高二期中考試的總結(jié)

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高二剛剛分完文理班，期中考試就按文理分科進(jìn)行，因此高二的史地政、理化生考試也會(huì)引起同學(xué)和家長的非常關(guān)注。重視是應(yīng)當(dāng)?shù)?，家長的特殊關(guān)注也是可以理解的，但是對(duì)于期中考試的熟悉必需正確，必需端正。只有端正了對(duì)期中考試的熟悉，期中考試之后的學(xué)習(xí)策略的制定、措施的落實(shí)才不至于犯方向性的錯(cuò)誤。

一、關(guān)于期中考試的性質(zhì)

期中考試不是常模參照考試，也就是我們通常說的選拔考試，比如中考、高考;期中考試也不是水平參照考試，也就是通常我們說的及格考試，比如會(huì)考、畢業(yè)考;期中考試是診斷性考試，說得完整一點(diǎn)是階段性診斷考試。明顯診斷測(cè)試與選拔考試、水平考試在性質(zhì)上是完全不同的'。

二、期中考試的目的與作用

期中考試的性質(zhì)是診斷性考試，作用包括兩個(gè)方面：診斷學(xué)習(xí)，診斷教學(xué)。診斷學(xué)習(xí)是說經(jīng)過期中考試診斷一下同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在什么問題：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法等等;診斷教學(xué)是說經(jīng)過期中考試診斷一下老師在教學(xué)上存在什么問題：教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)密度、教學(xué)掩蓋面、三基落實(shí)等等;由此看來期中考試的診斷作用是雙向的，既對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，也對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行診斷，一些學(xué)校期中考試以后要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，目的就是經(jīng)過診斷總結(jié)閱歷和教訓(xùn)、教與學(xué)相互溝通，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、期中考試試題的檢測(cè)方向、檢測(cè)目標(biāo)

一般期中考試支配在十一月上旬或中旬，從九月一日開學(xué)到期中考試共上課八周到九周，從教學(xué)規(guī)律上講，學(xué)科教學(xué)在前幾周處于起步階段，也可以這樣說，期中考試之前授課內(nèi)容不是許多、很深，因此這個(gè)時(shí)段支配考試一般以考查“三基”為主：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，學(xué)問的綜合，特殊是學(xué)問的應(yīng)用，以及各學(xué)科的力量要求也會(huì)涉及一點(diǎn)，但是少而易，試題、試卷總體難度偏易，距中考、高考有相當(dāng)?shù)木嚯x，期中考試一般不能說難，應(yīng)當(dāng)是比較簡單的，試題不追求區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差，主要診斷教與學(xué)的落實(shí)狀況。四、正確對(duì)待考試結(jié)果

個(gè)別同學(xué)、個(gè)別家長非常重視，期中考試的成果及同學(xué)在班級(jí)、年級(jí)的位置，這當(dāng)然可以理解，但是成果、位置是同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的外在表現(xiàn)，更重要的是透過這些外在表現(xiàn)抓住內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)性的東西。比如學(xué)習(xí)方法的得與失，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，聽課質(zhì)量的提升，作業(yè)的完成時(shí)間與質(zhì)量等等，期中考試考好了不能傲慢，要踏下心來總結(jié)閱歷，形成穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方式、方法;期中考試成果不抱負(fù)也不是壞事，無論如何把問題暴露出來，準(zhǔn)時(shí)暴露出來是一件好事。關(guān)鍵是要把教訓(xùn)總結(jié)出來：基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，上課留意力不集中，沒仔細(xì)看教科書，作業(yè)完成不仔細(xì)，錯(cuò)誤率高，預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)這是學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)，是否落實(shí)了，偏科問題是怎么產(chǎn)生的等等，看來要總結(jié)的東西特殊多，只有抓住了這些內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程才能得到改善，學(xué)習(xí)結(jié)果才能得到提升。

診斷性考試屬于形成性評(píng)估，抓住每一次形成性評(píng)估