師德師風(fēng)教育專題講座課件

遵紀(jì)守法，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育師德講座主講人：古鎮(zhèn)新徽學(xué)校成婷遵紀(jì)守法，加強(qiáng)師德師德講座主講人：古鎮(zhèn)新徽學(xué)校1加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的必要性、重要性西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局2013年下半年工作計(jì)劃里，在工作措施第四項(xiàng)“強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，確保中心工作的落實(shí)”中指出要立足教育現(xiàn)代化，建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。如何建設(shè)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍呢？有7個(gè)措施，第二個(gè)就是要開展“遵紀(jì)守法、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育”等專題教育活動(dòng)。今天我們進(jìn)行的講座就是師德師風(fēng)教育。加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的必要性、重要性西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局2013年下半2教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。前任國務(wù)院總理溫家寶到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)的講話為什么要加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家3從稱呼中看教師的社會(huì)功能與要求：

老師－最廣泛流行的稱謂蠟燭－最溫馨妥當(dāng)?shù)姆Q謂先生－最歷史悠長的稱謂春雨－最生動(dòng)貼切的稱謂園?。钯|(zhì)樸無華的稱謂人梯－最直接現(xiàn)實(shí)的稱謂慈母－最真情感人的稱謂孺子牛－最恰當(dāng)逼真的稱謂春蠶－最純真形象的稱謂人類靈魂工程師－最富含哲理和詩意的稱謂為什么要加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)從稱呼中看教師的社會(huì)功能與要求：老師－最廣泛流行的稱謂蠟燭－4內(nèi)容要點(diǎn)

師德的內(nèi)容師德的現(xiàn)狀師德的踐行師德的提升內(nèi)容要點(diǎn)師德的內(nèi)容5一、師德的內(nèi)容（一）我們先來看看什么是“師”？

“師”有下面的一些含義：1、稱某些傳授知識技術(shù)的人：教師/師傅/導(dǎo)師。

2、學(xué)習(xí)的榜樣，借鑒：前事不忘后事之師。

3、掌握專門學(xué)術(shù)或技藝的人：工程師/技師/醫(yī)師。

4、對和尚的尊稱：法師/禪師。

5、指由師徒關(guān)系產(chǎn)生的：師母/師弟/師兄/師姐/師妹。

6、仿效；學(xué)習(xí)

師的含義中包含的元素：受尊重的做表率的有能力的一、師德的內(nèi)容（一）我們先來看看什么是“師”？師的含6（二）什么是“德”？

“德”主要是有下面的兩種含義：

1、道德；品行；政治品質(zhì)。

2、恩惠。

我們一般所說的德，主要是指內(nèi)心的情感或者信念。用于人倫，則指人的本性、品德?！暗隆钡谋疽饩褪倾∈氐赖乱?guī)范者的“操守”與“品行”。德，又叫做德行。據(jù)《周禮地官》解釋：德行，內(nèi)外之稱，在心為德，施之為行。德高則望重，行端令人敬。一、師德的內(nèi)容（二）什么是“德”？我們一般所說的德，主要是指7（三）什么是師德

師德即教師的職業(yè)道德，是每個(gè)教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。一、師德的內(nèi)容（三）什么是師德一、師德的內(nèi)容8一、師德的內(nèi)容中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學(xué)生愛國守法教書育人為人師表終身學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)教育部2008年修訂一、師德的內(nèi)容中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學(xué)生愛國守法教書育人9一、遵規(guī)守紀(jì)，依法執(zhí)教。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，履行教師聘約，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按照《教師法》賦予中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)教書育人，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。二、忠于職守,愛崗敬業(yè)。忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教書育人能力。三、為人師表，言行一致。遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序，上課時(shí)關(guān)閉傳呼機(jī)、手機(jī)，不在教室吸煙，不酗酒，不欺瞞，不造假，做到率先垂范，身體力行，成為真誠守信的模范。四、勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治教。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技能、新方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量。五、廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制不良風(fēng)氣影響，不收受學(xué)生或家長錢物，不向?qū)W生推銷商品和教輔資料，不利用職責(zé)之便謀取私利。一、師德的內(nèi)容南寧市中小學(xué)教師誠信十條一、遵規(guī)守紀(jì)，依法執(zhí)教。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，10一、師德的內(nèi)容南寧市中小學(xué)教師誠信十條六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互尊重。謙虛謹(jǐn)慎，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進(jìn)，不封鎖信息資料，不壓制詆毀同事，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，維護(hù)集體榮譽(yù)，共創(chuàng)文明教風(fēng)。七、熱愛學(xué)生，真情育人。建立民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，不按學(xué)習(xí)成績對學(xué)生排名次、排座次，不諷刺、挖苦、要挾、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。八、尊重家長，真誠服務(wù)。主動(dòng)上門家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，正確指導(dǎo)家庭教育，認(rèn)真聽取學(xué)生家長的意見和建議，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。九、公正評價(jià)，平等待人。作風(fēng)正派，是非分明，待人接物不以個(gè)人好惡和關(guān)系親疏為標(biāo)準(zhǔn)，辦事公道，一視同仁，公正評價(jià)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。十、注重修養(yǎng)，自警自勵(lì)。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，嚴(yán)于律己，不參與校內(nèi)外違規(guī)辦班和補(bǔ)課活動(dòng)，自覺把誠信作為修身立業(yè)的根本全力打造，促進(jìn)人格全面提升。

一、師德的內(nèi)容南寧市中小學(xué)教師誠信十條六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，11教師的師德現(xiàn)狀與困惑

1、職業(yè)倦怠，固步自封，懶于學(xué)習(xí)，自甘落伍。

2、不尊重學(xué)生和家長、侮辱體罰學(xué)生。

3、職業(yè)理想與價(jià)值觀改變，工作不安心。

4、心胸狹小，斤斤計(jì)較于個(gè)人利益，不善于團(tuán)結(jié)合作。

5、熱衷于有償家教、有償補(bǔ)課、校外兼課和參與開辦午托班、補(bǔ)習(xí)班等違紀(jì)行為

。二、師德的現(xiàn)狀教師的師德現(xiàn)狀與困惑

1、職業(yè)倦怠，固步自封，懶于12三、我們?nèi)绾污`行師德勤業(yè)----盡責(zé)之展現(xiàn)敬業(yè)----明責(zé)之源泉精業(yè)----履責(zé)之依托責(zé)任：知責(zé)任明責(zé)任負(fù)責(zé)任盡責(zé)任三、我們?nèi)绾污`行師德勤業(yè)----盡責(zé)之展現(xiàn)敬業(yè)----明責(zé)之13有人為教師分了五個(gè)層次

能師：培養(yǎng)能力

優(yōu)秀教師名師：

啟迪智慧

專家級人物

我們要做哪個(gè)層次的教師呢三、我們?nèi)绾污`行師德？庸師：誤人子弟

巫

師：害人子弟經(jīng)

師：傳授知識

大多數(shù)是經(jīng)師

有人為教師分了五個(gè)層次

能師：培養(yǎng)能力

14三、我們?nèi)绾污`行師德禮儀，對于個(gè)人，是文明與教養(yǎng)的表現(xiàn);對于社會(huì)，是發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志;對于民族，是精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。教師禮儀的好與壞，對學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，有著重要的示范和影響作用。禮儀：三、我們?nèi)绾污`行師德禮儀，對于個(gè)人，是文明與教養(yǎng)15教師禮儀規(guī)范基本要求

關(guān)心學(xué)生，平等相處；尊重家長，謙和有禮；關(guān)心同志，真誠坦率；以身作則，為人師表；舉止大方，儀表端莊；說話和氣，語言文明三、我們?nèi)绾污`行師德教師禮儀規(guī)范基本要求

關(guān)心學(xué)生，平等相處；三、我們?nèi)绾污`行師16教師禮儀三、我們?nèi)绾污`行師德一、進(jìn)出校門禮儀二、教師課堂禮儀三、辦公室禮儀四、與學(xué)生交往禮儀五、參加學(xué)校集會(huì)禮儀六、與學(xué)生家長交往的禮儀教師禮儀三、我們?nèi)绾污`行師德一、進(jìn)出校門禮儀二、17四、師德的提升我十幾年前曾寫過一篇德育論文，題目是《心·新·馨》，里面講的“馨”就是高尚的師德，心、新也講到師德的修養(yǎng)和提升。有人說，學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運(yùn)。教師，特別是班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)播種。教師、班主任工作應(yīng)該具備六心：愛心、熱心、細(xì)心、耐心、慧心、恒心。六心的種子就是一個(gè)真心四、師德的提升我十幾年前曾寫過一篇德育論文，題目是《心·新·18四、師德的提升師愛－令人崇敬的師德之魂沒有愛就沒有教育沒有責(zé)任就辦不好教育四、師德的提升師愛－令人崇敬的師德之魂19四、師德的提升愛學(xué)生——是教師職業(yè)之本，陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”師愛的特點(diǎn)：教師愛學(xué)生是道德情感，是職業(yè)之愛，而不是私情之愛，師愛是教師道德情感之本。四、師德的提升愛學(xué)生——是教師職業(yè)之本，陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿20（一）沒有愛就沒有教育（l）師愛是“泛愛”，不是“偏愛”教師對學(xué)生的愛，應(yīng)是一種職業(yè)情感，不是個(gè)人情感，因此，師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。教師要愛全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。教師無論教哪個(gè)班級，無論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)是一視同仁，待之以愛，不能隨教師個(gè)人興趣，利益來選擇，否則就不是真正的“師愛”。由于各自不同的個(gè)性心理和成長環(huán)境，學(xué)生出現(xiàn)在教師面前的形象也不同。特別是學(xué)生家長的社會(huì)地位、身份。職業(yè)各不相同，教師應(yīng)一碗水端平，堅(jiān)持平等對待的原則，不能因家長的身份、地位左右自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。（一）沒有愛就沒有教育（l）師愛是“泛愛”，不是“偏愛”21（一）沒有愛就沒有教育（2）師愛是“嚴(yán)愛”，不是“溺愛”教師對學(xué)生的愛，應(yīng)是一種道德情感，不是私人情感。出于教書育人的需要，這種愛應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，就像人們比喻的那樣，師愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重。這也就決定了師愛應(yīng)是態(tài)度上和藹、嚴(yán)肅，行動(dòng)上的嚴(yán)格要求和細(xì)心關(guān)懷的和諧統(tǒng)一。（一）沒有愛就沒有教育（2）師愛是“嚴(yán)愛”，不是“溺愛”22（一）沒有愛就沒有教育（3）師愛既可“育人”，又可“交人”師愛的職業(yè)收獲就是育人。通過師愛這個(gè)橋梁，師生產(chǎn)生情感的交融、信息的溝通，行動(dòng)的協(xié)同，在師生互愛、互動(dòng)的交往中，教書育人的任務(wù)才有可能完成。但是，師生的職業(yè)關(guān)系是人與人的關(guān)系，雙方都是具有情感和意志的人。（一）沒有愛就沒有教育（3）師愛既可“育人”，又可“交人”23（一）沒有愛就沒有教育疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?。殖绲?/p>

因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

（一）沒有愛就沒有教育疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子24（一）沒有愛就沒有教育“嚴(yán)慈相濟(jì)”，就是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度嚴(yán)而有恒嚴(yán)而有方嚴(yán)而有情嚴(yán)中有細(xì)（一）沒有愛就沒有教育“嚴(yán)慈相濟(jì)”，就是嚴(yán)中有愛，愛25（二）沒有責(zé)任就辦不好教育人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”?！拔沂抢蠋煛保痪淦掌胀ㄍǖ脑?，但它擲地有聲！當(dāng)代教師至少面臨三項(xiàng)主要責(zé)任：崗位責(zé)任社會(huì)責(zé)任國家責(zé)任人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師第二是讓人民滿意的教師（二）沒有責(zé)任就辦不好教育人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”26（三）提升師德值得注意的幾個(gè)問題德與能的關(guān)系，德能雙馨教育公正與師德的關(guān)系常規(guī)管理與教師習(xí)慣的關(guān)系，學(xué)高為師，身正為范法理情的關(guān)系，做到合情、合理、合法（三）提升師德值得注意的幾個(gè)問題德與能的關(guān)系，德能雙馨27師能是師德的支撐師能－不可獲缺的師德支撐師能要點(diǎn)：以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力通才型的知識廣度和知識深度精湛高超的專業(yè)水平與本領(lǐng)健全、向上的心里素質(zhì)與良好的行為方式要提高師能就要—虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)師能是師德的支撐師能－不可獲缺的師德支撐28公正與師德公正－令人信任的師德要素教育公正，則是指教育活動(dòng)中的公正。其中，教師(泛指教師，教育職員和教學(xué)輔助人員)公平合理地對待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，是教育公正的最基本內(nèi)容。

公正與師德公正－令人信任的師德要素教育公正，則是指教育活動(dòng)中29教育公正教師在教育活動(dòng)中實(shí)踐教育公正，至少應(yīng)把握以下五個(gè)方面:

尊重學(xué)生人格，是教師公正的前提體現(xiàn)平等權(quán)利，是教師公正的基礎(chǔ)

合理進(jìn)行評價(jià)，是教師公正的核心把握差異原則，是教師公正的升華傾聽學(xué)生言說，是教師公正的亮點(diǎn)教育公正教師在教育活動(dòng)中實(shí)踐教育公正，至少應(yīng)把握以下五個(gè)方面30學(xué)高為師身正為范教師的習(xí)慣教師的習(xí)慣是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對學(xué)生、如何處理教材、如何展開教學(xué)過程的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系，都存在一個(gè)相對穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情境中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一個(gè)學(xué)校組織大部分教師共有習(xí)慣的時(shí)候，它就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式、行為方式，進(jìn)而成為一種教師文化。

學(xué)高為師身正為范教師的習(xí)慣31教師的不良習(xí)慣當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”的時(shí)候，往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)的時(shí)候，習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí)候，習(xí)慣于找課文中的知識點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于面無表情，習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講講練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)；在家長會(huì)上，習(xí)慣于數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成績，習(xí)慣于危言聳聽，習(xí)慣于要求家長給學(xué)生施壓；在處理與同事的關(guān)系上，習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競爭，習(xí)慣于對同事橫挑鼻子豎挑眼；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，習(xí)慣于批評，習(xí)慣于罰站；當(dāng)一種教育改革來臨的時(shí)候，習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬變；面對教育的困境，習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)