“日記畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

“日記畫”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在當(dāng)前的教育理念之下，對學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育不再是單純的知識和技能的教育，而是需要在這一教育基礎(chǔ)上對學(xué)生的思想、精神和人格進(jìn)行塑造。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，相關(guān)單位在實(shí)施教育的過程中應(yīng)當(dāng)重視對中華優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以學(xué)校為主導(dǎo)和引導(dǎo)家庭參與的方式促進(jìn)相關(guān)教育成果的顯現(xiàn)。本文的研究之中，從“日記畫”的特征入手，探討了其在當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值和方法，以期對實(shí)際工作形成幫助。關(guān)鍵詞：日記畫；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育引言：兒童相較成年人而言往往具有著更為敏銳的觀察力和表達(dá)欲，但多數(shù)家長和教師對兒童的美術(shù)教育通常較為忽視。但實(shí)際上小學(xué)階段的美術(shù)教育工作在實(shí)際應(yīng)用過程中，不僅能夠有效地幫助兒童實(shí)現(xiàn)對想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)其通過繪畫來表達(dá)自我和審視自我，有利于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。一、小學(xué)美術(shù)“日記畫”教學(xué)的設(shè)計(jì)要求1.從學(xué)生的觀察角度展開設(shè)計(jì)要確保“日記畫”教學(xué)方式最終能夠被廣大學(xué)生所接收，相關(guān)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，就需要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的思想理念，從學(xué)生的角度來進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)計(jì)。具體實(shí)踐過程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對所需要表達(dá)的畫面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織，促進(jìn)其充分將相關(guān)畫面的核心思想和情感進(jìn)行把握。同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中，也需要指導(dǎo)學(xué)生不必將繪畫的寫實(shí)性作為核心目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)以對自身的情感進(jìn)行傳達(dá)作為重點(diǎn)，以簡單和直接的方式來實(shí)現(xiàn)對自身想象力的展現(xiàn)。當(dāng)然，在進(jìn)行這些要求貫徹的過程中，相關(guān)教師也需要以兒童的發(fā)展作為基本方向，避免在課程設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)一系列不切合現(xiàn)階段兒童實(shí)際情況的要求。不同年齡階段的兒童在心理發(fā)展特征方面具有著較大的差異，這種差異也會導(dǎo)致其在對事物進(jìn)行觀察的時(shí)候，其具體角度出現(xiàn)差異，因此相關(guān)的設(shè)計(jì)工作之中還需要教師充分地結(jié)合學(xué)生對生活的理解，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理認(rèn)知的課程體系。最后，尊重學(xué)生的內(nèi)涵是極為豐富的，除了上述內(nèi)容之外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免對學(xué)生的創(chuàng)作過程進(jìn)行干預(yù)，尊重學(xué)生的原創(chuàng)表達(dá)，促進(jìn)其健康成長。2.強(qiáng)化正向積極的情感引導(dǎo)兒童繪畫相較于成年人而言具有著突出的童趣和簡潔的特征，是兒童繪畫最為寶貴的精神特質(zhì)，而當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)起完整的審美意識，并積極地對自身日常生活之中的美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。在該過程中，相關(guān)教師首先需要讓學(xué)生形成以生活為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性思維，實(shí)踐階段可以通過與家長進(jìn)行合作，施加情感影響的方式，來啟發(fā)學(xué)生對生活之中各種美的判斷，這種方式盡可以加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的關(guān)系和互動程度，讓學(xué)生從情感層面認(rèn)識到事物美的屬性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，豐富自身的創(chuàng)作素材。值得注意的是，在不同環(huán)境下和不同個(gè)體眼中，美的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，這種現(xiàn)象的存在會為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的過程帶來一定的阻礙。在突破障礙的過程中，教師還需要逐步進(jìn)行美的規(guī)律的滲透，例如通過講解部分優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，定時(shí)分享藝術(shù)大師的美術(shù)作品等，來讓相關(guān)學(xué)生從不斷的吸收和鑒賞過程中，對美的規(guī)律形成較為深刻的認(rèn)知。最后，如何以情感來貫穿對美的知識的學(xué)習(xí)，是當(dāng)代小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之中面對的難題，針對這種情況，教師可以在實(shí)踐階段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的大事，并每天采取“日記畫”的方式對這些內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，這種方式不僅可以讓學(xué)生的“日記畫”內(nèi)容言之有物，同時(shí)可以以民族感情來引導(dǎo)其創(chuàng)作過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.綜合多元化的活動內(nèi)容小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中更為重視直觀體驗(yàn)，將相關(guān)的生活感受具象化為相應(yīng)的圖像則需要一定的抽象思維能力，實(shí)際上會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在不順暢的情況。針對這種問題，相關(guān)教師在日常的教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)相應(yīng)的多元化活動，讓學(xué)生對日常生活形成更為直觀的感受，降低學(xué)生轉(zhuǎn)化的難度，增強(qiáng)“日記畫”的直觀性。有鑒于此，教師首先可以從視覺感受的直觀性入手，選取符合人類視覺和知覺規(guī)律的圖像素材作為美術(shù)課的教學(xué)資源，不僅可以讓學(xué)生形成更為直觀的學(xué)習(xí)感受，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。除了繪畫素材的多元化之外，相關(guān)的繪畫材料也需要進(jìn)一步多元化，如利用日常生活之中常見的物體展開繪畫，以組合、拼貼等方式進(jìn)行繪畫等，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和溝通能力得到成長與發(fā)揮。最后，在小學(xué)美術(shù)教育之中，相關(guān)教師還需要善于進(jìn)行小組教學(xué)、合作教學(xué)等多元化的教學(xué)方式應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)小組針對某一課題展開討論，大膽規(guī)劃，并最終共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種方式一方面可以提升學(xué)生對特定課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流過程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平和思想深度，為未來的美術(shù)學(xué)習(xí)形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、“日記畫”教學(xué)的實(shí)施方法1.充分關(guān)注生活，提升課程資源層次感為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程順利，從學(xué)生的視角進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是相關(guān)教學(xué)過程中的重要要求。在“日記畫”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容大致可以分為校園內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、校園外的生活體驗(yàn)、對環(huán)境的感知和對課外實(shí)踐活動的闡述等內(nèi)容。當(dāng)前的教學(xué)過程中相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對“日記畫”內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展。具體實(shí)施方法如下：①促進(jìn)“日記畫”與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。與學(xué)科結(jié)合的“日記畫”教學(xué)方法，將會讓學(xué)生的繪畫內(nèi)容得到巨大的擴(kuò)展，從根本上避免學(xué)生素材缺乏的問題發(fā)生。同時(shí)文字在進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)的過程中，與繪畫有著較多的相似之處，需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)化，因此具有與美術(shù)教學(xué)協(xié)同的潛力。相關(guān)教師在教學(xué)的時(shí)候，可以首先對學(xué)生進(jìn)行某個(gè)場景的口述，讓學(xué)生將其首先以文字進(jìn)行表達(dá)，完成之后進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過畫筆將內(nèi)容形成圖像。如：教師口述幾何圖形的外觀特征，學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為語言，最后轉(zhuǎn)化為圖像，這種方式將能夠?qū)W(xué)生的抽象思維能力形成起到巨大的促進(jìn)作用。②深入自然環(huán)境。在推進(jìn)“日記畫”教學(xué)的過程中，相關(guān)教師也不應(yīng)當(dāng)局限于課堂內(nèi)的教學(xué)工作，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行素材和線索的收集，如需要要求學(xué)生在“日記畫”之中進(jìn)行秋天景色的表達(dá)，則可以在實(shí)際上課之前引導(dǎo)學(xué)生深入到自然環(huán)境之中，借助自身的直觀感受對自然界之中各項(xiàng)事物的紋理和形態(tài)進(jìn)行分析，并將其充實(shí)到學(xué)生自身的素材庫之中，用于美術(shù)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)采取這種教學(xué)方法，還有利于學(xué)生在觀察能力和生活感知能力方面的提高；③從家庭中進(jìn)行素材收集。家庭是學(xué)生活的主要環(huán)境，教師在教學(xué)過程中，可以保持與學(xué)生家庭的溝通和互動，引導(dǎo)學(xué)生家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并通過組織家庭旅游、參觀和野餐等活動，來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)和生活之中，并獲取更為豐富的繪畫素材。2.實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂趣味性要讓學(xué)生充分地掌握相關(guān)知識，并以較高的熱情參與到“日記畫”的創(chuàng)作過程中，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣進(jìn)行全面的調(diào)動和激發(fā)，讓學(xué)生對自身的情感和思想意識進(jìn)行全面的表達(dá)。情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方法，針對此，相關(guān)教師在落實(shí)教學(xué)的階段，可以在把握好尺度的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如在進(jìn)行《秋日記憶》的教學(xué)過程中，相關(guān)教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于秋天的圖像、故事等的觀看和閱讀，從而迅速地掌握這一個(gè)季節(jié)的特征。同時(shí)通過圖像這種直觀的方法，學(xué)生也可以更為清晰地對秋天的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，如樹葉的紋理、石頭質(zhì)感等進(jìn)行觀察，為學(xué)生的創(chuàng)作過程形成基礎(chǔ)。游戲化的教學(xué)方法，不僅能夠有效地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。“日記畫”的本質(zhì)就是一種游戲，教師在教學(xué)的時(shí)候需要以符合學(xué)生心理規(guī)律的方式，來進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，如語調(diào)、課堂氛圍的調(diào)整等，應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生感受到舒適為宜。同時(shí)游戲化的課程設(shè)計(jì)還需要重視生活化特征的發(fā)掘，例如在相關(guān)的的教學(xué)過程中，將學(xué)生的某項(xiàng)生活習(xí)慣作為表達(dá)的重點(diǎn)，如在《秋天記憶》一文之中，讓學(xué)生對自身在秋季的衣著進(jìn)行描繪，從而將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生在相對輕松和熟悉的主題之下，實(shí)現(xiàn)對自身情緒的釋放，將有助于學(xué)習(xí)效果的提升。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)在追求方面是以多元化和個(gè)性化為核心，同時(shí)小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作過程具有著較強(qiáng)的自發(fā)性特征，在相關(guān)的作品之中充分地表現(xiàn)了其對于周遭事物的觀點(diǎn)和認(rèn)知。立足于合一特征，在“日記畫”的教學(xué)之中，教師就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對真實(shí)、正向內(nèi)容的展現(xiàn)方，讓學(xué)生的天性得到全面的釋放。首先，在學(xué)生的家庭之中，教師可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓其在學(xué)生進(jìn)行繪畫的時(shí)候不去對其進(jìn)行干擾，并為學(xué)生準(zhǔn)備專屬的繪畫工具，如小黑板、繪畫日記本等，在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，家長不應(yīng)當(dāng)對其作品的合理性和價(jià)值提出過于尖銳的批評，而應(yīng)當(dāng)將其作為兒童成長過程中對自身內(nèi)心世界的一種展示。其次，在學(xué)校環(huán)境之中，教師是學(xué)生知識的傳授者和學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校之中進(jìn)行“日記畫”的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其勇敢創(chuàng)作的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境之中對自身作品的思想價(jià)值進(jìn)行闡述，促進(jìn)其形成正確的藝術(shù)觀和審美觀。而在課堂教學(xué)環(huán)境之中，教師則需要盡可能地為學(xué)生留下實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，如在教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生針對教師課堂上講解的內(nèi)容展開相應(yīng)的創(chuàng)作。最后，“日記畫”也是學(xué)生的作業(yè)形式之一，針對作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的重要方法。相關(guān)教師在評價(jià)的過程中可以從繪畫創(chuàng)作的美觀性、課堂積極性、作品趣味性和表達(dá)的準(zhǔn)確性等多個(gè)維度構(gòu)建評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對作品的科學(xué)評價(jià)。三、結(jié)束語學(xué)生有圖像表達(dá)的欲望，畫自己感興趣的內(nèi)容。在“日記畫”課程中圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生利用圖像轉(zhuǎn)化故事，用故事轉(zhuǎn)化圖像，有雙向促進(jìn)的作用。并在繪畫的過程中提高對自我的認(rèn)知以及運(yùn)用圖像闡釋文字的能力?！叭沼洰嫛笔菍W(xué)生主體性的體現(xiàn)，它自由、原生態(tài)、隨意性的特質(zhì)有利于學(xué)生思維想象