特殊兒童個案研究報告

特殊兒童個案研究報告摘要：在從事特殊教育的幾年時間里，經(jīng)常遇到這些特殊的兒童。他們的智力水平低下、性情古怪、行為偏激、語言模糊、能力較差。但每個兒童都享有平等受教育的機會，都渴望得到教師的關(guān)愛和社會的接納、認可。而這些特殊兒童就需要教師付出大量的時間和精力，用愛心、耐心、恒心去教育他們。我就從一個特殊兒童的案例入手，通過創(chuàng)設(shè)寬松、友愛、互助的集體氛圍，讓他在集體中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交往，逐步控制他的不良情緒，發(fā)展他的認知及各種感情和技能，對他進行行為矯正，最終達到綜合能力逐步提高的目的。關(guān)鍵詞：特殊兒童

情緒行為障礙

活動過度

注意力分散1個案基本情況1.1基本資料：姓名：郭強（化名）

性別：男年齡：10歲

年級：培智小學(xué)三年級1.2家庭生活背景資料：家庭經(jīng)濟條件差,父親是個農(nóng)民，為了全家的生活，早出晚歸，很少過問他的生活學(xué)習(xí)。父親放心讓智力落后的孩子去做一些體力勞動和學(xué)習(xí)一些比較切合實際的生存技能。希望孩子不僅會系鞋帶、穿衣服等簡單生活自理,而且想讓孩子在學(xué)校學(xué)會修鞋、修自行車等技術(shù),為自己習(xí)得了一套適于在農(nóng)村社會中謀生的生存技能,易于在社會生活中獲得正常的職業(yè)身份。母親智力低下，只能生活自理。奶奶非常溺愛他，僅照顧他的生活，但對學(xué)習(xí)無計可施。郭強輕度智力障礙，在普校經(jīng)常受欺負歧視,成績差。因此,2009年轉(zhuǎn)入我校就讀。1.3問題行為描述：1.3.1情緒行為障礙郭強因經(jīng)常受到老師和家長的批評及同伴的排斥而出現(xiàn)焦慮和抑郁，所以在很多時候會選擇反抗。據(jù)在生活老師處了解，郭強在平時中如果被老師批評了，就會沖回宿舍爬上床開始睡覺，不與人交流。在上課時，對待老師的批評置之不理，但不久便在座位上哭或者出現(xiàn)歇斯底里的狀態(tài)。有時情緒好起來會幫助別人，愛發(fā)脾氣。有缺點或錯誤能承認，但很難改正。1.3.2注意集中時間短暫，注意力易分散。郭強注意集中時間短暫，注意力易分散。上課時不專心聽老師講課,經(jīng)常東張西望，做小動作，注意力常常難以保持持久。打掃衛(wèi)生或做其它事情時,常常這件事情剛剛開始,又去做另外一件事情,交待好的事情,扭頭就忘了。1.3.3活動過度活動過度是指與同年齡、同性別大多數(shù)兒童比，兒童的活動水平超出了與其發(fā)育相適應(yīng)的應(yīng)有的水平。上課坐不住，在座位上扭來扭去，甚至離開座位，滿教室亂跑；課間活動、做游戲時招惹同學(xué)，喜歡動手動腳，搞惡作劇，好奔跑打鬧。1.3.4對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課不守紀律，經(jīng)常做小動作，影響他人學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做或不按時完成作業(yè)。下課時，易與同學(xué)發(fā)生沖突，言語不文明。2原因分析：情緒行為障礙、多動行為的成因主要有以下幾個方面：2.1社會因素不良的社會環(huán)境、家庭環(huán)境，為情緒行為障礙、多動癥的產(chǎn)生增加了危險性。因為郭強父母的過少關(guān)注，奶奶的溺愛，導(dǎo)致郭強內(nèi)心極度缺乏安全感。再加上從小的教育方式不恰當(dāng)，尤其是來自家庭的教育和影響不完善，讓郭強開始依賴于發(fā)泄報復(fù)。2.2遺傳因素目前研究表明多動癥與遺傳因素有關(guān)，遺傳度為0.75-0.91，遺傳方式尚不清。2.3他在家里是個獨子，奶奶對他過分的寵愛導(dǎo)致他只喜歡聽好話，不喜歡聽別人的批評。所以當(dāng)他發(fā)生犯了錯誤后，老師在訓(xùn)斥他的時候他會表現(xiàn)出一些不滿。2.4由于他天生多動，曾經(jīng)去醫(yī)院檢查過，郭強本身就有一點“多動癥”。因此家長從心理上對孩子過分的寬容，導(dǎo)致他行為的放縱。所以一切由著自己的孩子，成了家長的一種習(xí)慣性思維，導(dǎo)致孩子沒有一點紀律性。根據(jù)郭強愛好繪畫的興趣，讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也培養(yǎng)了他集中觀察力，延長了注意時間。

3.3游戲誘導(dǎo)制。所謂的游戲誘導(dǎo)就是在課堂上設(shè)計一些小游戲把多動癥患者的無意識行為變?yōu)橛幸庾R、有目的行為，這兩者之間的轉(zhuǎn)換將改變患者的行為，讓他減少因無所事事而產(chǎn)生過多的行為動作。避免在課堂上下座位、擾亂課堂秩序等。在語文教學(xué)《自選商店》一課時,讓郭強扮演超市工作人員.讓其它學(xué)生扮演購物者。課前首先讓郭強熟悉超市物品擺放,郭強由于在普校經(jīng)常受欺負歧視,這樣的機會很少,老師給他這樣的角色他高興極了。課前認真仔細擺放商品,并自己動腦將商品按食品類、文具類、日用品類分類擺放。在課堂上他積極主動幫助顧客購物，表現(xiàn)特棒。然后老師又讓他互換角色，作為購物者的他仍然興趣盎然。整節(jié)課他沒有出現(xiàn)與別的同學(xué)打鬧做小動作等行為。在課間活動時我多次設(shè)計了小游戲，例如釣魚比賽、盲人摸象，利用這些簡單的游戲來增加郭強的自信心。通過這些游戲的開展，郭強的多動行為明顯的有無意識行為變?yōu)橛心康男袨?。同時也激發(fā)了郭強的參與活動的積極性，通過一月的訓(xùn)練，郭強的注意力較為集中。3.4生活技能培訓(xùn)在學(xué)校里，不僅讓郭強學(xué)會基本的生活自理能力，還讓他參加學(xué)校專門開設(shè)的職業(yè)培訓(xùn)課程，讓他學(xué)會刺繡、串珠、修自行車等一技之長。這樣不僅有效地控制了他的情緒，克服了多動，而且讓他學(xué)點本領(lǐng)，將來能夠融入社會，讓社會接納。3.5家校聯(lián)系，共同塑造孩子健康的心理，創(chuàng)造完全整教育環(huán)境前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。我及時進行家訪，全面觀察和走近這個家庭，首先進行了電話預(yù)約，誠摯的表明了自己的態(tài)度，希望家長與老師密切配合，讓郭強放下思想包袱,真正的活潑起來。①家園共同為孩子創(chuàng)設(shè)溫暖、安全、互愛的環(huán)境，使孩子積極的情緒能夠經(jīng)常得以表現(xiàn)，通過長期的潛移默化，培養(yǎng)孩子良好的情感。②幫助孩子對情感進行恰當(dāng)?shù)谋磉_，多帶孩子看看外面的世界，讓孩子無拘無束的表達自己的情感和思想。這樣可以減輕孩子心理上的壓力，促進心理健康。③讓家庭配合學(xué)校讓孩子固定做一件事情。例如：讓孩子洗鍋刷碗，讓他按洗鍋程序一步一步進行，由不熟練到熟練，由毛躁到不毛躁，增加了他做事情的持久性，行動的安靜性。4實施效果通過對郭強一學(xué)年的輔導(dǎo)，郭強的各項能力與不良的行為個性有了很大的改變，他已經(jīng)知道任何不良情緒都是可以控制、轉(zhuǎn)換的。在每一次情緒上來時，他都能積極主動的尋求有效控制的方法。郭強開始懂得控制和約束自己，上課時不再自由走動，不再隨便講話，也不再到處亂跑了，不做小動作，專心聽講。課下能與同學(xué)正常玩耍，不打同學(xué)，勇于表現(xiàn)。在“六一”節(jié)上，表演精彩的節(jié)目。在發(fā)現(xiàn)自己做錯事情后，不再發(fā)出那種歇斯底里的尖叫聲，而是低下頭?？吹焦鶑娺@些進步，作為老師，我感到十分欣慰，同時也深深地體會到，教師應(yīng)該多一些愛心、耐心、恒心，多一點求知的態(tài)度，為孩子的教育尋找正確的方向，讓孩子健康、快樂地成長。我深刻體會到每個特殊兒童都是獨特的個體，存在不同的教育需要，只要用心調(diào)查兒童的個別教育需要，并及時提供恰當(dāng)?shù)慕逃?，每個學(xué)生都將成為成功的學(xué)習(xí)者。希望用我的愛心、耐心、恒心為殘障兒童開墾一片土地，讓殘障兒童