如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生課件

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

——是教師不可推卸的責(zé)任

硯山縣民族中學(xué)—李采輯后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化硯山縣民族中學(xué)—李采輯我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住：對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè)，給予他一種自尊感。

——[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基自尊心是一個(gè)人靈魂中的偉大杠桿。

—（俄）別林斯基我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困傳統(tǒng)定義差生：在以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的環(huán)境中,學(xué)習(xí)成

績(jī)處于劣勢(shì)的學(xué)生。一、后進(jìn)生的定義傳統(tǒng)定義差生：在以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的環(huán)境中,后進(jìn)生：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。

他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育詞典定義后進(jìn)生：教育詞典定義后進(jìn)生的界定2、學(xué)習(xí)能力差：時(shí)間和精力花費(fèi)多3、成績(jī)品行雙差：行為規(guī)范、基本知識(shí)和技能不合格1、學(xué)習(xí)成績(jī)差：分?jǐn)?shù)低-----學(xué)習(xí)后進(jìn)生后進(jìn)生的界定2、學(xué)習(xí)能力差：時(shí)間和精力花費(fèi)多3、成績(jī)品行二、后進(jìn)生的特點(diǎn)1、自卑心理嚴(yán)重。后進(jìn)生尚處于心理發(fā)展不成熟階段，此時(shí)他們的自尊心特別敏感。他們往往因功課不好，或違紀(jì)等受到批評(píng)較多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼看待”，使他們經(jīng)常處于“冷”環(huán)境氛圍中，感覺低人一等，在班級(jí)里感到抬不起頭，不如別人，進(jìn)而自暴自棄。2、逆反心理較強(qiáng)。在他們的主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾并不斷加劇時(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理，再加上自我意識(shí)覺醒、成人感的追求與社會(huì)對(duì)其要求的矛盾，思維的獨(dú)立性與看問(wèn)題的主觀、片面、偏激的矛盾，憧憬未來(lái)、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾等等，使得一部分學(xué)生的逆反心理相當(dāng)普遍和嚴(yán)重。有時(shí)為求心理滿足，就設(shè)法從另一方面表現(xiàn)自己，不專心聽講、做小動(dòng)作，或?qū)蠋煹呐u(píng)教育充耳不聞甚至反感頂撞，或通過(guò)惡作劇讓別人出洋相，從心底里產(chǎn)生對(duì)抗情緒、行為，以解心頭悶氣，從而獲得心理平衡。二、后進(jìn)生的特點(diǎn)1、自卑心理嚴(yán)重。后進(jìn)生尚處于心理發(fā)展不成熟3、戒備封閉心理。后進(jìn)生由于多次失敗，屢遭挫折，有時(shí)成績(jī)有了進(jìn)步，沒(méi)有得到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)與肯定?？墒且坏┏鲥e(cuò)，又容易受到批評(píng)和訓(xùn)斥。因此感到自己不行，自認(rèn)為是班上多余的人，再努力也是枉然，思想常處于猜疑緊張狀態(tài)。他們怕老師批評(píng)、訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長(zhǎng)責(zé)罰等。尤其性格內(nèi)向的后進(jìn)生心理壓力更大，做錯(cuò)了事，就不愿意讓老師知道，避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問(wèn)話，或推托，或搪塞，或撒謊，心里矛盾重重。久而久之，戒備封閉心理自生，聽不進(jìn)正確教育，甚至有意躲避教師。3、戒備封閉心理。后進(jìn)生由于多次失敗，屢遭挫折，有時(shí)成績(jī)有了案例：杭州一名小學(xué)生因成績(jī)差，被安排在教室最后一桌。10歲的他，耗時(shí)5個(gè)月，在教室墻上挖出46厘米深洞。（成都商報(bào)）

案例：杭州一名小學(xué)生因成績(jī)差，被安排在教室最后一桌。10歲的三、后進(jìn)生的分類占后進(jìn)生比例很小占總后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)以上

暫時(shí)困難型

能力不足型

動(dòng)力不足型

整體性困難型

數(shù)量占后進(jìn)生的三分之一占后進(jìn)生比例很小三、后進(jìn)生的分類占后進(jìn)生比例很小占總后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)以上暫時(shí)１、暫時(shí)困難型這類學(xué)生一般占后進(jìn)生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的，比如上課不專心聽課，注意力不集中等。２、能力不足型這類學(xué)生占后進(jìn)生比例很小。他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。１、暫時(shí)困難型２、能力不足型３、動(dòng)力不足型這類學(xué)生占總后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。４、整體性困難型這類后進(jìn)生人數(shù)比例也不高。他們的思維能力，理解能力較弱，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)。因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。３、動(dòng)力不足型４、整體性困難型1、內(nèi)因信心123性格

興趣社會(huì)家庭+學(xué)校+4動(dòng)機(jī)2、外因四、后進(jìn)生的成因—學(xué)生自身原因1、內(nèi)因信心123性格興趣社會(huì)家庭+學(xué)校+4動(dòng)機(jī)2、外因四1、家庭環(huán)境因素：有的家長(zhǎng)望子成龍，但缺乏科學(xué)的教育方法，不能給孩子提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一味的實(shí)行高壓政策，使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，且易產(chǎn)生逆反心理；有的家長(zhǎng)由于工作壓力大或是家庭關(guān)系不和睦等原因造成對(duì)孩子關(guān)心不夠，放任自流；有的家庭成員對(duì)孩子太過(guò)于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，自我約束力差，缺乏自我解決問(wèn)題的能力。2、學(xué)校周邊環(huán)境因素（社會(huì)）：多數(shù)后進(jìn)生對(duì)外界事物存在很大的好奇感，不能準(zhǔn)確的辨別真假是非，加之社會(huì)上很多不良風(fēng)氣的侵蝕，以及校園周邊的各類酒吧、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所以各種廣告形式吸引著他們長(zhǎng)時(shí)間沉迷其中，在那里沒(méi)有人了解他們的過(guò)去，他們感覺到在校園里不曾有過(guò)的輕松。1、家庭環(huán)境因素：有的家長(zhǎng)望子成龍，但缺乏科學(xué)的教育方法，不3、學(xué)校內(nèi)部因素：后進(jìn)生總被老師和同學(xué)們認(rèn)為是班級(jí)當(dāng)中的反動(dòng)分子，多數(shù)同學(xué)不愿與他們接近，他們往往也會(huì)試圖好好表現(xiàn)，但他們的表現(xiàn)不但不會(huì)得到表?yè)P(yáng)，還有可能被人誤會(huì)。被同學(xué)們嘲笑被老師批評(píng)對(duì)他們來(lái)講就如同家常便飯，在這樣的環(huán)境下，他們對(duì)同學(xué)和老師產(chǎn)生對(duì)抗心理，時(shí)時(shí)處處與學(xué)校規(guī)定相違背，他們想以此來(lái)掩飾自己空虛的內(nèi)心，想用另外一種方式吸引周圍人的注意，其實(shí)他們也想好好的表現(xiàn)，也想得到老師的表?yè)P(yáng)，也渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。3、學(xué)校內(nèi)部因素：后進(jìn)生總被老師和同學(xué)們認(rèn)為是班級(jí)當(dāng)中的反動(dòng)教師偏心現(xiàn)象教師偏心現(xiàn)象討論一個(gè)問(wèn)題：后進(jìn)生是教師錯(cuò)誤的積累。

有的教師會(huì)想，誰(shuí)說(shuō)的？來(lái)教教我那幾個(gè)試試？（原來(lái)我也是這樣想的，但大家反過(guò)來(lái)想想，也不是沒(méi)有道理，有的學(xué)生確實(shí)自己教不行，別人教了又有進(jìn)步了）。是不是自己的方法確實(shí)有問(wèn)題呢？在教育孩子的過(guò)程中確實(shí)有錯(cuò)誤存在？這里的錯(cuò)誤主要是指教育方法上的錯(cuò)誤。一個(gè)后進(jìn)生一個(gè)年級(jí)后進(jìn)一點(diǎn)，那么三年下來(lái)他的后進(jìn)累積將是滾雪球似的，越積越多。到最后對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)麻木不仁了，這樣再好的方法、再好的教師對(duì)他也沒(méi)用。所以，有效放棄某某學(xué)生只能是說(shuō)說(shuō)而已，決不能用在實(shí)際中，如果這樣最后是最沒(méi)有效果的。討論一個(gè)問(wèn)題：后進(jìn)生是教師錯(cuò)誤的積累。現(xiàn)象一：我們大家教師在一起談?wù)搶W(xué)生最多的是什么？

我們班有多少多少個(gè)差生，差到怎么怎么樣，一個(gè)比一個(gè)差，一個(gè)比一個(gè)這樣不是，那樣不是，沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有一點(diǎn)可以讓教師賞識(shí)。比哪一個(gè)班的多。就很少聽說(shuō)我是怎么把一個(gè)后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的?；蛘哒f(shuō)我們班某某學(xué)習(xí)倒不太可以，但是某一個(gè)方面又是可以的。所以，有一個(gè)誤區(qū)：很多教師只是關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)差的單個(gè)方面問(wèn)題，忽略了后進(jìn)生的其他方面。

現(xiàn)象二：嚴(yán)而不愛

每節(jié)課，每次作業(yè)點(diǎn)名批評(píng)的都是學(xué)習(xí)上跟不上的一些同學(xué)，總是說(shuō)你怎么什么都不會(huì)，比教牛都難。對(duì)后進(jìn)生不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，使學(xué)生在教師面前抬不起頭。我們可不可以說(shuō)“再試一試”，“再仔細(xì)讀一讀，你應(yīng)該會(huì)的”。多給與他們一點(diǎn)微笑，多和他們聊聊，多給他們一些難得的愛。著名特級(jí)教師丁谷怡說(shuō)過(guò)：愛心貼近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。現(xiàn)象一：我們大家教師在一起談?wù)搶W(xué)生最多的是什么？現(xiàn)象三：罰而不教

在對(duì)后進(jìn)生違反了校紀(jì)校規(guī)時(shí)，有些教師認(rèn)為懲罰見效快，不是細(xì)心去教導(dǎo)而是簡(jiǎn)單地進(jìn)行懲罰:一是語(yǔ)言懲罰，如學(xué)生答不出簡(jiǎn)單的問(wèn)題就說(shuō)“你父母一定是近親結(jié)婚”，后進(jìn)生屢犯錯(cuò)誤就說(shuō):“你是不會(huì)聽人話”，或是“你根本不是讀書的料”，“下次還這樣，我收拾你”等等。二是勞動(dòng)懲罰，如拖欠作業(yè)罰打掃教室，罰抄，上課遲到罰沖廁所等。三是體能懲罰，如遲到一次幾個(gè)俯臥撐，曠課蹲馬步等。這樣以懲罰代替教育，不但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化收效甚微，反而會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響:語(yǔ)言懲罰的冷嘲熱諷、威脅恐嚇會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使其心靈受到創(chuàng)傷；勞動(dòng)懲罰則會(huì)改變學(xué)生的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)在他們心中不再是崇高光榮的等等。現(xiàn)象三：罰而不教現(xiàn)象四：抑而不揚(yáng)

因?yàn)楹筮M(jìn)生一般成績(jī)較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，往往是班主任、任課教師的重點(diǎn)注意對(duì)象，有些教師認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生批評(píng)鞭策見效快，總喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生會(huì)覺得努力了還是沒(méi)有進(jìn)步，因而情緒低落，甚至自暴自棄。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，自卑感掩蓋了他們的自信心，因此對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)就要及時(shí)肯定，一旦有進(jìn)步，那怕很微小也一定要及時(shí)鼓勵(lì)?，F(xiàn)象四：抑而不揚(yáng)現(xiàn)象五:堵而不疏

有些教師對(duì)后進(jìn)生往往喜歡定制度，或要求后進(jìn)生寫保證書，即規(guī)定他們應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，認(rèn)為這樣效果好。其實(shí)這種方法是一種典型的“堵”，其結(jié)果是治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問(wèn)題，最后使學(xué)生屢禁屢犯，教師感嘆“朽木不可雕也”。其實(shí)許多后進(jìn)生并不是不記得紀(jì)律制度，而總是不自覺犯錯(cuò)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)知其心然后救其失。教師應(yīng)幫助后進(jìn)生分析為什么會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，為什么會(huì)成為后進(jìn)生，是生理、性格因素，還是家庭、學(xué)校、社會(huì)因素所造成？然后，再針對(duì)不同的情況采取不同的方式加以疏導(dǎo)。如:讓學(xué)生學(xué)習(xí)某些文章或某些制度，啟發(fā)對(duì)照檢查；召開主題班會(huì)，師生平等討論，各抒己見；班主任與學(xué)生一對(duì)一地談話，針對(duì)某一問(wèn)題，溝通感情；經(jīng)常與家長(zhǎng)交換意見，共同教育等?，F(xiàn)象五:堵而不疏下面這段話就是最好的解釋：

后進(jìn)生在學(xué)校里他們很快就會(huì)感到：自己跟別的孩子不一樣。教師應(yīng)該明白地知道：如果用教所有的孩子那樣的辦法來(lái)教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子受著“我干什么都不行”這個(gè)痛苦的思想的折磨。應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)這些孩子。因?yàn)樗麄冏钊菀资艿絺Γ簝和瘯r(shí)期的智力生活的領(lǐng)域是跟道德生活的領(lǐng)域緊密相連的，兒童會(huì)把學(xué)習(xí)上的每一次失敗當(dāng)成一種痛苦的屈辱（順便指出，這是指兒童的心還沒(méi)有習(xí)慣于忍受這種屈辱和沒(méi)有變得麻木不仁的時(shí)候而說(shuō)的，否則，任何關(guān)于拯救這些兒童的討論都毫無(wú)用處了—[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基）。由此可見，教師最主要的任務(wù)是：不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的孩子進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。對(duì)這個(gè)層面的孩子，不適當(dāng)就意味著錯(cuò)誤。下面這段話就是最好的解釋：

從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。

-----蘇霍姆林斯基五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化"朽木"也可雕拜倫愛迪生達(dá)爾文從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法１、對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生：這類后進(jìn)生的能力及個(gè)性特征正常，其成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。由于這類后進(jìn)生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)。如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。２、對(duì)能力不足型的后進(jìn)生：這類后進(jìn)生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙。對(duì)這類后進(jìn)生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救。如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法１、對(duì)暫時(shí)性困難的后進(jìn)生：這類后進(jìn)生的能力及３、對(duì)動(dòng)力不足型的后進(jìn)生：這類后進(jìn)生相對(duì)較多，幾乎占后進(jìn)生人數(shù)的百分之五十以上。一種情況是學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，“追星族”多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力。另外一種情況是父母外出打工，缺少正常家庭教育。對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。４、對(duì)整體性困難的后進(jìn)生：這類后進(jìn)生由于能力差，個(gè)性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。３、對(duì)動(dòng)力不足型的后進(jìn)生：這類后進(jìn)生相對(duì)較多，幾乎占后進(jìn)生人后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施1、建立后進(jìn)生檔案：班主任根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣等情況，確定好后進(jìn)生對(duì)象，并和科任老師確定好后進(jìn)生名單，進(jìn)行具體輔導(dǎo)。2、擬定轉(zhuǎn)化計(jì)劃：班主任對(duì)確定出來(lái)的后進(jìn)生要有客觀和實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和分析，找到每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的情況確立行之有效的轉(zhuǎn)化方式。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施1、建立后進(jìn)生檔案：2、擬定轉(zhuǎn)化計(jì)劃：3、實(shí)施過(guò)程監(jiān)管：（1）有轉(zhuǎn)化記錄對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生有談話記錄，做到一周一次；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的有輔導(dǎo)記錄，做到一周三次。每次記錄有被談話或被輔導(dǎo)學(xué)生簽字。（2）學(xué)習(xí)小組根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選出學(xué)習(xí)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，一個(gè)班分成若干個(gè)小組，后進(jìn)生平均分進(jìn)每個(gè)小組，遇到問(wèn)題小組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，解決問(wèn)題。3、實(shí)施過(guò)程監(jiān)管：（3）有信息反饋家校配合，形成教育合力。一個(gè)月滿，教師對(duì)被輔導(dǎo)學(xué)生從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)時(shí)多看到學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，多以指明方向，明確目標(biāo)為主。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)自己一個(gè)月來(lái)進(jìn)行自我反思，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）有表彰激勵(lì)每學(xué)期分兩次（期中和期末）對(duì)后進(jìn)生中確實(shí)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（3）有信息反饋（5）在活動(dòng)中帶動(dòng)后進(jìn)生（5）在活動(dòng)中帶動(dòng)后進(jìn)生給后進(jìn)生的“四顆糖”尊重和理解之糖信任和支持之糖賞識(shí)和鼓勵(lì)之糖

寬容和體貼之糖給后進(jìn)生的“四顆糖”尊重和理解之糖信任和支持之糖賞識(shí)和鼓勵(lì)之兒童心靈最敏感的角落就是自尊心。

-----蘇霍姆林斯基兒童心靈最敏感的角落就是自尊心。第一顆糖：尊重和理解之糖

●教師的尊重與理解本質(zhì)上是一種愛的情感，也是以人為本的情感。只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。（著名特級(jí)教師孫建鋒）“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。也才能更好的去做好你對(duì)他的要求。師生關(guān)系和諧了，什么都好辦。對(duì)班里的一些時(shí)常受到批評(píng)的學(xué)生說(shuō)，恨我嗎？你就把我當(dāng)做你手里的籃球去操場(chǎng)，砸到筋疲力盡你可能不恨了。如果還恨再砸?；蚴桥u(píng)過(guò)后專門請(qǐng)他辦一件事，或是下課后摟摟他的肩膀。他絕對(duì)聽你的。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期沒(méi)有被家長(zhǎng)、同學(xué)或任課教師重視，長(zhǎng)期處在“被遺忘的角落”，就像嬌嫩弱小的幼苗，需要陽(yáng)光的溫暖、雨露的滋潤(rùn)。教育者若能及時(shí)給予一顆尊重和理解之糖，就能夠使他們展現(xiàn)新的活力。第一顆第二顆糖：信任和支持之糖

●很多教師對(duì)于后進(jìn)生就是對(duì)他們失去了挽救的信心，認(rèn)為他們“朽木不可雕”。遇到他們是自己“倒八輩子霉”。其實(shí)首先教師要對(duì)這一層面的學(xué)生充滿信心。如果教師對(duì)他們都沒(méi)有信心，那么對(duì)于他們就更沒(méi)有信心和勇氣來(lái)學(xué)習(xí)。慢慢的就麻木不仁了。不要總在他們面前哀聲嘆氣?！裉K聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在擔(dān)任校長(zhǎng)期間非常精彩地處理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的學(xué)生去幾十里外取一筆數(shù)額不小的錢。謝苗不敢相信“這種信任”，認(rèn)為校長(zhǎng)在捉弄他。他問(wèn)馬卡連柯：“如果我取了錢不回來(lái)怎么辦？”巴卡連柯真誠(chéng)而平靜地回答說(shuō)：“少說(shuō)廢話，既然委托你，你就去！”當(dāng)謝苗取回錢后請(qǐng)校長(zhǎng)清點(diǎn)時(shí)，馬卡連柯說(shuō)：“你數(shù)過(guò)就行了?！比缓箅S便地把錢放進(jìn)了抽屜。面對(duì)校長(zhǎng)如此的信任，謝苗事后激動(dòng)地說(shuō)：“一路上我都在想，要是有人來(lái)襲擊我，哪怕有10個(gè)人或更多，我都會(huì)撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死。”為什么一個(gè)曾經(jīng)有過(guò)偷竊行為的學(xué)生能不為金錢所動(dòng)，甚至想用生命來(lái)保護(hù)它呢？這是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)信任了他。校長(zhǎng)用信任和支持架起了他與學(xué)生間信任的橋梁，讓學(xué)生感到了做人的尊嚴(yán)和快樂(lè)，他怎能不棄惡揚(yáng)善呢？一個(gè)教育者絕不能對(duì)自己的學(xué)生喪失信心，也絕不能輕視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不妨高看一眼，給予應(yīng)有的信任。第二第三顆糖：賞識(shí)和鼓勵(lì)之糖

●我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。（著名特級(jí)教師孫雙金）●蹲下來(lái)欣賞后進(jìn)生，使后進(jìn)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要?！瘛敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，教育者要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不可求全責(zé)備，更不能抓住一點(diǎn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)。學(xué)生經(jīng)常受批評(píng)斥責(zé)，容易失去自尊，有的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有的甚至破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。教育者不應(yīng)該做挑剔的裁判，而應(yīng)該做熱情的拉拉隊(duì)長(zhǎng)，認(rèn)真挖掘?qū)W生潛在的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予后進(jìn)生必要的賞識(shí)和鼓勵(lì)。千萬(wàn)不要“吝嗇”你的表?yè)P(yáng)，這表?yè)P(yáng)對(duì)你來(lái)說(shuō)，雖然輕而易舉，但它卻是打開成功之門的鑰匙，是使更多的后進(jìn)生振作起來(lái)、奮發(fā)向上的精神力。第三第四顆糖：寬容和體貼之糖

●日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”而教育成功的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗?！駩坌馁N近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。（著名特級(jí)教師丁谷怡）●老師站到后進(jìn)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和后進(jìn)的學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級(jí)教師李烈）●教育，是對(duì)生命個(gè)體的尊重和喚醒，是對(duì)人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。這種教育需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨(dú)特的魅力。它，就是寬容。寬容，是一種體諒，是一種理解和關(guān)心，是自信的基礎(chǔ)，是人格的因子，是人才的動(dòng)力。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容。第四顆“信心”—是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的條件?！皭坌摹薄寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵?！昂阈摹薄寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的確是一項(xiàng)繁重、艱苦細(xì)致的復(fù)雜工程，非一日之功方能奏效?！靶判摹薄寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的條件。“愛心”—是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生課件如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生課件如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生課件[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路1．地位鐵路是

建設(shè)的重點(diǎn)，便于國(guó)計(jì)民生，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈。2．出現(xiàn)1881年，中國(guó)自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車。1888年，宮廷專用鐵路落成。交通運(yùn)輸開平[自讀教材·填要點(diǎn)]一、鐵路，更多的鐵路交通運(yùn)輸開平

3．發(fā)展(1)原因：①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后列強(qiáng)激烈爭(zhēng)奪在華鐵路的

。②修路成為中國(guó)人

的強(qiáng)烈愿望。(2)成果：1909年

建成通車；民國(guó)以后，各條商路修筑權(quán)收歸國(guó)有。4．制約因素政潮迭起，軍閥混戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路3．發(fā)展修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運(yùn)與航空1．水運(yùn)(1)1872年,

正式成立，標(biāo)志著中國(guó)新式航運(yùn)業(yè)的誕生。(2)1900年前后，民間興辦的各種輪船航運(yùn)公司近百家，幾乎都是在列強(qiáng)排擠中艱難求生。2．航空(1)起步：1918年，附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機(jī)工程處開始研制

。(2)發(fā)展：1918年，北洋政府在交通部下設(shè)“

”；此后十年間，航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處二、水運(yùn)與航空輪船招商局水上飛機(jī)籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1．郵政(1)初辦郵政：1896年成立“大清郵政局”，此后又設(shè)

，郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進(jìn)一步發(fā)展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驛站；1920年，中國(guó)首次參加

。郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)三、從驛傳到郵政郵傳部萬(wàn)國(guó)郵聯(lián)大會(huì)2．電訊(1)開端：1877年，福建巡撫在

架設(shè)第一條電報(bào)線，成為中國(guó)自辦電報(bào)的開端。(2)特點(diǎn)：進(jìn)程曲折，發(fā)展緩慢，直到20世紀(jì)30年代情況才發(fā)生變化。3．交通通訊變化的影響(1)新式交通促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的通訊手段和

，

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國(guó)同世界的聯(lián)系大大增強(qiáng)，使異地傳輸更為便捷。(3)促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，也使人們的生活

。臺(tái)灣出行方式多姿多彩2．電訊臺(tái)灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘朱家峪人朱開山一家，從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。[合作探究·提認(rèn)知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟(jì)南章丘依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。

提示：特點(diǎn)：新舊交通工具并存(或：傳統(tǒng)的帆船、獨(dú)輪車，近代的小火輪、火車同時(shí)使用)。

原因：近代西方列強(qiáng)的侵略加劇了中國(guó)的貧困，阻礙社會(huì)發(fā)展；西方工業(yè)文明的沖擊與示范；中國(guó)民族工業(yè)的興起與發(fā)展；政府及各階層人士的提倡與推動(dòng)。依據(jù)材料概括晚清中國(guó)交通方式的特點(diǎn)，并分析其成因。[串點(diǎn)成面·握全局][串點(diǎn)成面·握全局]如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生課件

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響1．原因(1)先進(jìn)的中國(guó)人為救國(guó)救民，積極興辦近代交通業(yè)，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展。(2)列強(qiáng)侵華的需要。為擴(kuò)大在華利益，加強(qiáng)控制、鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反抗，控制和操縱中國(guó)交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國(guó)，為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點(diǎn)及影響2．特點(diǎn)(1)近代中國(guó)交通業(yè)逐漸開始近代化的進(jìn)程，鐵路、水運(yùn)和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國(guó)交通業(yè)受到西方列強(qiáng)的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3．影響(1)積極影響：促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改變了人們的出行方式，一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念；加強(qiáng)了中國(guó)與世界各地的聯(lián)系，豐富了人們的生活。(2)消極影響：有利于西方列強(qiáng)的政治侵略和經(jīng)濟(jì)掠奪。2．特點(diǎn)1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成為長(zhǎng)江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢(shì)”。這說(shuō)明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A．打破了外商對(duì)中國(guó)航運(yùn)業(yè)的壟斷B．阻止了外國(guó)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略C．標(biāo)志著中國(guó)近代化的起步D．使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)近代化的開端，但不是具體以某個(gè)企業(yè)的創(chuàng)辦為標(biāo)志；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項(xiàng)表述都有錯(cuò)誤。答案：A解析：李鴻章是地主階級(jí)的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)二、近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響(1)交通工具和交通事業(yè)的發(fā)展，不僅推動(dòng)各地經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，而且也促進(jìn)信息的傳播，開闊人們的視野，加快生活的節(jié)奏，對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了深刻影響。(2)通訊工具的變遷和電訊事業(yè)的發(fā)展，使信息的傳遞變得快捷簡(jiǎn)便，深刻地改變著人們的思想觀念，影響著人們的社會(huì)生活。二、近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步對(duì)人們社會(huì)生活的影響2．清朝黃遵憲曾作詩(shī)曰：“鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。雖有萬(wàn)鈞柁，動(dòng)如繞指柔?！边@是在描寫 (

)A．電話B．汽車C．電報(bào) D．火車解析：從“萬(wàn)鈞柁”“動(dòng)如繞指柔”可推斷為火車。答案：D2．清朝黃遵憲曾作詩(shī)曰：“鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。雖如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生課件[典題例析][例1]

上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人士利用各種交通工具前往參觀。然而在19世紀(jì)七十年代，江蘇沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 (

)A．江南制造總局的汽車B．洋人發(fā)明的火車C．輪船招商局的輪船D．福州船政局的軍艦[典題例析][例1]上海世博會(huì)曾吸引了大批海內(nèi)外人[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代，由江蘇沿江居民到上?！笨膳袛嘧钣锌赡苁禽喆猩叹值妮喆答案]

C[解析]由材料信息“19世紀(jì)七十年代，由江蘇沿江居[題組沖關(guān)]1．中國(guó)近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是(

)A．公路運(yùn)輸 B．鐵路運(yùn)輸C．輪船運(yùn)輸 D．航空運(yùn)輸解析：根據(jù)所學(xué)1872年李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中由軍工企業(yè)轉(zhuǎn)向兼辦民用企業(yè)、由官辦轉(zhuǎn)向官督商辦的第一個(gè)企業(yè)。具有打破外輪壟斷中國(guó)航運(yùn)業(yè)的積極意義，這在一定程度上保護(hù)了中國(guó)的權(quán)利。據(jù)此本題選C項(xiàng)。答案：C[題組沖關(guān)]1．中國(guó)近代史上首次打破列強(qiáng)壟斷局面的交通行業(yè)是2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的一幅漫畫，其要表達(dá)的主題是(

)A．帝國(guó)主義掠奪中國(guó)鐵路權(quán)益B．西方國(guó)家學(xué)習(xí)中國(guó)文化C．西方列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮D．西方八國(guó)組成聯(lián)軍侵略中國(guó)2.右圖是1909年《民呼日?qǐng)?bào)》上登載的解析：從圖片中可以了解到各國(guó)舉的燈籠是火車形狀，20世紀(jì)初的這一幅漫畫正反映了帝國(guó)主義掠奪中國(guó)鐵路權(quán)益。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，C項(xiàng)不能反映漫畫的主題，D項(xiàng)時(shí)間上不一致。答案：A解析：從圖片中可以了解到各國(guó)舉的燈籠是火車形狀，20世紀(jì)初的如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生課件[典題例析][例2]

(2010·福建高考)上海是近代中國(guó)茶葉的一個(gè)外銷中心。1884年，福建茶葉市場(chǎng)出現(xiàn)了茶葉收購(gòu)價(jià)格與上海出口價(jià)格同步變動(dòng)的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是(

)A．電報(bào)業(yè) B．大眾報(bào)業(yè)C．鐵路交通業(yè) D．輪船航運(yùn)業(yè)[