護理實習生帶教老師講課文檔

護理實習生帶教老師第一頁，共39頁。臨床帶教老師是護生參加工作的啟蒙老師，言行舉止都潛移默化地影響著學生，許多學生以老師為榜樣，不僅同老師學技能，而且學做人。

第二頁，共39頁。內(nèi)容提要帶教老師角色認知影響護生情緒因素臨床帶教中存在問題適宜的帶教方式與方法第三頁，共39頁。帶教老師角色認知第四頁，共39頁。帶教老師角色認知

對患者而言是治病救人的白衣天使。對護生而言則是教書育人的兼職老師

第五頁，共39頁。兼職老師的義務(wù)

業(yè)務(wù)、技能的指導者

醫(yī)德醫(yī)風的引路人

言行規(guī)范的示教者

第六頁，共39頁。帶思想、帶作風、帶技術(shù)

是帶教方法的精煉概括第七頁，共39頁。業(yè)務(wù)、技能的指導者實習的過程是理論與實踐相結(jié)合的過程實習的過程也是提高理論和護理技能的過程帶教老師不僅有扎實的專業(yè)知識、而且還要有熟練的操作技能。第八頁，共39頁。醫(yī)德醫(yī)風的引路人護生的思想作風和醫(yī)德行為很大程度上取決于老師自己的思想品德，帶教效果的歸宿點不僅是看帶教老師的知識水平、技術(shù)水平，更取決于她的道德水平。第九頁，共39頁。言行規(guī)范的示教者護士職業(yè)的特殊性決定了帶教老師的教育方法，除了通融教材、課本知識和利用醫(yī)院內(nèi)教育設(shè)施外，更重要的是通過自身的護理行為發(fā)生作用。帶教老師帶教任務(wù)的實施，貫穿于護理患者的全過程之中。帶教老師對患者熱情周到的服務(wù)、認真負責的態(tài)度、一絲不茍的作風、精益求精的技術(shù)等等的一招一式，就是對護生最生動、最實際的示范和教育第十頁，共39頁。有一顆同情心和一雙愿意工作的手千萬不能滿足于過得去，不求過得硬，服務(wù)作風不嚴謹，則護生在臨床實習中染上的不良行為和習慣將很難改正。

第十一頁，共39頁。影響護生實習情緒的因素第十二頁，共39頁。帶教老師的言行師生關(guān)系對同學的稱呼頻繁更換帶教老師帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)臨床帶教的語言藝術(shù)與默契性第十三頁，共39頁。影響臨床實習情緒的因素師生關(guān)系語言藝術(shù)教學態(tài)度更換老師默契性在意稱呼業(yè)務(wù)素質(zhì)98.4%90.2%88.5%65.6%62.3%54.1%50.8%第十四頁，共39頁。臨床帶教中存在問題第十五頁，共39頁。帶教形式單一教學方式欠妥語言表達能力及溝通方式不妥

帶教時間與精力不足

師生關(guān)系分寸不能很好把握第十六頁，共39頁。傳統(tǒng)帶教形式單一注重知識的灌輸，使護生被動地接受知識。被動接受知識的教學模式無疑制約了護生學習積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個性的發(fā)展，無法達到滿意的教學效果。教學方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開展啟發(fā)式教學、激發(fā)思維和鼓勵學生參與。第十七頁，共39頁。教學方式欠妥注重操作，忽略理論凡事親力親為，使護生動手機會減少過于刻板，不知變通不注重護生的思維能力第十八頁，共39頁。語言表達能力及溝通方式不妥只顧講，不注意學生的反應(yīng)不注意語氣、語調(diào)指出學生問題時，不注意場合第十九頁，共39頁。帶教時間與精力不足護理工作繁雜瑣碎工作量過大邊工作，邊帶教利用業(yè)余時間帶教第二十頁，共39頁。師生關(guān)系分寸不能很好把握“師”、“生”年齡相差不大關(guān)系過于融洽-威信不嚴關(guān)系過于嚴肅-可敬但不可親第二十一頁，共39頁。適宜的帶教方式與方法第二十二頁，共39頁。制訂帶教計劃護生剛剛進入醫(yī)院，對周圍環(huán)境感覺陌生、不安，帶教老師要很好的與護生溝通，介紹環(huán)境，根據(jù)臨床教學目標制訂切實可行的教學計劃，明確實習方向。第二十三頁，共39頁。改進帶教方法“一看”、“二講”、“三示范”操作前啟發(fā)護生重溫操作程序，操作中給予鼓勵和指導，操作后總結(jié)，指出優(yōu)缺點及存在問題，實踐使她們深刻體會到百看不如一干的深刻含義“嚴而不狠”第二十四頁，共39頁。加強帶教責任心“傳、幫、帶”“將心比心，換位思考”第二十五頁，共39頁。提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)豐富的理論知識和熟練的操作技術(shù)是帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。對自己嚴格要求，不斷給自己充電。俗話說：“要給學生一碗水，自己要有一桶水”第二十六頁，共39頁。

帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

合理的知識結(jié)構(gòu)較強的綜合能力高尚的職業(yè)道德第二十七頁，共39頁。合理的知識結(jié)構(gòu)豐富扎實的護理專業(yè)知識護理學科的發(fā)展，原有的知識結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代教學的需要，不斷拓寬自身的專業(yè)知識層面和知識結(jié)構(gòu)，把握當代護理教育學的發(fā)展趨勢，與時俱進。第二十八頁，共39頁。合理的知識結(jié)構(gòu)與護理相關(guān)密切學科的基本知識如社會醫(yī)學、醫(yī)學心理學、健康教育學等。第二十九頁，共39頁。較強的綜合能力

教學能力要根據(jù)學生實際情況，制定帶教計劃，并做到因人施教。溝通能力以學生為中心，以教師為主導。第三十頁，共39頁。高尚的職業(yè)道德工作熱愛、慎獨、獻身病人認真、負責、關(guān)心、體貼技術(shù)精湛、嫻熟、精益求精都會給護生極大的震撼熱愛護理事業(yè)是護理教師職業(yè)道德的核心，是做好護理教學的能力。為人師表，身教重于言教。第三十一頁，共39頁。建立良好師生關(guān)系了解護生的心理需求，做到循循善誘，耐心指導，舒緩護生的緊張情緒。帶教老師在進行操作指導時不但要教會護生怎樣做，還要告訴護生為什么要這樣做，做到理論與實踐緊密結(jié)合。第三十二頁，共39頁。指定專人帶教

頻繁更換帶教老師會影響其實習中的情緒。護生摸不準帶教老師的脾性，會無所適從。應(yīng)相對固定帶教老師，盡量專人帶教。有助于帶教老師對護生實行全程管理，便于師生相互了解。第三十三頁，共39頁。得體的稱呼

在臨床帶教中，常常發(fā)現(xiàn)帶教老師不知道護生的姓名，統(tǒng)稱護生為“同學”或“學生”，護生會介意帶教老師對自己的稱呼，不能讓護生能體會到其社會地位和存在價值。第三十四頁，共39頁。注重語言藝術(shù)性與默契性對于護生的不足，帶教老師要根據(jù)實際情況，注意說話場合，語氣中肯，對她們要動之以情、曉之以理。讓護生從內(nèi)心感受到帶教老師是在愛護和幫助她們。第三十五頁，共39頁。督促學生寫實習筆記督促學生寫實習筆記，將實習中的收獲與困惑記錄下來，帶教老師抽出一定時間仔細閱讀，一是了解同學的心聲，二是幫同學解決了問題，三是積累了素材。第三十六頁，共39頁。因地制宜、因人施教要由淺入深、由易到難離手不離眼、放手不放心實習能力稍差的人員：帶教老師要注重和他們交流，發(fā)現(xiàn)其長處，找出工作中的不足，并經(jīng)常進行鼓勵，幫助他們提高工作能力，以利于調(diào)動他們實習的積極性第三十七頁，共39頁。愛護學生

指導學生做好自身防護提高學生的服務(wù)安全意識第三十八頁，共39頁。結(jié)束語學生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她們，在學