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文檔簡介

《做一個不在瞎忙的班主任》我的思考班主任工作心得自己干班主任也有好幾年了,回想起來總覺得自己這些年的班主任工作一直是在走著學(xué)著,學(xué)著走著。自己很少有對班主任工作進(jìn)行深入認(rèn)真思考和總結(jié)。仔細(xì)想一想自己干班主任這幾年大致可以分為三個階段。第一階段就是剛畢業(yè)的時候,沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)全憑工作的熱情。唯一個給我指導(dǎo)的就是我們當(dāng)時的校長。要想干好班主任必須要做到三有。一是要有宰相的肚子,就是干班主任要度量大。二是要有婆婆的嘴,就是班主任處理的事情你甭想一次性解決、要天天說、天天講。三是要有火箭一樣的退,就是要求意思就是:班主任還要跟緊班級,勤進(jìn)班,這樣才能了解掌握孩子的第一手資料。就這樣我在三有的要求和引導(dǎo)下走過了班主任的第一個階段。第二個階段就是在班主任培訓(xùn)的時候經(jīng)常有專家提到。每一個孩子的背后就是一個家庭,班主任工作是良心工程需要大家認(rèn)真對待。有時候我們不經(jīng)意的一個眼神或一句溫暖的話語就可能改變孩子一生。聽過后原來班主任工作不僅僅是向三有那么簡單,以前更多的是體力承受現(xiàn)在還要承受更多的心理、精神壓力。在這樣的思想引領(lǐng)下我走到了現(xiàn)在。第三個階段就是這本書的到來給我的啟發(fā)。梅老師在書中不止一次提到:我們班主任要認(rèn)清自己的本位,不要自認(rèn)為自己對孩子的成長過程起著多么重要的決定作用,然后就按照著這樣的習(xí)近平總書記教師節(jié)前夕到北京師范大學(xué)視察時,提出了“做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的好老師”的要求,這就是一面鏡子,而在書中“家校溝通”方面,一則案例《家長為什么陰奉陽違》,就讓我看到了一位有著較高專業(yè)與道德素養(yǎng)的老師,讓人自覺地與之對照,向之看齊。我們今天就是來分享的,我來把案例簡要地敘述一下:班主任于老師把學(xué)生丁丁近期的一些不良表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)孛枋鼋o丁丁媽媽聽,并向家長表達(dá)了對孩子成長的擔(dān)憂,全是肺腑之言。丁丁媽媽也很驚訝自己孩子的表現(xiàn),向班主任老師述說了自己的家庭的不幸,孩子從小有病,放棄收入過萬的工作,一心撲在孩子身上,為了孩子更優(yōu)秀,自己節(jié)衣縮食……而令班主任老師萬萬沒有想到的是,對于班主任老師所反映的丁丁的情況,丁丁的媽媽回家以后逐一向同班同學(xué)及家長落實(shí),并覺得老師把丁丁說得很壞,覺得老師對丁丁有偏見。當(dāng)班主任老師知道這一切的時候,是既氣憤又泄氣一一為了孩子的進(jìn)步的一次談話,竟然與家長結(jié)了心結(jié)。當(dāng)時的班主任首先讓自己冷靜下來,反思自己:作為教師,把自己的感受放在一邊,把自己的得失放在一邊,理智地看待問題,科學(xué)地解決問題,這不僅是個人修養(yǎng),更是一個教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。我相信大家一定像我一樣被這位老師的胸襟與氣度所打動,她以理性的的分析作為自己的心靈指引,沒有被情緒左右和困擾,而是積極地思考如何解開與家長的心結(jié)。從她的內(nèi)心折射出的是對教育對學(xué)生的摯愛,對自己及教育信念的執(zhí)著,這就是一位標(biāo)準(zhǔn)的“四有”老師。為什么這么說呢。因?yàn)檫@位老師不僅有博大的胸懷,更有睿智的頭腦。這位老師姓于,于老師把解開心結(jié)的落腳點(diǎn)放在了孩子身上,老師盼望每個孩子都成才的心情和家長是一樣的,所以,于老師給丁丁講了一個“美麗的故事”,故事里于老師將丁丁的媽媽比作了一只有著華麗翎羽的孔雀,每根翎羽又有著神奇的魔力,孔雀生了一個蛋,一個有裂縫的蛋,為了保護(hù)這個蛋,孔雀啄下“帶著血肉”的翎羽,通過魔法讓蛋殼上的裂縫消失了,孔雀因此失去了保護(hù)自己的能力。于老師的故事深深地打動了丁丁,因?yàn)槎《≈?,這是在說自己的媽媽,而自己就是那只小孔雀,當(dāng)媽媽面臨災(zāi)難的時候,小孔雀是時候張開翅膀保護(hù)媽媽了。于老師趁熱打鐵,表揚(yáng)丁丁有擔(dān)當(dāng),有責(zé)任心,鼓勵丁丁為媽媽再努力一回。晚上,于老師收到了丁丁媽媽的短信,短信表達(dá)了對于老師的謝意,是于老師的故事改變了丁丁。而此時我們每個人更應(yīng)該為于老師高興:于老師的教育智慧不僅改變了丁丁,更將一份善意與美好通過丁丁傳達(dá)給丁丁媽媽,解開了心結(jié),也穩(wěn)定了丁丁媽媽的情緒。于老師的自我總結(jié)是:當(dāng)教育策略生效,使孩子有所轉(zhuǎn)變時,也就凸顯了教師的專業(yè)素養(yǎng)。于老師的案例描述,讓我們看到了于老師解決問題的獨(dú)特視角,面對出現(xiàn)的問題,首先像王曉春老師提倡的的班主任工作思路那樣,先進(jìn)行診斷,然后對癥下藥,于老師反思了自己與丁丁媽媽溝通的表達(dá)方式及內(nèi)容。梳理了頭緒之后,于老師又站在家長的視角來分析自己的表達(dá)方式,發(fā)現(xiàn)與家長缺少合適的交流,引起了家長對自己的誤解。由此,于老師馬上改變自己的工作思路,以最恰當(dāng)?shù)姆绞绞箚栴}得到圓滿解決。二、學(xué)會愛與寬容,做一個懂教育的班主任書中“關(guān)注青春期學(xué)生的變化”方面的案例,《老師,我不想做卷子》,測試課上,一位教師用“當(dāng)堂做不完卷子,明天就不用去春游”為條件,嚇唬幾個平時不踏實(shí)的孩子,沒想到隨之而來的是一個孩子神態(tài)自若地對老師說:“老師,我不想做卷子J在我看來這就是挑釁。試問一下,換做是在座的各位,會以怎樣的一種方式來處理面對這“突發(fā)事件”。案例中的李老師卻是以一種“示弱”的方式來處理的,邊穩(wěn)定孩子的情緒,便了解事情的起因,用愛的智慧與孩子進(jìn)行了一場斗智斗勇的心理戰(zhàn)。最終,孩子主動找到老師完成了卷子,并在日記里透露了當(dāng)時拒絕做卷子的原因。泰戈?duì)栒f。使卵石臻于完美的,并非錘的打擊,而是水的且歌且舞。李老師蹲下來,用孩子的眼光看問題,使問題變得簡單且輕松。李老師選擇寬容學(xué)生,通過自我反省,調(diào)整策略,主動走近學(xué)生,同時,李老師身體力行的寬容之舉也會讓孩子在寬容中學(xué)會忍讓和體諒。用書中的話來說:教育是一種慢的藝術(shù):需要平靜和平和,需要細(xì)致和細(xì)膩,需要耐心和耐性,更需要正確對待孩子的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程,就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績點(diǎn)滴感悟積累而產(chǎn)生質(zhì)變的過程。在這個過程中成長的不僅僅是學(xué)生,還有教師自己。三、抓住教育契機(jī),做一個快樂的班主任小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面《實(shí)踐體驗(yàn)讓孩子學(xué)會排隊(duì)》,抓住了教育契機(jī),吳老師循循善誘。讓孩子們體驗(yàn)到了自我教育的快樂。蘇霍姆林斯基有一句名言。我深信,只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。案例中的孩子們上下樓梯秩序混亂,吳老師通過暗中觀察,發(fā)現(xiàn)了這個教育契機(jī),于是班隊(duì)會上引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)樓道上的不文明行為,討論解決問題的方案。經(jīng)過深思熟慮孩子們建議在班級里把怎樣自覺排隊(duì)拍成錄像片,既教育了自己,又可與全校同學(xué)分享。在老師的鼓勵與支持之下,孩子們行動起來了,他們自編自導(dǎo),很快完成任務(wù),在完成任務(wù)的同時不知不覺中又進(jìn)行了自我教育。案例中的吳老師發(fā)現(xiàn)問題沒有說教,沒有批評教育,卻以此為契機(jī),突出學(xué)生主體地位,將學(xué)生的問題點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教育的生長點(diǎn),讓學(xué)生自省自悟,并及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助,使孩子們受到鼓勵,并更好地向錄像片中的自己努力。正如書中所言,教育的目的是讓孩子成為快樂的人,教育的手段與方法也應(yīng)該是快樂的,快樂不僅來自激情的釋放,更來自創(chuàng)造與成功。王曉春老師《做一個專業(yè)的班主任》中曾提到“引導(dǎo)是軟兵器,管束是硬兵器,區(qū)別這兩種武器,清醒地認(rèn)識到自己正在使用的是何種兵器,這是需要專業(yè)知識的。”《我要守紀(jì)律》的案例中老師就是通過學(xué)生的體驗(yàn)把外加的紀(jì)律變成了自己的紀(jì)律需要。這是需要教育智慧的,這位老師沒有直接告訴孩子們怎么做,而是在過程上大做文章,盡量與學(xué)生商量,盡量使紀(jì)律變成一個動態(tài)的、發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的要求,正是這動態(tài)的過程使學(xué)生的心靈發(fā)生著變化,而不只是外表的屈從,這才是教育的真諦。三月里,我們學(xué)校開展了一次學(xué)雷鋒演講比賽活動,演講稿里,我把孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn)添加進(jìn)去:寒冬里,劉同學(xué)把被風(fēng)刮開的門關(guān)好,打掃衛(wèi)生時,柳同學(xué)每次都沖鋒在前,上課時有的同學(xué)鉛筆壞了,曹同學(xué)馬上遞上一支鉛筆……每當(dāng)孩子們聽到這段內(nèi)容都會會心地笑,而在平日里也可以看到他們更加積極的身影,這些細(xì)微的情節(jié),也許孩子們相互之間并沒有多加注意,但當(dāng)他們聽到對他們的肯定時,對他們來講就是一種思想上的鞭策,會更加自覺地表現(xiàn)自己。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,你每天可能面對的是相同的學(xué)生,可是會發(fā)生不同的事情,看你如何去引導(dǎo)滲透,處理得當(dāng),只有去創(chuàng)造性的發(fā)揮你的特長,你的專業(yè)技能,才能在教育智慧的實(shí)踐中獲得快樂。四、用好自己的智慧,做一個保護(hù)孩子的班主任還是小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面,《班里的失竊事件》,案例中小馬同桌的錢丟了,并在小馬的書包底下找到了,無論老師怎樣做工作,小馬都沒有承認(rèn)錢是自己拿的,老師請來家長,孩子也沒有承認(rèn)。案例中的老師認(rèn)為小馬之所以不承認(rèn),是因?yàn)楹ε聭土P,而我覺得老師強(qiáng)迫小馬坦白,小馬已經(jīng)受到了心靈上的懲罰。書中說,破案僅僅是教育的一個開始,而不是教育的終點(diǎn),我比較贊同,而相應(yīng)采取何種教育方式,就要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)及家庭背景加以思考。記得擔(dān)任五年級班主任,在校園里遇到一位商店女老板,說要找學(xué)校,有幾個女孩子放學(xué)的時候到她商店里拿東西。我當(dāng)時很不滿:無憑無據(jù)怎能證明孩子偷了東西。老板娘說監(jiān)控里拍得一清二楚。這樣一來,我覺得問題比較嚴(yán)重一些,于是報告給學(xué)校的政教處,政教主任和我一起到商店查看錄像。鏡頭里的3個女孩,都是班級里學(xué)習(xí)成績比較好的,家庭條件也不錯,她們真的趁老板娘不注意,偷拿了橡皮、糖果之類的東西。看了以后,讓人覺得有些不可思議。我詢問了老板娘的意思,老板娘說都是自己村里的孩子,也不能找家長,只要學(xué)校好好教育一番,她就不追究了。我替幾個孩子向老板娘道了歉?;氐浇淌遥抑鹨话讶齻€女孩叫出教室,單獨(dú)問話,每個人都是不承認(rèn),當(dāng)我說到“你沒有注意商店里有監(jiān)控吧?!盃庌q的孩子立刻不出聲了,默默地低下頭。我說我能做的就是告訴你們,要檢討自己的行為,如果曝光,你們面臨的是什么。好好反思。當(dāng)然只此一次,我會為她們保密,不會通知家長,但是日后怎么去做,自己要思量好。孩子們都十二三歲了,懂事明理,因一時的貪小便宜,可以諒解,監(jiān)控事件,讓她們有所懼怕,相信她們會改好的。讀書,遇見更好的自己。《班主任工作的30個案例》除了上述案例給我?guī)砩羁逃绊懼?,書中恰到好處的引用教育名家的教育名言,讓我好好反思了一下,要做好班主任不僅要有一顆熾熱的心,更要有豐富的理論知識為自己的行為做導(dǎo)向,書中不乏贊可夫、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的教育名言,每一個案例的陳述都有教育名言的理論支持,無論是名言涵蓋了案例,還是案例詮釋了名言,都是我們思考和行動的落腳點(diǎn)。其實(shí)從2012年起,我就不再擔(dān)任班主任工作了。但在我的心里,我是全校的“大班主任”,校園里有一塊兒紙屑在飛舞,我會彎下腰拾起,一來校園干凈了,二來給孩子們做個榜樣;遇到每一個孩子,我都面帶微笑,笑容滿面地回答每一個孩子的問候;哪個孩子的鞋帶開了,我就很著急,生怕他被絆倒,所以我會提醒他,讓他系好再離開我的視線……我覺得每一個孩子的成長細(xì)節(jié),我們關(guān)注到,是對孩子的一種教育,更是一種影響。也許現(xiàn)在他覺得微不足道,等有一天,此情此景再現(xiàn),只要他能會心一笑,我覺得這就是一種成功。作為任課教師,我是班級的“小班主任”,冬天里,孩子們感冒的多了,咳嗽的多了,教室里的病菌自然就不會少,我給孩子們買一袋醋,在爐子上燒一燒,殺一殺菌;教室里準(zhǔn)備兩個垃圾袋,一個回收廢紙,一個回收塑料瓶,既環(huán)保又經(jīng)濟(jì),教室環(huán)境更整潔;夏天里,蚊蟲多,大課間,我和孩子們在教室里噴灑“84”消毒液,擦擦桌子,拖拖地,別的老師經(jīng)過教室門口,用不解的目光看著我們,很是羨慕真正的班主任;班主任老師有時午休,孩子們有頭疼腦熱的就到辦公室找我匯報,我給孩子測測體溫,倒一杯溫水,再聯(lián)系家長到校來看看……我很愿意為孩子們服務(wù),我覺得關(guān)心愛護(hù)每一個孩子,是我們做教師的本分?!栋嘀魅喂ぷ鞯?0個典型案例》讓我讀到做教師的智慧,更讓我明白教師的大愛。班主任工作領(lǐng)域涉及方方面面,做好班主任工作不僅需要專業(yè)態(tài)度、了解當(dāng)代學(xué)生的身心特點(diǎn),更需要針對不同班級和學(xué)生的特點(diǎn)采取針對性的技巧、方法和策略。我們需要通過讀書不斷地學(xué)習(xí)與提升,來融會貫通,使班主任工作具有自己獨(dú)特的風(fēng)格與特色?!白x書,遇見更好的自己“一一我非常相信這句話。趁我們現(xiàn)在還年輕,用讀書去豐富我們的生活,充實(shí)我們的頭腦,或許我們的一生,學(xué)生的一生,都會因此而變得大不相同。第五篇。讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感。梁麗敏幸福工作快樂生活 讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感做班主任五年了,我總是在自己的工作崗位上辛勤的勞作,付出。一直堅信付出就會有收獲,但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書,讓我愿意靜下心來思考我的教育工作,讓我明白了教育不能一味地低頭拉車,還應(yīng)該抬頭看天,不然,站在錯誤的位置,越努力越目標(biāo)會越遠(yuǎn)。梅老師的《做一個不再瞎忙的班主任》這本書給我啟發(fā)很多:第一、我們在學(xué)生成長的路上,并不能起到舉足輕重的作用,因?yàn)橐粋€人性格形成、習(xí)慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右,所以我們不能規(guī)范孩子的成長,不能給孩子方向,因?yàn)槲覀兘o的方向不一定是科學(xué)的,應(yīng)該給孩子的是土壤,然后給與孩子動力,一種流淌在孩子身上的精神力。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生,才是我們教育的目標(biāo)。這應(yīng)該從兩點(diǎn)出發(fā),一是積極的心態(tài);積極的心態(tài)包括向上、平和。二是優(yōu)秀的思維品質(zhì),即遇到問題,懂得思考、會思考。一個積極向上的孩子,能夠用淡定、包容的心態(tài)對待他人,一個具有高水平思維能力,加上具有積極心態(tài)的人,這個孩子的成長一定充滿動力,一定可以創(chuàng)造出美好的未來。用教育的現(xiàn)在,指向孩子成長的未來,教育或許本該如此。第二、用一種好的習(xí)慣去代替一種壞的習(xí)慣。書上說,教育也有一種手段叫迂回,問題出現(xiàn)了要盡量避免直接撲向問題,而要找到一個邊緣的存在,通過這個邊緣的存在來激活學(xué)生,因?yàn)槿魏我粋€學(xué)生的內(nèi)心里都有一個向上的欲望,而發(fā)現(xiàn)邊緣存在的辦法是讓這個孩子先動起來。學(xué)生出現(xiàn)問題的原因就是他們沒事做,無事可做,所以他們就會想法設(shè)法的出問題,給班主任找麻煩。作為班主任要充分相信學(xué)生,如果說學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時把他們看成幼兒園的孩子,那么現(xiàn)在的他們就得被看成大人了。所有的事情,班主任不必親力親為,相信學(xué)生的能力,大膽的放手讓他們?nèi)ジ?,相信他們一定不會讓班主任老師失望的,出現(xiàn)問題把問題拋給學(xué)生,讓他們自己想辦法去解決,不但鍛煉學(xué)生的自主能力,也增加了他們的參與意識和民主意識,一舉兩得,何樂而不為呢。以前的我總是自己想辦法解決問題,最后不但沒有解決好問題,學(xué)生對我的依賴性更大了。有時候也想放手讓學(xué)生自己去做每一件事情,但是對學(xué)生就是不放心,最后的結(jié)果只能是:累,忙。我們大包大攬,忘記了學(xué)生能力比我們想象的要強(qiáng)得多。書中告訴我們要讓學(xué)生有事可做,而這事情應(yīng)該是一種好的行為習(xí)慣。第三,是學(xué)會用別人的水澆自己的田,也就是學(xué)會借力。畢竟一個人的能力是有限的,能夠讓他人發(fā)揮作用,以幫助自己達(dá)成目標(biāo),才是卓越的執(zhí)行者。一個懂得借力的人,遠(yuǎn)比只知道死思想指點(diǎn)孩子的人生。其實(shí)當(dāng)梅老師講到孩子如果跟著你三年話,你在孩子的成長過程中僅僅能起到百分之五的作用時,我的心里忽然之間沒有了第二個階段的壓力。梅老師是想讓班主任認(rèn)清自己的本位就是想告訴我們:學(xué)生才是我們班主任的主人,我們要為孩子提供供應(yīng)他們成長的土壤和舞臺、讓孩子們自由發(fā)展成長。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生,才是我們教育的目標(biāo)。梅老師不讓班主任瞎忙就是要讓我們學(xué)會借力。一是:我們班主任之間要加強(qiáng)交流合作相互學(xué)習(xí)。將別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的班級管理之中,有時候這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己研究摸索更高效實(shí)用。二是:班主任要善于利用學(xué)生,讓學(xué)生直接參與或間接參與到班級的管理之中,因?yàn)槿魏问虑榧词刮覀冏鳛榘嘀魅我膊豢赡苁率掠H為、面面俱到。甚至有些時候?qū)W生參與管理的效果要比我們直接管理效果會好。畢竟一個人的能力是有限的,能夠讓他人發(fā)揮作用,以幫助自己達(dá)成目標(biāo),借力用力這才是我們班主任工作努力的方向。同時也會讓我們班主任甩開瞎忙。另外我想張校長讓大家閱讀此書的目的:就是要求我們對班主任工作多思考、多反思、多總結(jié)用科學(xué)的方法去管理班級與學(xué)生。事實(shí)上學(xué)校也非常理解班主任工作的辛苦、為此學(xué)校也費(fèi)了心思做了很多工作。比如:校長助理的大膽實(shí)施,就減輕了班主任的很多瞎忙工作。還比如:午間自習(xí)一人值班大家放心的值班方法都是減少班主任瞎忙的很好方法。如何把現(xiàn)有的方法用的運(yùn)干的人輕松得多,所以有人說:智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如說,作為班主任的我們,可以利用家長來做我們堅強(qiáng)的后盾,可以借助家長的力量藝術(shù)地處理班級事務(wù);可以團(tuán)結(jié)自己的科任老師,輔佐自己共同管理好自己的班級??梢越柚鷮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊身份,參加班內(nèi)活動并鼓勵學(xué)生、振奮班風(fēng),為我所用。借助外力,讓自己成為一個大有可為的班主任,何樂而不為呢。第四,就是梅老師為了讓班級形成一種良性競爭,又能減輕班主任的負(fù)擔(dān),他果斷地選擇了放手,把很多任務(wù)放手給學(xué)生,讓孩子們創(chuàng)造無限的精彩,那就是制作班級名片。為了制作班級名片,梅老師舉行了一個“讓衛(wèi)生成為第一張名片”的班會。他就是希望通過這次班會,讓學(xué)生討論出一個班級在短期內(nèi)迅速拿第一的名片。其結(jié)果可想而知,除了學(xué)習(xí)成績,學(xué)生感覺哪一項(xiàng)都可以拿第一。梅老師又說,這么多項(xiàng)都拿第一,是不可能的,到底那一項(xiàng)可以確保拿到第一名,從明天起就可以拿第一。在學(xué)生的討論聲中,最終討論無果。此時班主任提出來衛(wèi)生拿第一,接下來的問題是哪個委員會有信心為班級爭得第一份榮譽(yù),當(dāng)然,很多委員會都舉起了手,怎么辦。繼續(xù)討論,最后還是有老師決定由榮譽(yù)委員會來做這件事,其他幾個委員會都不服氣,這時老師說:請大家睜開眼睛,拭目以待:如果他們明天能拿第一名,就表揚(yáng),繼續(xù)干,如果沒有拿第一,對不起,請下臺。讓更有實(shí)力的委員會上。其實(shí)無論第二天結(jié)果如何,班級衛(wèi)生一定會有長足的進(jìn)步。結(jié)果第二天他班取得了第二的好成績。盡管很好,但班級榮譽(yù)委員會的孩子們還是被趕下了臺,接下來的委員會上臺自然就取得了第一的好成績。這樣就形成了良性循環(huán),能拿第一繼續(xù)干,不能拿第一就換人,這樣一來,班級的常規(guī)工作也就慢慢都有了起色。因?yàn)榘嗉壍脑u價是針對集體而不是針對個人,所以即使被趕下臺的孩子們也不會也挫敗感,相反會將不良的情緒消逝在集體中,因?yàn)獒槍€體的評價往往會有很多負(fù)面的影響,例如表揚(yáng)一個人有時會打擊很多人,批評一個人有時會形成挫敗感。班級名片,其實(shí)我們都有,比如我們每個班級富有班級張力的個性名稱,比如我們的班級十佳,我們的孝星,我們的領(lǐng)航之星,這些都是我們共有的班級名片。任何一個團(tuán)體都是在競爭的合作中取得進(jìn)步和榮耀的。我個人認(rèn)為應(yīng)該放平心態(tài),對學(xué)生多一份責(zé)任心,少一份功利心,幸福的工作,快樂的生活,我想,我們每個人都會在童心的世界中做一個輕松快樂的班主任。用更加科學(xué)、再制定哪些能夠不讓我們的班主任瞎忙的好辦法,我們大家一直在努力的思考著、探索著……第二篇:《做一個不再瞎忙的班主任》讀書心得《做一個不再瞎忙的班主任》讀書心得平川鎮(zhèn)中心小學(xué)單雯雯由于做班主任沒有太多經(jīng)驗(yàn),所以總以為勤勤懇懇地付出自己的一腔熱血教育學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生的成長,但經(jīng)過閱讀梅洪建老師的書,讓我明白了教育不能一味地低頭拉車,還應(yīng)該抬頭看天,不然,在錯誤的道路上,你越“勤奮”就越失敗。在閱讀梅洪建老師的這本書時,不時的回憶起自己與孩子相處的點(diǎn)滴,讓我學(xué)到了很多,以下就是我的讀書收獲:1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍,讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感,在教育中發(fā)揮著重要的作用?!皼]有愛就沒有教育”,“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”,這是每一位班主任都熟知的道理?!坝H其師,信其道“,班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。2、制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿“人情味”。俗語說得好:“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反,多設(shè)獎勵機(jī)制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯,班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰,可先提醒、后警告。3、培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生群體。自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,個別學(xué)生會因?yàn)楦簧线M(jìn)度,出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象,嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理,導(dǎo)致惡性循環(huán)。通過閱讀這本書,我懂得了可以讓學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導(dǎo)人的行為,使之按預(yù)想的目標(biāo)活動,最終達(dá)到目的。作為班主任要多鼓勵,多表揚(yáng),讓學(xué)生覺得自己能行。4、身教重于言教孔子說?!捌渖碚?,不令而行,其身不正,雖令不從“,作為教師,我們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用,他們的模仿力強(qiáng),在許多事情上,我覺得身教重于言教。5、對待學(xué)生要有耐心教育學(xué)生是一個特別復(fù)雜的工作,要求我們教師不僅要有知識,同時,對待學(xué)生還要有一定的耐心,尤其是學(xué)生犯錯誤時,我們教師不能夠只是一味的批評指責(zé),而要找到其錯誤的根源,然后耐心進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,讓他認(rèn)識到自己的錯誤,然后主動改正。6、對待學(xué)生要有愛心愛心是一個班主任管好班級的基礎(chǔ),只有愛學(xué)生,學(xué)生才會信任你。最后我想重新解讀一下這本書的名字,它說的是不瞎忙的班主任,并不是不忙,只是我們的忙碌收到應(yīng)有的回報。第三篇。《做一個不再瞎忙的班主任》讀后感睡夢中醒來,拿起身邊的書,接著認(rèn)真地看,仿佛成為了梅老師的一名學(xué)生,感受著跟隨他成長的自由與快樂,偶爾,也成為了一個教育旁觀人,冷眼看著他的一個個教育事故變成了令人心生崇敬的教育故事。就這樣,幾回夢里輾轉(zhuǎn),幾回幡然覺悟,幾回心生澎湃……在感慨與嘖嘆中,在留連與反思中,梅洪建老師寫的《做一個不再瞎忙的班主任》一書與我親密接觸了兩天。我看書向來都是慢性子,這樣的速度對我來說,還真是少見的。隨著書的走向,你的思維也跟著前行。然合上書后,許多思維的觸動點(diǎn),竟一時不知從何處拾起。但就像雨后被沖洗的的世界一般,欣欣然的感覺便是一種給予。欣賞梅洪建老師有三處:欣賞梅老師的質(zhì)疑。其一,我們其實(shí)做不了人類靈魂的工程師;其二,班主任的作用沒那么大。前一句話早有專家論述過,但沒有梅老師說的理性與現(xiàn)實(shí)?;蛟S,給教師如此高的稱號,不過是一種寄托。但這種寄托也讓許多人對教師給予了過高的要求,而教師不堪重負(fù),那我們何必帶著光環(huán),流著眼淚。后一句話,實(shí)是給班主任敲了個警鐘,希望班主任正視自己的作用。梅老師用一系列科學(xué)的數(shù)據(jù)分析,告訴我們,班主任在孩子成長的過程中的作用至多只占了2.5%的作用。這樣的闡述,并不是否定班主任的作用。我們看一個人的文字,一個人的推理,總是要最終明白些什么。梅老師想讓我們知道,我們的真實(shí)作用,我們不是救世主,我們只不過是孩子成長過程的一個過客,而我們能起到的作用就是培育與發(fā)展。如果過于看重自己的作用,往往會自以為是地,主觀地去判斷,去決定,而結(jié)果是,我們滯后了孩子的成長,甚至傷害了孩子。梅老師說,學(xué)生的成長是教育的落腳點(diǎn)。一切為孩子的成長與發(fā)展服務(wù),但教師非職業(yè)化的行為,卻是往往造成教育的悲劇的原因。所以,一名優(yōu)秀的教師,既要有宗教般的教育情懷,又要有科學(xué)的教育精神。如果僅僅擁有對學(xué)生的關(guān)愛,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你的專業(yè)知識,你的教育智慧,你對不同年段學(xué)生心理成長特點(diǎn)的了解,你對教育本質(zhì)的認(rèn)知,都決定了你能否勝任這一工作。這也是為什么教師必須終身學(xué)習(xí)的原因,時代在變,孩子在變。如果我們依然用舊的認(rèn)識面對新的發(fā)展,結(jié)果只有一個,未成人師,卻已誤人子弟。欣賞梅老師班級理念的四個支點(diǎn)。一名優(yōu)秀的教師一定有他育人的理念支撐,更有他理念背后的行動錦囊。本書的主體就是梅老師向我們介紹他的班級理念下的四個支點(diǎn)。即:班級委員會制度;多方借力;科學(xué)地給學(xué)生力量;小本子。我試圖用簡煉的話語來概括這幾個方面。班級委員會就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與喜好在老師的指導(dǎo)下自主成立了一種適合學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的新式平臺。而這個平臺,就是能讓孩子們動起來的平臺,讓他們有事做,讓他們在各具特色的活動中鍛煉自己,發(fā)展自己,認(rèn)識自己。而這種動,正是可以讓孩子取得進(jìn)步,獲得贊許,贏得尊嚴(yán),從而激活了靈魂的動。小小班委會,卻是學(xué)生大舞臺。班委會有一系列的運(yùn)行策略,通過梅老師的介紹,讓我們感受到了一個班級內(nèi)幾個班委會蓬勃發(fā)展而促進(jìn)整個班級共同前行的勢態(tài)。多方借力,則是班主任老師向家長,向科任教師,向領(lǐng)導(dǎo),多方借力。當(dāng)班主任清晰自己的本位,就會懂得,借力才可能實(shí)現(xiàn)教育的全方位與最優(yōu)化。這也是當(dāng)班主任,當(dāng)前的學(xué)校發(fā)展最需要借鑒的一面。一個孩子的教育不能光靠學(xué)校,如何讓家庭參與到學(xué)校教育中,如何讓我們的家長關(guān)注孩子的成長,這應(yīng)該是我們學(xué)校與每位班主任研究的課題。你看,梅老師與家長成為了朋友,什么

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