議論文寫作結(jié)構(gòu)與技巧課件

議論文寫作結(jié)構(gòu)與技巧幽默來自智慧，惡語來自無能議論文寫作結(jié)構(gòu)與技巧議論文寫作結(jié)構(gòu)與技巧幽默來自智慧，惡語來自無能議論文的結(jié)構(gòu)與議論文寫作技巧議論文不像議論文主要表現(xiàn)為議論文結(jié)構(gòu)不合體。如開頭不提出論點,中間只寫幾個論據(jù),而不分析,更沒有分論點;甚至在列舉論據(jù)時,還出現(xiàn)了大量的語言描寫和心理描寫■2、思路不合邏輯。如開頭提出的議論文論點是“千什么事都要三思而行”,按邏輯思路,接下來的論證應(yīng)主要圍繞“為什么要三思而行”來展開,即三思而行的重要性,或者三思而行能夠帶來的好結(jié)果;但是有的學(xué)生卻重點在寫“三思而行是什么”,讓人感到別扭3、議論文論點和議論文論據(jù)之間缺乏必要的粘連,即通常所說的有述無論,有據(jù)無析。G633.3分層教育就是老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在老師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式發(fā)生了顛覆，被動式的“填鴨”教學(xué)逐步向積極有效的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)型。初中語文分層教育的構(gòu)建，應(yīng)以新課程改革為基點，在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀就目前實際的初中語文教學(xué)來看，雖然各大學(xué)校都在大談新課程教學(xué)改革、素質(zhì)教育改革，然而，應(yīng)試教育早已在我國教育體制中根深蒂固，依舊是我國教育的一個主流。教師在課堂上還是秉承一貫的“唯我獨尊”，只顧著一直在講臺上滔滔不絕地把課本的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，而不顧及學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生一直以來都在接受教師機械化授予的知識，認為學(xué)生能夠通過這種方式能學(xué)會知識點，自然而然就具備語文知識能力了。殊不知，這種填鴨式的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生淪為死記硬背的“能人”，離實踐型人才越來越遠，更別說學(xué)習(xí)更多的知識為以后能考到更好的學(xué)校而做準(zhǔn)備了。二、分層教育的含義及作用分層教育又稱分組教育、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。（一）分層教育有利于促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展每個學(xué)生的基本素質(zhì)和智力發(fā)展水平都是有差別的，而作為一名初中的語文老師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后綜合其智力、能力和成績?nèi)撸褜W(xué)生大體分為“優(yōu)、中、差”三個層次，并由此來確定因材施教的教學(xué)方法，做到“對癥下藥”。這樣的教學(xué)目標(biāo)分層后，學(xué)生可以互相取長補短，互相配合，共同進步。待學(xué)生通過了自己的不懈努力，把智力、能力和成績等方面提高后，老師就要用上一個層次的目標(biāo)來要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，讓他們的內(nèi)心得到激勵，樹立起信心，更愉快地發(fā)展。（二）分層教育有利于面向全體學(xué)生教學(xué)所反饋信息的重要途徑是學(xué)生的作業(yè)，因為它能準(zhǔn)確、完整地反映學(xué)生對知識的理解和掌握的程度，但同樣的作業(yè)很難使處于同一班級而不同層次的學(xué)生統(tǒng)一完成。長期下去反而會加重“優(yōu)生吃不飽”、“差生受不了”的教育弊端，造成優(yōu)生感到課本知識簡單而在課堂上無所事事，上課不聽課，紀(jì)律渙散，對學(xué)習(xí)失去興趣；差生則感到學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，對學(xué)習(xí)失去了動力和信心，慢慢地產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而素質(zhì)教育的一個重要特點就是面向全體學(xué)生，解決統(tǒng)一施教的問題，有利于解決當(dāng)今“優(yōu)生吃不飽”、“差生受不了”的教育弊端。由于在教學(xué)中，老師對差生實行“低起點”的教學(xué)方式和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然而然就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生重新樹立起信心，主動自覺地去學(xué)習(xí)，這樣就等于我們?yōu)閷崿F(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了一個好的平臺。隨著分層教育的推廣發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)得到了提高，使處于不同層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展，使他們產(chǎn)生成功的喜悅，重拾信心和學(xué)習(xí)興趣，從而為他們學(xué)習(xí)能力的提高打下良好基礎(chǔ)，最終為自己形成新的目標(biāo)，并用更高的、更具有挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。其次分層教育對于處于高層次的學(xué)生要安排高難度的學(xué)習(xí)問題，這樣對培養(yǎng)優(yōu)生有很大的好處。由此可見分層教育有利于促進全體學(xué)生的發(fā)展。（三）分層教育有利于提高課堂效率和提升教師能力老師在實行分層教學(xué)的時候，應(yīng)該先對處于不用層次的學(xué)生預(yù)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)作業(yè)，使處于各層次的學(xué)生都能品嘗到“果子的甜”，讓學(xué)生內(nèi)心樹立起信心而去學(xué)習(xí)，這樣很好地促進老師與學(xué)生的情感，使他們的互動頻率得到提高，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的目的；其次，老師在備課時應(yīng)猜測學(xué)生們在課堂上有可能提出的相關(guān)問題，并且做好充足的準(zhǔn)備，做到因材施教，對課堂所教的內(nèi)容要明確。通過這樣的分層教學(xué)方式，可以更好地提高課堂效率和提升老師的組織能力、教學(xué)能力。但分層教學(xué)肯定會比以往的教學(xué)方式難度大很多，所以老師應(yīng)以自身素質(zhì)的提高作為教育的出發(fā)點，積極摸索分層教學(xué)的方式，做到更好地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而做努力。三、結(jié)語總而言之，伴隨著分層教育教學(xué)方式的深入推進，當(dāng)前的初中語文教學(xué)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)移向?qū)W生的知識接受能力范圍進行教育。作為從事初中語文教學(xué)工作的教師，必須要充分意識到學(xué)生對知識的接受能力程度，加強課內(nèi)外知識的互聯(lián)互通，突破初中語文教學(xué)中的重難點內(nèi)容，采用多種有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決語文問題的綜合能力。在實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的道路過程中，分層教育教學(xué)，有利于提高學(xué)生積極主動性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都能得以不同程度的發(fā)展，有利于實現(xiàn)總體學(xué)生的全面提高，給我們的教育教學(xué)帶來了新的曙光。信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負面影響都是很大的。一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣。學(xué)生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。二、激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級信息技術(shù)的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學(xué)生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習(xí)，充分動手實踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進行小結(jié)并表揚這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。三、協(xié)作教學(xué)鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達到點、線、面結(jié)合，以點帶線提高全班學(xué)生的計算機操作水平。四、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進度進行獨立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔(dān)、高效率?？傊谛畔⒓夹g(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實際情況來選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠的責(zé)任。議論文寫作結(jié)構(gòu)與技巧幽默來自智慧，惡語來自無能議論文寫作結(jié)構(gòu)1議論文的結(jié)構(gòu)與議論文寫作技巧議論文的結(jié)構(gòu)2議論文不像議論文主要表現(xiàn)為議論文結(jié)構(gòu)不合體。如開頭不提出論點,中間只寫幾個論據(jù),而不分析,更沒有分論點;甚至在列舉論據(jù)時,還出現(xiàn)了大量的語言描寫和心理描寫■2、思路不合邏輯。如開頭提出的議論文論點是“千什么事都要三思而行”,按邏輯思路,接下來的論證應(yīng)主要圍繞“為什么要三思而行”來展開,即三思而行的重要性,或者三思而行能夠帶來的好結(jié)果;但是有的學(xué)生卻重點在寫“三思而行是什么”,讓人感到別扭3、議論文論點和議論文論據(jù)之間缺乏必要的粘連,即通常所說的有述無論,有據(jù)無析。議論文不像議論文主要表現(xiàn)為3高中議論文,必須走好以下三步即結(jié)構(gòu)合體,思路入格,粘連有術(shù)高中議論文,必須走好以下三步4結(jié)構(gòu)合體■議論問題的一般思維模式:提出問題、分析問題、解決問題(“引論”、“本結(jié)“提出問題”即在議論文開頭要鮮明地提出中心論點;引論“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點展開分析論證;本論“解決問題”即在文章的結(jié)尾部分或者得出綜合性結(jié)論,或者提出希望等。結(jié)構(gòu)合體5引論的作用和對引論的要求作用:引論交代文章的議論對象或文章的中心論點,是交代本文論證的“是什么”。要求:1、起到交代文章的議論對象或文章的中心論點的作用;2、語言簡明扼要;3、熊吸引讀者。引論的作用和對引論的要求6“八卦研究”別褻瀆了學(xué)術(shù)①原以為“李白是大唐第一古惑仔”會是個特例,卻沒想到遠非如此:“司馬相如騙錢、騙色、騙婚,還包二奶”;“徐霞客風(fēng)流遍于足下”;“楊貴妃身高164厘米,體重69公斤”;“南京明城墻外廓是朱元璋的臉”;“大禹三過家門而不入是因為婚外情”。如此等等,去年以來,各種驚世駭俗的“學(xué)術(shù)成果”接連不斷。而這幾天又有人宣稱:“李清照雖然長得漂亮也有才,但好賭、好酒、好色?！笨磥?很有必要對如此“學(xué)術(shù)”來一聲棒喝■起了“八卦研究”別褻瀆了學(xué)術(shù)7二是分析問題即本論部分,要按一定的“方向”分層展開論述。這個“方向”有四個:是什么,為什么,怎么樣,何果。一般情況下,本論部分只要從這四個方向中選擇一個或者兩個展開即可。但無論是從哪個向度展開,其分論點之間都要形成一定的聯(lián)系。分論點之間的聯(lián)系:并列式、遞進式對照式、總分式二是分析問題即本論部分,要按一定的8并列式結(jié)構(gòu)所謂并列式,就是圍繞中心從同個方向列出幾個分論點,逐一論證。并列式結(jié)構(gòu)9有必要對“八卦研究”進行棒喝的原因:①從學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容、方向看:“八卦研究”學(xué)術(shù)品位低下,學(xué)術(shù)趣味低級;②從學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的態(tài)度看:“八卦研究”不遵循學(xué)術(shù)的準(zhǔn)則,缺乏科學(xué)、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹?shù)难芯繎B(tài)度;③從學(xué)術(shù)研究對社會的影響看:“八卦研究”浮躁媚俗,嘩眾取寵,不擇手段,追逐名利,失去了學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)。有必要對“八卦研究”進行棒喝的原因:10中心論點:“八卦研究”別褻瀆了學(xué)術(shù)棒①學(xué)術(shù)品位低下,學(xué)術(shù)趣味低級喝②不遵循學(xué)術(shù)的準(zhǔn)則,缺乏科學(xué)、的原因嚴(yán)肅、嚴(yán)謹?shù)难芯繎B(tài)度③浮躁媚俗,追逐名利,失去了學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)