人教版七年級歷史下冊《二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展第14課燦爛的宋元文化(二)》教案28

第14課絢爛的宋元文化（二）課型：新講課年級：七年級一、教課目的：1、知識與能力及優(yōu)秀的詞人元曲和關漢卿繪畫及書法成就。（2）經(jīng)過對宋詞元曲繪畫書法藝術(shù)作品的鑒賞，培育學生的審美感，提高學生的鑒賞力。2、過程與方法：借助圖片資料音響資料等創(chuàng)建一種文化氣氛，讓學生在潛移默化中遇到熏陶，增加知識。3、感情態(tài)度價值觀：經(jīng)過宋元文化的學習，加強學生的民族驕傲感；學習司馬光對工作的執(zhí)著和謹慎的精神。二、學習要點、難點要點：司馬光和《資治通鑒》、宋詞和元曲。難點：在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，怎樣使學生逐漸形成運用歷史唯心主義的看法、方法對待文化現(xiàn)象的能力。三、教課流程復習發(fā)問，導入新課顯現(xiàn)：四大發(fā)明的圖片教師：同學們知道中國古代四大發(fā)明是哪些嗎？學生：造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥。教師：宋元代時期不單有當先世界的科學技術(shù)，并且在史學、文學以及書法方面也獲得了絢爛的成就，下邊我們就學習這些內(nèi)容。顯現(xiàn)：新課學習目標教師引領，合作研究：（一）、“史學雙壁”之司馬光和《資治通鑒》教師：圖片描述的是對于司馬光小時候的故事，誰能為同學們講講嗎？學生：《司馬光砸缸》的故事顯現(xiàn)：《資治通鑒》圖片設問：上述是哪本書？作者是誰？學生：《資治通鑒》司馬光思慮：比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？（指引學生看書并填寫表格）書名作者成書時間體例內(nèi)容影響表達從黃是我國歷史上《史記》司馬遷西漢紀傳體帝到漢武第一部紀傳體帝的歷史通史《資治通司馬光北宋編年體表達從戰(zhàn)是我國歷史上鑒》國到五代第一部編年體的歷史通史教師：《資治通鑒》的名稱為當時皇帝宋神宗所賜,他以為這部書“基于舊事,有資于治道”，猜猜看,這一書名的含義是什么?解說：“基于舊事,有資于治道”。這部書名的含義是總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒，汲取教訓。小組合作學習：司馬光寫作《資治通鑒》態(tài)度特別謹慎,他40多歲時開始編寫《資治通鑒》，為了趕快達成編寫工作，他取來一塊圓木，用工具把圓木刮得光光明亮，當枕頭用，每當疲備極了的時候，他就在木枕上小睡一會兒。假如一翻身，頭便會從木枕上滑下來而驚醒。只需一醒，司馬光又立刻開始編寫工作。司馬光給這個木枕取了一個名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加緊編寫《資治通鑒》。他和助手們查閱了浩如煙海的歷史著作和文件檔案，還收集了很多小說，筆錄資料。司馬光死后，人們發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》的部分殘稿整整堆滿了兩間房子，有人翻閱此中的篇章，竟沒有看到一個寫得潦草的字。教師：我們應當學習司馬光的哪些難得質(zhì)量？（學生思慮、議論）學生：堅強的意志堅韌不拔謹慎的治學態(tài)度等等（二）、文學奇葩之宋詞和元曲自主學習：宋詞基礎知識填空教師：蘇軾是宋朝的有名詞人，讓我們一同傾聽他的《念奴嬌·赤壁懷古》。播放：《念奴嬌·赤壁懷古》的配音朗讀?；顒樱鹤寣W生朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，體驗宋詞豪邁的風格。播放：《聲聲慢·尋尋找覓》的配音朗讀?；顒樱盒〗M合作議論宋詞的兩種風格和社會環(huán)境，人生經(jīng)歷的關系。過渡：唐有詩、宋有詞，元代時有什么？學生：元曲顯現(xiàn)：《竇娥冤》劇照設問：該圖是那個戲劇的劇照，作者是誰？學生：《竇娥冤》，關漢卿顯現(xiàn)：關漢卿圖片及事跡關漢卿，元多數(shù)人，“元曲四大家”之首。他的作品既有對政界黑暗的無情揭穿，又熱忱歌頌了人民的抗爭斗爭。慨慷悲歌，樂觀奮爭，組成關漢卿劇作的基調(diào)。過渡：讓我們辭別可憐、可敬的竇娥，放松一下心情，去賞識宋元時期風格多樣的繪畫和書法。（三）、絕代絕品之宋元的繪畫和書法學生：自主學習，找到表格中對于宋元的繪畫和書法有關知識。教師：表現(xiàn)市民生活的民俗畫增加是宋朝繪畫的一大特點，此中張擇端的《清明上河圖》就是優(yōu)秀的代表作。聯(lián)合第10課《經(jīng)濟重心的南移》的內(nèi)容，想一想看，該圖反應了當時什么樣的經(jīng)濟現(xiàn)象？學生：城市經(jīng)濟發(fā)展，商品經(jīng)濟繁華?！肚迕魃虾訄D》描述了北宋東京汴河沿岸的風光和繁華情景。顯現(xiàn)：趙孟頫和他的書畫作品教師：書法與繪畫為古代文人學士一大雅趣，在古代及至現(xiàn)代書畫藝術(shù)老是相伴相隨，難以分開。我國元代的趙孟頫就是有名的書畫家。人稱其畫為“神品”。思慮：宋朝時期我國書法也名家輩出。被稱作“宋四家”的是哪些人？學生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄教師：“蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄”，人稱“宋四家”。他們的書法風格各異，反應了多姿多彩的宋朝書法風采。書法賞識：顯現(xiàn)宋四家的書法作品。講堂小結(jié)，提煉升華：學生：依據(jù)本課新學的知識達成表格。教師：司馬光憑著自己堅強的意志、鍥而不舍的精神，寫成了史學巨著《資治通鑒》，蘇軾、辛棄疾用豪邁的詞風抒發(fā)了激烈的愛國之情，張擇端用精妙的畫筆顯現(xiàn)了北宋東京的繁華，坐在教室中的我們不單感覺到宋元文化的絢爛，更感覺到了名人的魅力，讓我們一同沿著他們的蹤跡走向成功。四、講堂檢測課件顯現(xiàn)，學生回答，教師評論。五、板書設計第14課絢爛的宋元文化（二）一、史學：司馬光和《資