶道！”“是他的錯”于是一場如何避免“車禍”的大討論油然而生，教師抓住這一契機，從幼兒的興趣出發(fā)，生成了“騎行道上趣事多”的課程故事。2．騎行課程開展的重要性游戲是孩子們童年生活不可或缺的一部分，它是孩子們童年的歡樂、自由和權利的象征。陳鶴琴先生認為：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，孩子們的各種能力是在游戲中獲得的?！被谡n程游戲化教學理念，以戶外游戲為載體，優(yōu)化游戲的內容和形式，保證游戲的本性——自由和快樂讓孩子們擁有游戲的自主權、成為游戲的主人、體驗游戲的快樂，更有效地促進孩子們的學習和發(fā)展。我園自開園以來，購置增加了騎行的游戲材料，經(jīng)過一個學期的摸索與觀察，結合孩子們的興趣，從實際出發(fā)，大膽嘗試開展中大班幼兒戶外騎行游戲活動，給予孩子們更多的游戲自由和權利，讓孩子們在享受快樂游戲的同時，獲得主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。二、騎行游戲是深入開展，發(fā)現(xiàn)共性問題我園自開園以來，騎行區(qū)的游戲，一直是我們堅持開展的戶外自主游戲之一，課程已不斷深入連續(xù)開展多學期，孩子們從“好玩”到“會玩”、“樂玩”，在游戲中不斷深化課程的內容，本著對戶外游戲課程——快樂騎行的實踐和探索的研究，我們發(fā)現(xiàn)戶外騎行游戲存在以下問題：1、騎行前期幼兒興趣很濃，騎行一段時間后幼兒的興趣逐漸減弱，需要通過創(chuàng)設情境、提供材料等形式調動幼兒騎行的興趣。2、中大班的幼兒年齡有差別，在騎行游戲中缺乏對游戲的規(guī)劃，中大班幼兒間缺乏溝通和交往。3、教師在行為上比較高控，對幼兒缺乏有效的觀察，課程游戲化的意識比較欠缺。帶著這些問題我們踏上了實踐之旅，不破不立，不斷更新理念，不斷嘗試。三、結合“騎行區(qū)”課程淺談戶外課程指導策略1．游戲場地我做主——創(chuàng)設多種自主游戲環(huán)境在戶外游戲活動中，我們在最大限度保障孩子們身心安全的前提下，在設計環(huán)節(jié)要充分展現(xiàn)出體育游戲的樂玩屬性，讓孩子享受過程、愉悅游戲。首先，創(chuàng)設戶外游戲環(huán)境。根據(jù)園內場地特點，及幼兒游戲的需求，我們將幼兒園環(huán)園道路加以利用，形成騎行游戲通道，教師組織幼兒進行設計路線，繪畫道路斑馬線、雙實線、單實線、環(huán)島路線等等，讓游戲的場地更逼真化，貼近幼兒的生活實際。教師在整個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出指導作用，比如，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)設路線，并讓幼兒自己動手繪制，場地布置好后，讓孩子們熟悉騎行路線，仔細觀察。同時，為了提高孩子們的游戲興趣，我們將建構游戲和騎行游戲相結合，由孩子們利用碳化積木、小魯班等建構材料建構馬路上建筑，如樓房、加油站等，幼兒在自己建構出的騎行線路中和創(chuàng)設的情景中進行游戲，讓整個游戲場更加自主、靈動，整個活動極大的激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和騎行的興趣，推進騎行游戲課程的深入發(fā)展。其次，優(yōu)化豐富戶外游戲材料。騎行游戲中，園內提供所需器械和工具。在騎行區(qū)，我們投放三輪車，兩輪滑板車、單人運貨車、雙人騎行車、以及大型合作騎行玩具等，多樣化的騎行工具，供幼兒自行選擇，盡可能多滿足游戲過程中所需資源，孩子們在游戲中，豐富了幾種小車的游戲經(jīng)驗，大大增加了幼兒對騎行活動的興趣?？傊?，在幼兒戶外游戲課程的開發(fā)中，整個過程始終都要圍繞著孩子們的實際，從兒童視角出發(fā)，添置游戲材料，創(chuàng)設幼兒感興趣的游戲場景。2.騎行游戲的指導策略（1）場地規(guī)劃是基礎在騎行課程游戲中，教師引導孩子們較快熟悉自己騎行的運動區(qū)域，包括路線與周邊的環(huán)境。再者就是在騎行過程中需要特別注意的事項，如在，孩子們在轉角、拐彎處等關鍵的道路路線旁設置告示、路牌，在游戲中，很多孩子在騎行中就會提前就看到路線旁的小告示，引起注意，然后便會慢慢避開。此外，在最初的騎行中也有很多小朋友習慣性出現(xiàn)一些危險動作，對此，及時指正，并增加效應的危險動作小告示，以圖文形式貼示，久而久之，很多小朋友的騎行動作慢慢規(guī)范。（2）察言觀色是關鍵幼兒在游戲過程中的主體性是不可否認的，但整個過程任何環(huán)節(jié)都離不開教師的隨機幫助和管理指導。用心觀察、隨心參與、靜心聆聽幼兒在自主游戲中所具有的價值和可延伸發(fā)展的游戲焦點。在游戲的過程中，教師要全過程全局性觀察和審視孩子們，對于表現(xiàn)好、富有創(chuàng)造意識的孩子，及時予以肯定并公開表揚。教師在觀察幼兒自主游戲的過程中，能夠有效捕捉到幼兒在當前游戲中的有效信息，如游戲情景、游戲沖突及游戲價值等有意義的關鍵信息，然后緊隨幼兒游戲中的興趣點，用心觀察，著重關注幼兒游戲中的實時動態(tài)，挖掘有效的支持點。（3）競技比賽增趣味在后期的騎行游戲中，為增加孩子們參與游戲的積極性，增加游戲的趣味性，教師在課程中加入競技比賽的方式：每一隊有6個小朋友,按照男孩女孩均衡分配的原則，在場地內既定規(guī)定的路線、必要動作完成的基礎上，計算各自的成績，即騎行時間。每隊6位小朋友的時間各自累加，用時最小的隊伍屬于本周的冠軍隊伍。此外，對于隊內騎行時間最小、成績最好的一位小朋友，額外給予一些獎勵?？傊?，在最大限度保障騎行安全且積極向上的環(huán)境前提下，時刻保持孩子們的參與度和表現(xiàn)欲望。（4）豐富游戲內容促成長戶外游戲課程的深入開展，需要教師不斷追隨孩子興趣，豐富游戲內容。孩子們在騎行的過程中會產(chǎn)生很多互動的游戲。教師要抓住孩子的興趣點，加以支持，將騎行游戲向更多元的領域發(fā)展。如在一次游戲中，孩子模擬送快遞。游戲結束后，老師將孩子的游戲故事向所有的孩子進行講述，孩子們都產(chǎn)生了送快遞的愿望。在隨后的騎行游戲中，我們創(chuàng)設了快遞員的角色，大家紛紛投入進角色游戲中，除了騎行技能得到鍛煉，社會性交往技能也得到了發(fā)展。（5）適時音樂是調味戶外游戲中，往往背景音樂的播放會讓游戲中兒童更有表現(xiàn)力，學齡前的幼兒年齡偏小，無論是在自由玩耍還是比賽的過程中，往往自我控制和調整的能力是很弱的，所以，在游戲運動中巧妙插入一些音樂，尤其是兒童運動音樂，可以起到一定的提醒效果。比如在正式騎行之前，播放適合熱身運動的音樂，孩子們通過音樂歌曲知道了活動過程中身體的各個部分。再者，騎行超過10分鐘后，孩子們會感到疲憊感，所以插入一下輕緩、舒緩的音樂，及時休息、喝水、擦汗?；顒咏Y束之后，號召孩子們，尤其是男孩子們，來快速整理場地。（4）游戲評價顯升華游戲后，教師能夠根據(jù)幼兒對游戲中的問題反饋和自我評斷，適時適當?shù)爻尸F(xiàn)關鍵性的問題，引發(fā)幼兒自我反思。通過有效的提問，引發(fā)幼兒自我診斷和評價，從而共同商討、確定下次游戲需要投放的相應輔助材料，材料的及時落實則為實質性的行動支持。游戲是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn),為了更好地了解幼兒的游戲行為,教師應該認真傾聽幼兒的心聲,鼓勵并為幼兒提供機會進行交流。教師要嘗試后退一步,將游戲后的“集中評價”轉變?yōu)椤白匀环窒怼钡牧奶鞝顟B(tài),蹲下來認真傾聽幼兒,營造一個自然、溫馨、平等的寬松環(huán)境。在傾聽幼兒的基礎上走進幼兒的內心,才能推動和支持戶外游戲的不斷開展。參考文獻參