人教語文七年級下冊《六單元課外古詩詞誦讀約客》公開課教案11

《約客》教課方案教課目的：理解詩句，想象情境。熟讀朗誦，領(lǐng)會感情。學會賞析，品嘗詩歌。教課要點：理解詩句，想象情境。熟讀朗誦，領(lǐng)會感情。教課難點：學會賞析，品嘗詩歌。教課準備：課件教課過程：一、激趣導入新課課前三分鐘，古詩介紹向來是我班的傳統(tǒng)。古詩是中國文化的珍寶，我們要在詩的大海吸取養(yǎng)料，滋潤人生。今日我們要賞識的詩歌是永嘉四靈之一的南宋詩人趙師秀的《約客》（出示課題）二、明確教課目的。出示學習目標，全班齊讀目標。三、知人論世作者：趙師秀(1170-1219),字紫芝、靈芝,號靈秀、天樂,永嘉(今浙江溫州)人。南宋詩人。是“永嘉四靈”之一。2.背景：《約客》是趙師秀的有名作品。該詩寫的是詩人在一漫長的梅雨之夜單獨期客的情形。這是一首景交融、清爽雋永、回味無窮的寫景抒懷詩。三、朗讀感知（一）朗讀詩歌。（三分詩歌七分讀）1、范讀課文，注意聽準字音、節(jié)奏和韻腳。2、生自由朗誦。3、同桌互查。4、教師指生朗誦，并評論。5、全班齊讀。（二）認識詩句粗心，想象情境蘇軾曾說:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩”(《東坡志林》)。讀完這首詩歌,你能找尋一下詩中的光景嗎?雨聲蛙聲、棋子、燈花（板書）（詩人的感情常常就是經(jīng)過這些光景傳達的。所以,這些光景就被稱之為意象。）想象詩句所創(chuàng)造的情境多情的梅雨,高興的蛙鳴,閃耀的燈火,洪亮的棋子敲擊聲這是一幅既喧鬧又冷清、既凝重又俊逸的畫面。（板書：以聲襯靜）四、出色研習伴著雨聲、蛙鳴,敲著棋子、看著燈花,直至夜半。你感覺此時,詩人的心情如何呢?讓我們一同走進字里行間,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去領(lǐng)會詩人的心情。這份等候,飽含了詩人如何的心情,原因是什么?（1）孤獨、焦慮、絕望。（2）安逸的享受,獨處的樂趣。閑”的理解是無聊仍是安逸?現(xiàn)代人空暇時會做什么?先人呢?品酒、棋戰(zhàn)、作賦,多么安閑,多么自在。（板書：棋子、燈花細節(jié)和動作安逸安閑）你還可以想到哪些表現(xiàn)詩人安逸心情的句子?如:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.杜甫《絕句》獨坐幽篁里,撫琴復長嘯。王維《竹里館》采菊東籬下，安閑見南山陶淵明《歸園田居》晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！稓w園田居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。少兒散學回來早，忙趁東風放紙鳶。高鼎《村居》也許詩人曾有那么一小會兒急躁過，但這類急躁情緒怎么可能連續(xù)到“留宿半”呢?,現(xiàn)在,詩人被眼前江南夏夜之景感染了:多情的梅雨,高興的蛙鳴,閃耀的燈火,洪亮的棋子敲擊聲這是一幅既喧鬧又冷清、既凝重又俊逸的畫面。也許詩人已經(jīng)忘了他是在等友人,而完整沉醉在靜謐的世界里。這樣說來，應(yīng)當感謝友人的負約,讓詩人享遇到了這樣一個美好的不眠獨處夜。五、詩歌鏈接讀下邊的作者的另一首詩歌，進一步領(lǐng)會其詩歌魅力。多日【宋?趙師秀】多日秋風欺病夫，盡吹黃葉下庭蕪。林疏放得遙山出，又被云遮一半無?？偨Y(jié)：兩首詩歌都擅長抓住自然界細微的變化，來表達某種感情。六、部署作業(yè)當堂作業(yè)：背誦并默寫兩首詩歌課后作業(yè)：將《約客》改寫成一