尿的形成與排出

第二節(jié)尿的形成與排出教學目標知識目標：了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。能力目標：通過觀察腎臟的內(nèi)部結構(實物)，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎結構示意圖、尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。情感態(tài)度價值目標：通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，提高學生保健能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。重點、難點分析本章的重點是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過程。因為：學生對排泄的概念常常有不確切的認識。他們從大眾傳播媒體得知排便、排尿都是排泄，這種錯誤認識往往是根深蒂固的。若學習了人體生理衛(wèi)生還不能扭轉(zhuǎn)這個錯誤認識，不懂排泄的正確含義，本章的學習就失敗了。故排泄的概念是重點。腎臟是尿液形成的結構基礎，尿液是排泄的主要途徑。本章的主題是排泄，主要介紹泌尿系統(tǒng)的結構與功能，故腎臟的結構和尿液的形成是重點。腎單位的結構和尿液的形成過程是難點。因為：腎單位結構復雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學校，給學生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會，學生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產(chǎn)生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成打好基礎。尿液的形成過程難度更大。腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分；腎小管的重吸收作用涉及到終尿形成與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿液的產(chǎn)生與排出途徑，也就是說要血路、尿路都清楚。然而，讓學生理解看不到的結構與其功能確有難度。教學過程設計一、 本章的參考課時為2課時。二、 第一課時：引入新課：回憶呼吸的全過程。設疑：呼吸全過程的最后一步，組織里的氣體交換，將血液中的氧供給了細胞，氧進入細胞去做什么？組織細胞里的二氧化碳總是比動脈血多，這些二氧化碳是從哪里來的？解疑：原來，人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質(zhì)，在細胞內(nèi)被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產(chǎn)生了二氧化碳。引出本章課題：有機物的分解還產(chǎn)生水、尿素等其他廢物（當然，有些廢物能在體內(nèi)“變廢為寶”，不宜稱為廢物）。這些物質(zhì)通常被稱為代謝終產(chǎn)物。它們在人體內(nèi)積聚多了，對人體有害，必須及時排出體外。這就是本章要學習的課題一一排泄。比較排泄與排便（為了減輕學生的學習負擔，應盡可能少給或不給專業(yè)性較強的名詞術語，故不宜給排遺的概念）的區(qū)別，理解排泄的概念。以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么？分別在身體的什么部位產(chǎn)生的？排出的途徑各是什么？排泄的主要途徑是什么？在進行這部分討論時，筆者的一組學生曾在討論時查了《新華字典》對排泄的解釋，看到字典中把排便列為排泄的內(nèi)容之一，經(jīng)討論后提出：對于排泄這個概念，生物書與字典的解釋不同，我們信誰的？生物老師說的和以前我們聽到的家長說的、電視科普節(jié)目中演過的，還有其他老師說的不一樣，誰的對？筆者是這樣處理這個問題的：首先，筆者表揚了學生“不惟書、不惟上”，探究問題、追求真理的精神。然后，建議同學通過學習本章知識、經(jīng)過小組討論或爭論，自己做出判斷。最后，請學生課后去查其它字典或詞典。在學生課后查過的字典和詞典中，《辭?！穼ε判沟淖⒔馐强茖W的，符合生理學對排泄的定義。其它字典或詞典中對排泄的解釋均有錯誤。學生通過自己的思考和小組的討論，加深了對排泄概念的理解。有的組還給出版這些工具書的單位寫了信，希望他們修改這個詞條。觀察泌尿系統(tǒng)的模型或掛圖，認識泌尿系統(tǒng)的組成。同桌兩個同學互相說一說，泌尿系統(tǒng)的組成。提醒學生想著自己身體泌尿系統(tǒng)的主要器官的功能。通過觀察與實驗活動，認識腎臟的結構：活動(1),觀察腎臟的內(nèi)部結構，以小組為單位，便于學生觀察得更細致，討論得更充分。每個小組最好都有一個標本進行觀察。觀察后的腎臟可以用福爾馬林浸泡起來，制成浸制標本，供下一屆學生觀察。通過觀察與小組討論，認識與腎臟相通的管道，腎門處的血管與輸尿管；腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)；腎盂。活動(2)，有條件的學校可以安排學生在顯微鏡下觀察小鼠腎臟縱切片，在顯微鏡的視野中找到較完整的腎小體。沒有條件的學?？梢酝ㄟ^看掛圖、看投影片等認識腎小體。教師還可以制造簡單的直觀教具，如，向氣球內(nèi)吹氣，當氣球稍鼓時，一只手捏緊進氣口，另一只手將鼓起的氣球向下按，模擬腎小囊等。通過實驗、觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。進而由學生小結腎臟的結構。請學生總結本課的知識，提示總結的范圍：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構。為下堂課置疑：我們已經(jīng)知道了腎臟的結構，那么，究竟尿液是怎樣形成的？我們下堂課再學習?！景鍟O計】第七章排泄一、 排泄一一人體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物排出體外的過程。途徑：呼吸系統(tǒng)一一二氧化碳、少量水；皮膚 一部分水、少量無機鹽、尿素；泌尿系統(tǒng)一一絕大部分的水無機鹽尿素等。二、 泌尿系統(tǒng)的組成。三、 腎臟的結構：腎臟縱剖：皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。腎單位的結構。三、第二課時：復習提問：對照掛圖簡述泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的主要功能。對照掛圖說明腎單位的結構。從學生答案引入新課。我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的。那么，尿是怎樣形成的？尿是如何排出體外的？我們應該了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，怎樣用這些知識指導我們養(yǎng)成良好的生活習慣？這些是本堂課要探索、解決的問題。安排自學與討論活動，學習尿的形成。給學生一些相關數(shù)據(jù)，結合書上P.72尿的形成示意圖，在復習了腎單位的結構以后，通過小組討論，抓住結構特點學習尿的形成過程?；顒?1)，讀書與思考。參照尿的形成示意圖，看書并思考以下問題。尿的形成過程包括兩個連續(xù)的階段一一濾過和重吸收。兩個階段中被濾過和被重吸收的物質(zhì)分別是什么？腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作用相適應？如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化？參看下表，思考：血漿與原尿的主要區(qū)別是什么？原尿與終尿的主要區(qū)別是什么？終尿與血漿的主要區(qū)別是什么？、成分液體'X水蛋白質(zhì)葡萄糖尿素尿酸無機鹽血漿900-93070-8010.30.049.0原尿970微量10.30.049.0尿液950001.80.0511.0為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處？活動（2）,小組討論思考題。經(jīng)過討論，請一個代表完整敘述尿的形成過程，其他組員補充，使答案完善。希望在討論中能提出與泌尿系統(tǒng)有關的其它問題，鼓勵同學提問，提倡組內(nèi)互助?；顒樱?），請一位同學到前面來，指圖（或投影片）講述尿的形成過程。教師點評。以小組活動的學習方式，學習尿的排出。參看泌尿系統(tǒng)模式圖，了解尿的排出路徑。觀察膀胱的模型或膀胱的剖面圖，了解尿液排出的機制。重點學習膀胱壁的結構（平滑?。┡c功能（貯存尿），尿道括約肌的收縮與舒張，從而了解尿的排出。通過討論，了解排尿的意義。通過小組討論，學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。學習的目的重在指導自己日常生活，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。小結：請學生概括尿的形成過程和尿的排出?！景鍟O計】四、 尿的形成：血漿腎小球的濾