2023年英語課后簡短教學反思（通用5篇）

2023年英語課后簡短教學反思（通用5篇）英語課后簡短教學反思1

本學期自開學以來，我在課堂上盡量運用簡潔的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是老師發(fā)指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學生已經(jīng)接受簡潔語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)建英語氣氛，學生的學習主動性會更高，可以幫助學生通過英語干脆理解教學內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語說明，以節(jié)約教學時間。對于特別的英語表達方式，也可作英語與母語對比，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是Good在前的依次。

英語課后簡短教學反思2

小學英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌嬉戲去學習，因為培育愛好主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言學問，提高語言實力，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。否則簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

英語課后簡短教學反思3

在小學的英語教學的過程中，老師有時往往為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在歡樂中接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會因為有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引學生愛好;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序干脆影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學習和駕馭書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形，學生的學習成果往往大家都不滿足。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體學生，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)學生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的`激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味指責，而是主動講清晰，在集體活動中，大家應當遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不實力求四平八穩(wěn)，嬉戲過多，而忽視了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應當為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

英語課后簡短教學反思4

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的'學問源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤龑W生長久的愛好，而是靠語言學問的積。

小學英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用實力須要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生駕馭詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培育英語愛好。

英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉移到學生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制?這是，現(xiàn)代教化思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和限制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培育對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重學生，留意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語課后簡短教學反思5

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在許多時候都要經(jīng)驗考試，因此許多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培育了學生學習英語的愛好。但身為老師，不得不反思自我的教學。

在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整齊、美麗之外，老師要營造一個簡潔而又開心的學習環(huán)境，老師以同等、真誠、友善的看法對待每一位學生，有助于培育學生的自尊心。老師全面關切學生，不僅僅關切他們的智力發(fā)展，而且還關切他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使老師了解