2021年廣州二模作文評分標準與標桿作文

20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

人與人相處，沒有誰愿意被俯視，也不應該俯視他人。回望歷史，中國曾領跑世界，令他國景

仰；但也曾因國力衰弱，仰人鼻息，被列強俯視。

人與人、國與國之間如此，文化與文化之間亦如是。視角，取決于站位與定位，也取決于姿態(tài)

與心態(tài)。百年變局，面向未來，我們該以怎樣的視角看待世界？

“世界青年交流論壇”邀請你作為中國青年代表參加，并以“拒絕俯視，共創(chuàng)未來”為主題發(fā)

言。請完成一篇發(fā)言稿。

要求：綜合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不酬襲；不得泄S個人信息；

不少于800字。

【評分要求】

（1）作文評價整體要求

文風端正，文脈清晰，文氣順暢。

思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；

觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、

修辭等。

（2）作文等級評分標準

一等二等三等四等

（20-16分）（15-11分）（10~6分）（5?0分）

符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

內(nèi)

中心突出中心明確中心基本明確中心不明確

容

內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄內(nèi)容不當

基20

思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

礎分

感情真摯感情真實感情基本真實感情虛假

等

表符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求

級

達結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂

20語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順，語病多

分字跡工整字跡清楚字跡基本清楚字跡潦草難辨

發(fā)特深亥IJ較深刻略顯深刻個別語句有深意

展征豐曷較豐富略顯豐富個別內(nèi)容較好

等20有文采較有文采略有文采個別語句較精彩

級分有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略有創(chuàng)意個別地方有新意

說明：

（一）基礎等級評分，“題意”項主要看是否符合材料內(nèi)容及含意所涉及的范圍、情境及任務要求，與

之相符的屬于“能題意"，與之沾邊的套作窿三等及以下評分，發(fā)展等級“不給分）

（-）發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1.深

亥①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的關系③觀點具有啟發(fā)性

2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠

3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法?文句有表現(xiàn)力

4.有創(chuàng)意：?見解新穎?材料新鮮?構思新巧?推理想象有獨到之處

?有個性特征

(三)缺標題扣2分；不足字數(shù)每少50傳扣1分每1個錯另IJ字扣1分，重復的不計；標點錯

誤多的，酌情扣分。

(四)套作或文體不明確的，酌情扣分；抄襲的，“拇膜戳”在第四等之內(nèi)評分，''發(fā)不給

分。

【題目解析】

廣州市2021年高中畢業(yè)班綜合測試(二)語文學科寫作題，仿照2020年全國高考卷及

2021年適應性測試作文的命題形式，采用近年全國高考及適應性測試一直使用的新材料作

文題型?？忌氃陂喿x題目給出的材料后，按所給的任務要求進行寫作。

一、關于題意理解

本作文題由三部分組成，分別為寫作材料、寫作主題與任務、寫作要求。

(-)對材料的理解

材料由兩個段落構成，整體上包括兩個層次。

第一個層次即第一段，由2個句子構成。指出人與人、國與國之間相'覦

(1)人與人相處，沒有誰愿意被俯視，也不應該俯視他人。

這句話從情感態(tài)度層面展示了人與人相處的一種常理：一切，彳!^格、權利與自

尊心，需要得到尊重，故情感上不愿意被他人居高臨下地俯視;人與交往應持對等之態(tài)，

從態(tài)度上不應該用霸道、倨傲、輕蔑的態(tài)度俯視他人。

(2)回望歷史，中國曾領跑世界，令他國景仙不但力衰弱，仰人鼻息，被列強

俯視。

這句話緊承B文“被俯視”與“俯視”，回溯歷我系論及國與國的關系，對比中國在歷

史上曾“被仰視”和“被俯視”的史實。川要中國很、政治、文化等方面曾長期領跑世界，雖中

華民族向來擁有“謙遜”“有禮”等？臨故好和平的交往方式在古代中外交流史上也長期居于

主流位置，但先進的文明與強大的國國贏得了他國的“仰視"o然而自鴉片戰(zhàn)爭以來百余

年，中國積貧積弱，經(jīng)濟、，處處挨打。一方面只能仰人鼻息，卑微地仰視列強;

另一方面，貝能為任人宰割被匐強俯視。歷史興亡，國運起伏，帶來了“被仰視”與“被

俯視”的視角變化,■值得考*深:

第二個層辦:NR由個句子構成。

(1)人與％間如此，文化與文化之間亦如是。

這句話既承套出文化與文化之間也同樣存在俯視、仰視與平視的視角問題，將材料引向

了更寬廣的文化、文哪領域?！安辉副桓┮暋迸c“不應俯視”之道，不僅是人與人、國與國友好交

往之道，也是文化與文化、文明與文明交流的原則。

中華文化崇尚謙遜、大度、包容、和諧,孔子有“有教無類”的主張,孟子認為“圣人與婀類”“堯

舜與人W耳”，莊孜瞅為“以道觀乙物無讖"o遜帔化到了今日，已內(nèi)化為中國外交的核心。從“和

平共處五項原則“到''國際關系民主化”，再到“尊重各國人民自主選擇發(fā)展道路的權利，不干涉別

國內(nèi)部事務”，中國外交政策和實際行動始終拒絕居高I臨下地俯視他國，而是平視世界，這與世界上

某些國家的所作所為形成了鮮明對比。這句話拓展了材料的視閾，有利于考生在更寬廣的思維空間

內(nèi)進行思考與寫作。

(2)視角，取決于站位與定位，也取決于姿態(tài)與心態(tài)。

這句話就視角背后的因素進行分析，分別給出站位、定位、姿態(tài)與心態(tài)四個方向，對上句及第

一段的內(nèi)容進行了哲理式的提煉與概括，啟發(fā)考生對“被俯視”與“俯視”現(xiàn)象背后

的原因、內(nèi)涵、意義進行更深入的思考，得出更理性的認識。在此語境中，視角可以是艦、俯視，也可以

是平視。視角取決于彼此雙方的站位與定位，是因為站位與定位往往代表了各自所持的立場與原則，定

位往往代表了各自所確定的位置、座次與目標，而實力、信仰、制度、文化、歷史等方面的差異，則會

帶來各自站位及定位的高低差異，從而影響看自己、看他人、看世界的視角。

視角也取決于彼此的姿態(tài)與心態(tài)。姿態(tài)高高在上，心態(tài)妄自尊大，則會慣于以俯視的視角看一

切；姿態(tài)卑微低下，心態(tài)不自信，則會習于以仰視的視角看世界。唯有以友好、相互尊重的姿態(tài)與不

卑不亢的心態(tài)平視他人與世界，方能贏得尊重，收獲和諧。

（3）百年變局，面向未來，我們該以怎樣的視角看待世界？

這句話提出問題，立足當下，面向未來，將思考的內(nèi)容引向“百年未有之大變局夕哪實與波瀾

壯闊的未來，對當代青年提出了一個嚴肅的時代命題。“百年變局”指出目前中野悒警：

當下世界，單邊主義盛行，貿(mào)易保護主義傾向嚴重，某些國家以堅定捍衛(wèi)霸權暫公的

姿態(tài)與傲慢的心態(tài)處理國際關系，并從貿(mào)易、木糧、政治等各方面對中國孚如國蠹則；、打壓,

使中國面臨著極為嚴峻而復雜的國際形勢。與此同時，當今中國正處于帝目標的歷史

交匯點，在全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標之后，夕（矗庵代化國家新征

程，這是中華民族偉大復興進程中不同尋常的歷史性大跨9越與j今世界百年未有之大

變局同步交織、相互激蕩。面對世界與未來，當代青年更需頷單站%及準確的定位，以相

互尊重的姿態(tài)與不卑不亢的心態(tài)去看他人、看世上那地點心“、國與國、文化與文化之間相

處共存的問題。正如習近平主席所言，“70后、后!他們走出去看世界之前，中國

已經(jīng)可以平視這個世界了，也不像我們當年刃必峪

綜合來看，材料的組織暗含三條線索顧嬴國望當下再到面向未來，展開縱向的敘述；

從人的相處到國家的交往再到文化的嘲肉壁的類&從敘述現(xiàn)象到分析原因再到提出問題，

做出漸次深入的探討。ylf/T*

考生可依據(jù)材料組織哨協(xié)即2A/既可以將歷史的教訓與現(xiàn)實的狀況進行比較從而提

出對未來的期待，也可以視角對于個人、國家乃至文化的意義，還可以探究不同視角背

后的因素，進而揭示以立足古今，也可以放眼未來；既可以深思義理，也可以博

引事實；既可以滔娓娓道來……

（二）對孰溟解

這一部分tW作主題和寫作情境、任務。

項目任務，康具體呈現(xiàn)

拒絕俯視，共

主題寫作的方向與范圍

創(chuàng)未來

世界青年交

情境開放、自由的表達空間，“交流”是重點，要營造現(xiàn)場感

流論壇

中國站在中國的立場上闡述看待世界的視角，體現(xiàn)中國青年的氣

身份

青年代表度和風采

世界各地關注對象的情感態(tài)度、文化背景、心理特征等，語言表達要得體

對象

青年代表

在格式上符合特定的語體要求，有明確的對象意識，有得體的稱

文體發(fā)言稿

謂和禮貌的問候語；有親切感、交互性、鼓動性、號召性

1寫作主題“拒絕俯視共倉味來?！?/p>

“拒絕俯視”，旗幟鮮明地表明了對“俯視”視角的態(tài)度：反對居高臨下的傲慢，反對盛氣凌人

的說教，反對蠻橫霸道的干涉；拒絕別人的“俯視”，也絕不以“俯視”的視角看待世界。“拒絕俯

視”既是對材耕亥心內(nèi)容的慚5,又隱含著對友好共處、相互尊重的平視視角的肯定與呼喚，間接地引

出材料提出的問題“百年變局，面向未來，我們該以怎樣的視角看待世界？”考生要綜合材料，直面

問題進行分析。

“共創(chuàng)未來”，照應了“世界青年交流論壇”的情境，得出中外青年“共創(chuàng)未來”的方式8環(huán)應是

以“俯視”之橘儆?人也碰溶忍“被俯呢’的惡言劣阮數(shù)泌卑下地“仰被'他人而必斕破此“平

視”?！肮矀}味來”既喇琳4內(nèi)容的拓蝴中，又是對寫作情境中聽眾的倡議呼吁，需要考生聯(lián)系實際

面向未來展開聯(lián)想。

“拒絕俯視”與“共創(chuàng)未來”，兩者相互關聯(lián)，彳皮此依存，既源自寫作材料身k構

成了發(fā)言稿的主題。該寫作主題主要起到了引導寫作方向和限定寫作范圍的作］F兩

個方面。

首先，它強調(diào)考生寫出的發(fā)言稿必須既能使聽眾從認識上、絕施貯，刈自在

實踐E、彳詞上,“共倉味對，二韻L不磯“推醐視“鶴f

是行，這意味著考生的發(fā)言不育豌于空泛斕，應有思考、有對以理、勃之以情，也不能流于

空洞口號，而必須有層次、有建設性地倡之以行，從而不

其次，它強調(diào)考生寫出的發(fā)言稿應該能夠在“拒端視”竊J未來”之間建立有效的關聯(lián)。

“拒絕俯視”需要考生分析問題，要分析出“俯視”勒堿所在,更要分析出“百年變局，面對未來”

我們應采取怎樣的視角看待世界；“共創(chuàng)未來”1題,要“堪『:WJ歸來'，蹄哄

創(chuàng)““糅"。分析問題后得出愉論出

2寫作任務：“世界青鉉舒井國青年（懂參加，請完成一篇發(fā)言稿。

K“世界青年交流論壇”邀jS［青年代表參加

“世界青年交流論壇”建“中國青年代表”是寫作者的身份，寫作對象則為

“世界青年”。

”交流論壇"是充放；的君達空間,供各方充分表現(xiàn)意見與立場。寫作者要注意論壇中“交

流”的重點，充分喧1為感。

“中國青錦讀應?，F(xiàn)出中國青年的站位與定位，從歷史、文化等方面展現(xiàn)中華民族特有的

姿態(tài)與心態(tài)，向M卿國青年人的氣度與風采。

“世界青年”，k“世界青年交流論壇”的參與者，來自世界各國，但與寫作者一樣，同

為青年人?？忌鷮懽鲿r要有明確的對象感與針對性，考慮到國別、文化的差異性，充分表現(xiàn)“交流”

的智慧與技巧。

這個寫作任務的設定，首先意味著考生要在給定材料的基礎上聯(lián)系生活實際、世界現(xiàn)狀展開豐富

聯(lián)想。其次意味著考生要站在中國的立場上闡述看待世界的視角，體現(xiàn)中國青年的氣度和風采。第三

意味著考生不僅必須考慮發(fā)言內(nèi)容（尤其是對“共創(chuàng)未來”的呼吁）在當下“世界”的現(xiàn)實可行性

和意義，還要特別考慮發(fā)言對象是“世界青年”的特殊性，在行文中要格外注意措辭、語氣的才醺與

拿捏。最后意味著要突顯“青年”這群體對世界的影響力和對未來的開創(chuàng)性。

2（完成一篇發(fā)言稿

“一份發(fā)言稿”，明確了寫作文體。發(fā)言稿是演講前的重要準備，在格式上有特定的語體要求，

包括要有明確的對象意識，需要有得體的稱謂和禮貌的問候語；要具有親切感、交

互性，有具體的語言交流內(nèi)容；觀點要具有一定的鼓動性與號召性，可以使用祈使句等句式進行表達

等。

（三）對寫作要求的理解

題目最后是材料作文寫作要求，主要有五個方面。一是對材料處理、寫作角度選擇、立意確定、

身份意識和背景要求等五個方面明確指引；二是文體的要求，必須體現(xiàn)出相應的文體特征；三是對考

試紀律提出要求，明確反對套作，禁止抄襲；四是強調(diào)考試公平要求，嚴禁考生在文中泄露個人信息；

五是對字數(shù)提出要求，不少于800字。

（四）材料與主題的關聯(lián)

綜合分析材料與主題，可以建立完整的寫作邏輯：

我們過去曾“被俯視”，今天應該“拒絕俯視”，立足當下，確立彼此“平視”白縱角與姿

態(tài)，“共創(chuàng)未來”。

圍繞材料與主題，考生批駁“俯視”的錯誤視角，分析“拒絕俯視”的觀點，

辯證分析“俯視”與“仰視”的異同，進而得出必須“平視”的觀點展現(xiàn)W國維;濟“俯視”

與“被俯視”的表象分析問題的實質(zhì)，強調(diào)“平視”視角對于正確看布九冷眼”的重大意

義。

二、關于是否符合題意

判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否乩“拒翅（魏，袂倉妹來”為主題綜合材料并

完成寫作任務。

具體而言，符合題意須達成以下4

項目

主題皿］未來”

賽：回顧歷史，立足當下，面向未來，我們

材料

狽用看待世界？俯視、仰視，抑或平視？

:在“世界青年交流論壇”上對

背景—對象

任務世界青年（代表）

情境身份：中國青年代表

文體：發(fā)言稿

達成4個要求與丫內(nèi)容項”分等判斷的對應關系:

要求一要求二要求三要求四

要求

（主題）（材料）（背景、對象）（身份、文體）

J完全貼合

一類上J圍繞緊密J綜合精準，突顯身份意義

J展現(xiàn)巧妙

20-19J闡述深入V見解深刻J明確文體特征

J對象意識強

J完全貼合

?類中V圍繞較緊密，綜合準確，提及身份意義

J展現(xiàn)較巧妙

18，闡述較深入J見解較深刻J明確文體特征

J對象意識較強

一類下J能圍繞。結合準確

V完全貼合J明確

17-16J闡述較深入J見解較深刻

二類上?有涉及J結合較準確

J較貼合J較明確

15-14J能闡述J有一定見解

二類中J有提及J能結合

J有呈現(xiàn)J基本明確

13J能闡述J有一定見解

二類下J僅提及J僅結合J僅呈現(xiàn)J僅提及

12-11J有闡述J有見解。僅體現(xiàn)J僅符合

三類X沒有涉及X未結合X沒有呈現(xiàn)X沒有提及

10-6J有點闡述，有點見解x體現(xiàn)X不符合

四類X完全忽略X完全沒有提及

X完全忽略X完全忽略X5^4?住

5-0X完全沒有體現(xiàn)

達成4個要求與“內(nèi)容項”分等判斷的對應關系的詳細表述:

題意內(nèi)容分文章特征

緊密圍繞“拒絕俯視，共創(chuàng)未來”的主題，稗點鮮明,

見解深刻，闡述深入；表達精彩，亮點突出

綜合材料中的“過去”與“當下”海翦折，鮮明駁論（拒絕俯視）的

同時準確立論（選擇平視）先破后立我邊L建立“拒絕俯視”與“共

一類上

創(chuàng)未來”的精準關聯(lián)，深刻回答“I1幅的世界”，“共創(chuàng)未來”的

20-19

核心問題

完全貼合并巧妙展現(xiàn)“沃會”的情境（背景）突顯“幗青年代

表”的寫作者身份；對象意識強；

稿特征鮮明

密切圍繞‘系畬J未來”的主題，準確綜合材料，觀點鮮明，

見解較深刻LI簞表達精彩，亮點突出

F”與“當下”展開闡析，明確駁論（拒絕俯視）的

符同時邃確立（J1擇平視）先破后立或邊破邊立，建立“拒絕俯視”與“共

一類中

合:定美聯(lián)，清晰回答“以怎樣的視角看待世界”，“共創(chuàng)未來”的

18

題

,意占合并較巧妙地展現(xiàn)“世界青年交流大會”的情境（背景J明

展示“中國青年代表”的寫作者身份意義：“世界青年”聽眾的寫作對象意識

較強；發(fā)言稿特征較鮮明

能圍繞“拒絕俯視，共創(chuàng)未來”的主題，準確結合材料，觀點明確，見

解較深刻，闡述較深入；表達較精彩，有一些亮點

結合材料中的“過去”與“當下”展開闡析，駁論（拒絕俯視）與立

論（選擇平視）皆有，但只在其中一點充分展開論述，另一點僅提及；能

一類下

提及“拒絕俯視”與“共創(chuàng)未來”的關聯(lián)，有對“以怎樣的視角看待世界”，

17-16

“共創(chuàng)林”這一核心問題的回答

完全貼合“世界青年交流大會”的情境（背景J較明確展示“中國青

年代表”的寫作者身份和“世界青年”聽眾的寫作對象；發(fā)言稿特征明確

有涉及“拒絕俯視，共創(chuàng)未來”的主題，較準確結合材料，觀點較明

確，有一定見解，能展開闡述；表達較精彩，偶有亮點

結合材料中的“過去”或“現(xiàn)在”展開論述，僅有駁論（拒絕俯視）或

立論（選擇平視）另一點未提及；有對“以怎樣的視角看待世界"‘建味來”這

二類上

一核心問題的回答，但沒有呈現(xiàn)“拒絕俯視”與“共創(chuàng)未來”的關聯(lián)

15-14

較貼合“世界青年交流大會”的情境（背景）基本明確展示“中國青

年代表”的寫作者身份和“世界青年”聽眾的寫作對象；發(fā)言稿特征

較明確

僅提及“拒絕俯視，共創(chuàng)未來”的主題，只圍繞“拒絕俯

的其中一方面展開論述，另一方面僅提及

能結合材料，有觀點，有一定見解，能做-，我或、擴帶材料；表

二類中

達通順、清晰，無亮點

13

有呈現(xiàn)“世界青年交流大會”的卡僅提“中國青年代表”

的寫作者身份和“世界青年”聽眾言稿特征基本明

確

沒有涉及“拒絕俯視〃EI的主題，僅提及材料，有觀點，有

一點見解；表達通魄、請晰，：點T表達較通順；

二類下

沒有呈現(xiàn)鋌般流大會的情境（背景）沒有提及“中國青

12-11

年代表”的寫彳為濟青年”聽眾的寫作對象；不符合發(fā)言稿特

征

俯視，共創(chuàng)未來”為話題，沒有提及材料相關內(nèi)容：與

基本

三類任務無關

符合

10-6或M）只在開頭或結尾涉及材料內(nèi)容或主題或某項寫作任務，但文章

題意

:體部分與三者均無關系

完全不涉及“拒絕俯視，共創(chuàng)未來”的主題，完全沒有提及材料，完

偏離四類

全忽略寫作任務，僅選取材料或任務或要求中某個孤立的詞語展開論

題意5-0

述，文章與材料、主題及任何一項寫作任務均完全無關

附：結合分項分等評分，全卷綜合分數(shù)控制表

內(nèi)容表,達發(fā)展等級情境

等級評分ABCDEF

任務完成思想內(nèi)容表達形式特征亮點身份及對象意識

一等54-60好好好V有

二等50-53好好好V有

好好好V有.

48-49

一般一般一般有

一般一般一般有

三等42-47

較差較差較差有

較差較差較差無

四等36-41

差差差V無

五等0-35基本符合題意；偏離題意；400字以下

三、關于“分等評分”

（-）基礎等級

基礎等級的評分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點，全面衡量。內(nèi)容項與第

相同或相鄰的等級內(nèi)，不得跨等評分。

（二）發(fā)展等級

發(fā)展等級分要與基礎等級分相匹配。

發(fā)展等級的幾個項目，其實體現(xiàn)的是作文中的亮點，依次豐富J有文采、有創(chuàng)意等方

面，只要有若干點突出就可以按等評分，其給分與內(nèi)容和學相應的。在符合題意的

前提下，要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出，確實心i的必妄的該依據(jù)評分標準給予高分。

四、其他

（一）錯別字扣分1.

缺標題扣2分。

2不足字數(shù)，每少50個掃

3每140留口1不計F■錯誤多的，酌情扣分。

(-)字數(shù)扣分

字以一通（，

1.400示準評分，扣字數(shù)分。（每少50個字扣1分）

字也F小^20

2.400分以下評分，不再扣字數(shù)分。

3.200字匕DxW,10分以下評分，不再扣字數(shù)分。

4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。

5只寫標題的，給1分或2分，不評0分。

6與作文完全無關，甚至是調(diào)侃考試、調(diào)侃評卷老師的內(nèi)容，可以打0分。

1完全空白的，評0分。

（三）套作與抄襲判定

套作的，適當扣分；套作就是把預先準備好的作文材料，機械地理解作文題，生硬地套用。判定

為套作是比較嚴重的，不應將套作的判定擴大化。

抄翻，“揄小盼為

【樣卷與評語】1

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評語：1

本文為一等文J

本文開頭針對寫作任務，點明身份，闡明寫作緣由，凸顯“中國青年代表”的寫作者身份，發(fā)

言稿特征鮮明，具有對象意識。

第二段旗幟鮮明地提出全文中心論點“拒絕俯視，共創(chuàng)未來”。

第三段圍繞“拒絕俯視”的主題，聯(lián)系中國歷史與當下，闡釋為什么要“拒絕俯視”，從而

提出“應采取平視視角看待世界”的觀點，由駁到立，邏輯清晰。

第四段從怎樣“平視”的角度，分析視角取決于站位和定位，姿態(tài)和心態(tài)。緊密聯(lián)系材料，闡

釋深入。

第五段圍繞“共創(chuàng)未來”的主題，闡釋青年應該如何以平視的視角，融入世界未來的發(fā)展。

結尾回扣主題，彰顯身份意識與情境意識，交流感強。

全文緊扣主題展開論述，中心突出，文脈清晰；對材料內(nèi)涵的理解比較準確，具有強烈的對話

意識，但對“共創(chuàng)未來”的闡述稍顯薄弱，前面部分論述略顯空泛。

發(fā)展等給打在“深刻”與“豐富”。

評分：

19+20+19=58

2號文

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