課題結(jié)題演示文稿馬銀石

小學(xué)四年級語文

課堂小練筆實(shí)踐研究新課程課題成果匯報興慶區(qū)第八小學(xué)課題組主持人：馬銀石學(xué)校立項通知書課題問題的提出研究背景。課堂上我們經(jīng)常可以看到教師設(shè)計的小練筆隨意性大，主題不突出，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。小練筆具體寫什么，怎么寫，沒有系統(tǒng)性，缺乏具體的指導(dǎo)策略。12研究目的。結(jié)合我校四年級語文課堂教學(xué)，小練筆為學(xué)生提供了大量寫的時間和空間，“提筆即是練字時〞利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課題問題的提出(研究意義)：3(1)理論意義。?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?〔2021版〕關(guān)于寫作教學(xué)的建議“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。〞

(2)實(shí)踐意義。以讀帶寫、以寫促讀的小練筆訓(xùn)練，可在實(shí)踐中提高學(xué)生理解運(yùn)用文字的能力。

研究目標(biāo)和內(nèi)容把握?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)段目標(biāo)，確定四年級語文課堂小練筆寫的切入點(diǎn)。123把握課文內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn)，探討小練筆指導(dǎo)的有效策略，提高小練筆的實(shí)效性。以評促寫，探討寫的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的習(xí)慣。研究思路和方法按照分析現(xiàn)狀、確定策略、實(shí)踐探索、調(diào)整改進(jìn)、落實(shí)提高、整理分析的思路，及時調(diào)整研究策略和方法，循環(huán)往復(fù)，逐步深入開展課題研究。主要運(yùn)用觀察法、個案研究法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等，通過觀察、訪談、實(shí)物資料分析、文獻(xiàn)查閱、案例研究、學(xué)業(yè)測評追蹤等方式開展行動研究，邊實(shí)踐，邊探索，邊研究，邊反思，邊改進(jìn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，最終形成一套四年級語文課堂小練筆實(shí)效性課題成果策略。研究過程前期準(zhǔn)備階段〔〔2021.3—2021.6〕〕123具體實(shí)施研究階段〔〕總結(jié)、結(jié)題階段〔2021.5—2021.6〕研究結(jié)果及分析〔一〕、拓寬題材范圍，確定小練筆的內(nèi)容，為學(xué)生小練筆開辟表達(dá)的空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。在課題負(fù)責(zé)人馬銀石老師的帶著下，全體課題組成員通過課題的實(shí)踐與研究，緊緊把握?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)段目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，真正解決小練筆“寫什么、怎么寫的問題〞。在八個單元的小練筆中，每一個單元都提供了多項內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生寫的時間和空間。小練筆包括有寫人、寫事、寫場景、寫啟示、寫感想、寫體會、詩配畫、畫配詩、寫信等。每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。每篇精讀和略讀課文都落實(shí)小練筆訓(xùn)練，或長或短、或詳或略，或讀中寫，或讀后寫，內(nèi)容不拘一格。研究結(jié)果及分析1.讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)積累，使“寫〞成為閱讀的習(xí)慣。

亦可以結(jié)合課文中的生詞書寫、詞語造句、列小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容等形式多樣的練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣，喚醒樂于表達(dá)的愿望。同時注意書寫姿勢正確，身正足安，行款整齊，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！捕巢扇《喾N方式，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語言、用語言，即“樂于表達(dá)〞的愿望。研究結(jié)果及分析2.通過先說后寫或先寫后說，聯(lián)系課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)了寫的沖動。（1）經(jīng)典處仿寫。中段教學(xué)主要是抓片段，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。（2）拓展練習(xí)改寫。（3）空白處補(bǔ)寫。（4）結(jié)尾處續(xù)寫。（5）借助課文插圖練筆。研究結(jié)果及分析3.設(shè)置情境，啟發(fā)想象，緊扣課標(biāo)，小組交流，進(jìn)行片段訓(xùn)練，掌握片段〔細(xì)節(jié)〕書寫技巧。比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情，仿照課文第九自然段，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。學(xué)生小組交流匯報，寫到：“庫伯先生派人把車開走以后，全家人目瞪口呆。我問父親‘父親，我們?yōu)槭裁床话衍嚵粝聛恚瑓s要還給庫伯先生呢？’父親對我說‘孩子，不是我們的東西，就不能拿。一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富，所以我們現(xiàn)在已經(jīng)是富人了，俗話說，小信成則大信?！覔u搖頭，父親又告訴我‘小信成則大信意思是你先要遵守承諾別人的小事情，慢慢別人才會覺得你能干大事，可以信任?！一腥淮笪虻攸c(diǎn)點(diǎn)頭?！毖芯拷Y(jié)果及分析4.通過集體展示、交流和評議等形式，學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活，運(yùn)用課文中的表達(dá)，書寫自己的體驗(yàn)。如教學(xué)《全神貫注》，聯(lián)系作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，想想羅丹改塑像時的動作和語言及神態(tài)，說說自己的發(fā)現(xiàn)寫一段話，突出羅丹的的全神貫注。（抓住人物的語言、動作描寫）。學(xué)生在集體交流中寫到：“羅丹在改塑像時，皺著眉頭，嘟著嘴，鼓鼓囊囊地說到：‘啊，不！還有毛病……左肩偏了一點(diǎn)，臉上雕刻的不精致……’說完，又立刻拿起磨刀修改起來。他的眼睛閃著異樣的光，似乎在和誰激烈地爭吵。一分鐘過去了，半刻鐘過去了，一刻鐘過去了，羅丹的手還在不斷地?fù)]著。他似乎忘記了時間，忘記了自己，忘記了一切。他的那種全神貫注，一直出現(xiàn)著、彌漫著?！毖芯拷Y(jié)果及分析1.通過教師的當(dāng)堂點(diǎn)評，讓學(xué)生按照自己的思路去“讀〞，去“寫〞，由讀到寫，把學(xué)到的課文表達(dá)方法能運(yùn)用到具體語言情境中，讓寫成為學(xué)生閱讀課文的一個好習(xí)慣，提高習(xí)作能力?！哺綀D一〕〔三〕以評促寫，探討寫的評價方式，重視小練筆后的交流與評改，重在鼓勵，使學(xué)生小練筆感情真實(shí)、內(nèi)容具體，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提升了學(xué)生的寫作能力。研究結(jié)果及分析2.教師引導(dǎo)學(xué)生用寫字本、積累本、練筆本等把每節(jié)課的寫的內(nèi)容編輯成集，或者利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，發(fā)布到信息交流平臺，通過學(xué)生輪流傳閱，相互評改，集體展示等形式激發(fā)學(xué)生書寫的積極性，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！哺綀D二、圖三〕〔圖二：學(xué)生積累本〕〔圖三：學(xué)生網(wǎng)上交流小練筆〕研究結(jié)果及分析3.利用同桌評議、小組長評議、家長評議、教師評議、網(wǎng)上評議等多種方式，自讀自改，互評互改，學(xué)習(xí)修改小練筆，在不斷的修改與完善中，把課文中的語言特色和表達(dá)方式內(nèi)化為自己的，到達(dá)活學(xué)活用的目的?！哺綀D四、圖五、圖六〕〔圖六：小組長評議〕〔圖四：學(xué)生互相評議〕〔圖五：家長評議〕研究結(jié)果及分析一年來，在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生作文水平大幅度提高。魏英豪、李琪、馬馨媛、王杰益等同學(xué)榮獲2021年銀川市少年兒童圖文大賽一、二等獎；朱瑞敏、何瑞、馬慧、劉蓉、賀小寒、王嘉怡、鄧嘉懿、李勝涵、密瑞、王慧等同學(xué)榮獲2021年銀川市少年兒童圖文大賽優(yōu)秀獎；朱瑞敏等同學(xué)榮獲2021興慶區(qū)少年故事大王比賽優(yōu)秀獎；在學(xué)校舉行的作文比賽中，四年級有20多名學(xué)生獲得一等獎，15名學(xué)生獲得二等獎。學(xué)生的局部獲獎證書研究結(jié)果及分析1.養(yǎng)成了坐姿端正、握姿正確的習(xí)慣。課堂上，在小練筆時，教師巡視指導(dǎo)，嚴(yán)格、規(guī)范地要求學(xué)生握筆姿勢和坐姿，使學(xué)生養(yǎng)成了“肩平、身正、足穩(wěn)”即全身自然放松，肩膀放平，身體坐正，兩腳著地與肩同寬的書寫習(xí)慣。正確的姿勢養(yǎng)成習(xí)慣以后，寫字就自然流暢了?！菜摹硨W(xué)生“寫字〞的綜合素養(yǎng)明顯提高。研究結(jié)果及分析2.養(yǎng)成了書寫時平心靜氣、卷無污染的習(xí)慣。書寫時，學(xué)生做到手筆都干凈，卷面無污染，以使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的習(xí)慣。習(xí)以為常了，學(xué)生心律呼吸得以調(diào)節(jié)、全腦功能得以開發(fā)，同時，審美情趣得以培養(yǎng)、高尚情操得以陶冶。（附圖七）〔圖七：學(xué)生卷無污染的書寫〕研究結(jié)果及分析3.培養(yǎng)了想好再寫、快速流利的習(xí)慣。每課時小練筆訓(xùn)練，長期堅持，使學(xué)生在不斷的書寫實(shí)踐中鍛煉了快速書寫能力。久而久之，練得多了，學(xué)生的書寫質(zhì)量明顯提升。在學(xué)校舉行的“營造書香校園讀出精彩人生”學(xué)生硬筆書法評比中，四年級（1）班楊浩翔、李勝涵、王慧、朱瑞敏、馬欣媛，四年級（2）班謝乾龍、世葦、戚潔、唐培淇、高宸，四年級（3）班金燦、馬穎、張瑞婷、楊晨曦、馬淼等同學(xué)榮獲一等獎?！矊W(xué)生局部獲獎證書〕〔五〕構(gòu)建讀寫結(jié)合高效課堂，提高了課堂教學(xué)效益。1、關(guān)注學(xué)語言。1232、突出學(xué)生能力培養(yǎng)。3、提升學(xué)生語言表達(dá)能力。圖：學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練〔六〕促進(jìn)了教師專業(yè)開展提升了教師的教學(xué)能力。12提升了教師的科研能力。

課題的研究與實(shí)施過程，課題組注重把階段性研究與探索課、公開課、示范課、匯報課等實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來；研究結(jié)論

通過小學(xué)四年級語文課堂小練筆實(shí)踐研究，結(jié)合我校四年級語文課堂教學(xué)，確定了每節(jié)課小練筆寫的內(nèi)容，寫的形式及其評價方式，杜絕了教師重“人文”而輕“工具”的課堂無效教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，既要重視學(xué)語言，更要重視運(yùn)用語言，落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！钡哪繕?biāo)。研究中存在的問題（一）課堂小練筆“寫”的時間不夠。（二）課堂小練筆寫的內(nèi)容不夠豐富多彩。（三）課堂小練筆寫的形式還應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評價優(yōu)勢，豐富評價形式。今后的研究設(shè)想積極改正課堂小練筆存在的問題，把課堂小練筆推廣到各個年級，探討不同年級的小練筆“寫〞的內(nèi)容、形式及評價方式。循序漸進(jìn)，在練筆中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。可喜的是在此課題研究的基礎(chǔ)上，2014年9月，由我撰寫的《信息化環(huán)境下小學(xué)高段語文課堂小練筆的實(shí)踐研究