“智慧課堂”助力小學(xué)英語閱讀教學(xué)提質(zhì)增效 論文

“智慧課堂”助力小學(xué)英語閱讀教學(xué)提質(zhì)增效摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，加快推動(dòng)了信息化教學(xué)的進(jìn)程，信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革和創(chuàng)新，促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。智慧課堂環(huán)境下，如何創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法，助力小學(xué)英語閱讀教學(xué)提質(zhì)增效逐漸成為研究熱點(diǎn)。本文以我在2021年11月參加裕安區(qū)中小學(xué)智慧課堂學(xué)校集中培訓(xùn)展示課例Unit4Whatcanyoudo?PartBReadandwrite為研究案例，從自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)以及自己的思考，闡述如何在智慧課堂環(huán)境下，探索新型閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，助力小學(xué)英語閱讀教學(xué)提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，智慧課堂，閱讀教學(xué)，教學(xué)策略，提質(zhì)增效引言：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出，重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語課程教學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。如何推進(jìn)新技術(shù)環(huán)境下英語課堂教學(xué)智慧化成為教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)。本文聚焦小學(xué)英語閱讀教學(xué)，旨在通過優(yōu)化智慧課堂下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，將小學(xué)英語閱讀教學(xué)與智慧課堂相融合，充分利用智慧課堂環(huán)境下的多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，打造高效的小學(xué)英語閱讀課堂，助力小學(xué)英語閱讀教學(xué)提質(zhì)增效。一、研究背景學(xué)生英語閱讀能力和綜合語言運(yùn)用能力的提高與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法關(guān)系密切。從目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)際中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的閱讀教學(xué)還存在教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一的問題，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能夠與小學(xué)生的心里、年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，活動(dòng)的目標(biāo)指向性不夠明確，教學(xué)效果還不夠理想。老師們?cè)诶矛F(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生閱讀興趣、用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略等方面還缺乏研究。如何在智慧課堂環(huán)境下創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法還需要在實(shí)踐中不斷思考。筆者以自己在2021年11月參加裕安區(qū)中小學(xué)智慧課堂學(xué)校集中培訓(xùn)展示課例:Unit4Whatcanyoudo?PartBReadandwrite為案例（見圖1），談?wù)勅绾卧谥腔壅n堂環(huán)境下，創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，助力小學(xué)英語閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的。二、課前智慧備課，以學(xué)定教智慧課堂充分體現(xiàn)以學(xué)定教，把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)充分結(jié)合。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，普遍重視聽說技能，忽視閱讀教學(xué)的策略指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師往往是帶著學(xué)生讀文本，翻譯漢語意思，然后再做書本練習(xí)，以至于學(xué)生難以掌握閱讀技巧、提高閱讀效率，導(dǎo)致學(xué)生遇到篇幅過長的閱讀文章或者材料，就出現(xiàn)畏難情緒，缺乏信心。此時(shí)，教師可以利用智慧課堂系統(tǒng)發(fā)布微課和課前預(yù)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生，通過預(yù)習(xí)反饋情況，把握教學(xué)重難點(diǎn)。課前，筆者在初步分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讀寫課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成英語閱讀測(cè)試。教師在收到反饋后，分析班級(jí)學(xué)生閱讀情況，通過平均分、優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)，分析本次閱讀的難易程度，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的閱讀能力，做到根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滲透閱讀策略和加強(qiáng)思維訓(xùn)練，做到以學(xué)定教。同時(shí)，在智慧課堂所配備的平板電腦上搜尋與課文相關(guān)的Baymax的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，拓展閱讀量。三、課中智慧閱讀，打造高效課堂(1)課中智慧導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣智慧課堂以學(xué)生為主體，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧導(dǎo)入可以采取多種方法導(dǎo)入新課，常用的方法有分析學(xué)生預(yù)習(xí)后的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)，開展測(cè)評(píng)練習(xí)等。本課例使用的智慧導(dǎo)入方法是幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境。筆者使用平板錄制了《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》電影片段,插入到電子課本中使用，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴機(jī)器人大白的外貌和性格特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生語言表達(dá)。同時(shí)利用智慧互動(dòng)里面的搶答功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。具體教學(xué)片段如下T：What'sBaymaxlike?WhatcanBaymaxdo？學(xué)生用pad按搶答,在競(jìng)賽機(jī)制中答題,妙趣橫生,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，做到有效的課堂導(dǎo)入。（2）課中智慧互動(dòng)，滲透閱讀策略智慧課堂下的課堂互動(dòng)，無論是教師的活動(dòng)還是學(xué)生的活動(dòng)都具有多樣性、主動(dòng)性、自由性和交互性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)閱讀課中，學(xué)生帶著教師預(yù)設(shè)的各種任務(wù)進(jìn)行閱讀，枯燥乏味，不利于提高語言綜合運(yùn)用能力。在智慧課堂中，閱讀課可利用平板上各種智能互動(dòng)，如搶答、隨機(jī)選人、投票等功能進(jìn)行師生互動(dòng)。教師下達(dá)任務(wù)，推送到每個(gè)學(xué)生終端上，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。圍繞本課例文本“makefriendswithRobin”這一話題，筆者在智慧課堂環(huán)境下，對(duì)文本進(jìn)行解析和挖掘，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，探索新型閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法。①.互動(dòng)搶答，感知文本大意英語閱讀課強(qiáng)調(diào)“先整體把握，后細(xì)節(jié)推進(jìn)”的閱讀策略，切實(shí)做到詞不離句，句不離篇，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。筆者先整合文本內(nèi)容，利用智慧課堂中的互動(dòng)搶答功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，初步感知文本內(nèi)容。利用平板中的屏幕任務(wù)推送功能，將設(shè)計(jì)的問題What’sRobinlike?分發(fā)給學(xué)生。教學(xué)片段如下：T：What’sRobinlike?學(xué)生利用平板中的畫筆功能圈出答案，利用互動(dòng)搶答功能提交答案。②.對(duì)比講評(píng)，剖析文本細(xì)節(jié)精讀作為準(zhǔn)確理解閱讀材料，剖析文章細(xì)節(jié)的閱讀理解方法，是英語閱讀課上需要掌握的重要閱讀技巧。教師通過閱讀材料主線梳理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中豐富的細(xì)節(jié)：文本背景、人物特征、情節(jié)發(fā)展、主題意義等內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生邏輯性思維。因此筆者設(shè)置問題：WhatcanRobindo?利用智慧課堂的全班作答功能，下達(dá)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)讀文本，然后在規(guī)定時(shí)間里提交答案。學(xué)生批注答題，教師對(duì)比講評(píng)，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋看到全班學(xué)生的答題情況，解決閱讀難點(diǎn)：WhatcanRobindo?③.智慧思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生把握語篇的能力制作思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有助于學(xué)生進(jìn)行深刻和富有創(chuàng)造性的思考，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者利用暢言備課精靈中的思維導(dǎo)圖，提煉文本主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在寫作訓(xùn)練前學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。本課例中，采取小組合作探究的方式，填寫、提交和分享思維導(dǎo)圖，教師再利用此思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握文本結(jié)構(gòu)，嘗試復(fù)述文本，內(nèi)化語言知識(shí)，提高語言綜合運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫電子郵件,降低寫作難度，為寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。提交成功后，教師查看報(bào)告，有針對(duì)性地講解和點(diǎn)評(píng)。④.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力閱讀與寫作密不可分，讀可悟?qū)懀瑢懸嗫纱僮x。閱讀是語言的感知和理解過程，是寫作的前提和基礎(chǔ)。寫作是閱讀的鞏固和延伸，是將閱讀過程中所獲得的語言知識(shí)調(diào)動(dòng)起來，表達(dá)自己的真情實(shí)感，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要途徑。因此筆者在讀后拓展活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了寫電子郵件的環(huán)節(jié)。教師在智慧課堂作業(yè)端發(fā)布寫電子郵件的任務(wù)，學(xué)生寫完迅速通過系統(tǒng)提交。教師通過智慧課堂系統(tǒng)的展評(píng)功能快速展示學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行非常有效的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互評(píng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。四、課后智慧習(xí)題定制，鞏固拓展語言知識(shí)(1)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，檢測(cè)學(xué)生掌握水平傳統(tǒng)閱讀后的鞏固活動(dòng)通常是文本跟讀或者機(jī)械的題目訓(xùn)練等，形式比較單一，無法及時(shí)有效的收集學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、過程效率、學(xué)習(xí)成果等數(shù)據(jù)，沒有做到課堂有效的延伸。而智慧課堂在閱讀后可以利用智慧系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，輕松檢測(cè)學(xué)生的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。筆者利用智慧課堂系統(tǒng)出示選擇題Whodoyouwanttobefriendswith?學(xué)生們通過平板迅速提交答案，通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析:大多數(shù)同學(xué)愿意和本班的同學(xué)成為好朋友。在這時(shí)，教師追問學(xué)生:Whydoyouwanttomakefriendswithyourclassmates?聚集問題，尋找原因，得益于智慧課堂系統(tǒng)，做到了語言教學(xué)中使學(xué)生想說，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說的極佳的語言教學(xué)氛圍。（2）用暢言曉學(xué)布置家庭作業(yè)，鍛煉語言綜合運(yùn)用能力傳統(tǒng)教學(xué)中，由于空間和時(shí)間的限制，教師在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)面窄、效率低、效果不理想。而智慧課堂的作業(yè)輔導(dǎo)通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄、分析，從而有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)智能作業(yè)推送，輔導(dǎo)面廣，效率高，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師打開智慧課堂系統(tǒng)中的暢言曉學(xué)（教師端）APP，點(diǎn)擊“發(fā)布”，出現(xiàn)練習(xí)和班級(jí)圈兩大模塊。練習(xí)里面有課前預(yù)習(xí)、聽說專練、報(bào)聽寫、七彩任務(wù)、打卡任務(wù)以及答題卡練習(xí)。這些功能可以讓家庭作業(yè)形式豐富多彩，可以鍛煉學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。家庭作業(yè)不再是單調(diào)的抄寫單詞或者是做習(xí)題、背課文等。教師針對(duì)課堂反饋情況，發(fā)布個(gè)性化作業(yè)，分層推送課外學(xué)習(xí)材料；學(xué)生完成作業(yè)后，通過平臺(tái)及時(shí)提交給老師，借助智能批改，學(xué)生能夠及時(shí)得到成績反饋，教師可依據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行個(gè)別微課輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)。結(jié)束語：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，智慧課堂教學(xué)成為了一種信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的新型教育模式。小學(xué)英語課堂正需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提高課堂效率，智慧課堂在英語閱讀教學(xué)中也進(jìn)入新的應(yīng)用階段。從實(shí)際應(yīng)用的案例中可反映出，不論是課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是組織形式等，都對(duì)智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)英語教師提出更高的專業(yè)素養(yǎng)要求。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！敝灰覀兙o跟時(shí)代步伐，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)