2023年小學(xué)語文跳水教案設(shè)計(8篇)

第頁共頁2023年小學(xué)語文跳水教案設(shè)計通用(8篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)獲得成功、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。小學(xué)語文跳水教案設(shè)計篇一1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞，并能正確書寫。2、學(xué)習(xí)課文，理解事情發(fā)生開展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。3、理清表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的開展變化表達(dá)的方法。4、正確、流利、有感情朗讀課文。1、梳理文章，明確表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2、從“險”入手，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。一課時第二課時學(xué)前復(fù)習(xí)〔3分鐘〕出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個詞語說說“遇險”前發(fā)生了什么。一、立體探究〔22分鐘〕1、探“險”導(dǎo)入：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險呢？用虛線畫出來，認(rèn)真讀一讀，看看終究危險到什么程度。預(yù)設(shè)〔選擇最有體會的一兩句來說〕〔1〕“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！薄前?，前無去路，后無退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價?！沧x出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險?！场?〕孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖擺起來，真是千鈞一發(fā)啊。讀。〔把搖搖擺晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來?！场?〕有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！值慕新暉o異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險增高了，這是迫在眉睫??！。讀出迫在眉睫的感覺?！?〕肯定還有沒寫出來的危險，你能用“此時正是萬分危急的時刻，……”的句式把險情說詳細(xì)嗎？用一個詞概括險情?！鎸φ鎸嵉纳肋吘?，所有語言的描繪都是那么空洞無力，讓我們靜下來，想象孩子危險的畫面，用心去感受這種危險。齊讀。2、品“跳”學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析^p合理性?！蔡崾荆郝?lián)絡(luò)孩子眼下的危險情況——請你盯著黑板上的8個字，你覺得你還有多少時間？〕〔3個左右〕導(dǎo)入：看來大家的方法都有爭議，那么，船長是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長的句子，好好讀一讀，體會船長的方法是否合理?！?〕如今我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”——我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個字或者哪個詞：快——時間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有活力；一！二！——有節(jié)奏的口號，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水?！〗Y(jié)：看來所有的信息都很重要?！部禳c，就幾秒鐘的時間啊，你終究要讓我聽清楚什么？——營造緊張的氣氛，再讀父親的話，老師續(xù)旁白，把故事補充完好：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板?！场舶鍟禾场?〕讀到這里，你們有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來嗎？跳水有沒有危險？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對，孩子有可能不肯下來，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個船長，他肯定非常清楚?！半x桅桿一米多，桅桿可能會折斷”，是啊，那就更不能再等了?！蚕确龊蠓?，最后點撥：同學(xué)們說得真好，老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更平安地獲救?？墒?，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時刻，有時間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的方法嗎？跳水不是絕對平安的方法，但不跳水行嗎？〕〔3〕小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時候，當(dāng)水手們都束手無策的時候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個了不起的父親。假如用一個詞來評價父親，你會用什么詞？〔學(xué)生自由板書〕二、拓展遷移〔15分鐘〕導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長在危急時刻救下了自己的兒子，這個故事對于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個發(fā)生在我們身邊的故事。1.看視屏《袁媛的故事》有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話〔出示〕：當(dāng)危險降臨時，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了，最終挽救了父母的生命，你面對危險時的冷靜和理性，是所有孩子的典范，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。2.談感想。讀了《跳水》的故事，聽了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達(dá)你此刻的感受嗎？寫下來。3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。第三課時一、拓展閱讀：二、遷移訓(xùn)練：〔任選其一〕1、寫。2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機(jī)智的片段。小學(xué)語文跳水教案設(shè)計篇二一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。生齊：想！師：俄國著名文學(xué)大師列夫.托爾斯泰所寫的《跳水》一文將會告訴我們答案，今天我們就來學(xué)習(xí)《跳水》。師板書課題，強(qiáng)調(diào)“跳”的筆順。生齊讀課題。師過渡語：這是個精彩的故事，大家一定迫不及待地想要去讀一讀，要將一篇文章讀正確、讀流利，先要掌握好生字詞。二、自主閱讀，掌握生字詞。1、師：請大家獨立默讀課文，借助工具書自學(xué)生字詞。重點掌握字詞的音和形，對于意義暫不作要求，在分析^p課文時再重點來理解。學(xué)生自學(xué)生字詞?！矌熝惨晻r有學(xué)生問“唬”單獨時讀第三聲，為什么課文中沒標(biāo)腔調(diào)，引導(dǎo)小組內(nèi)自主解決?！?、師：接下來，請同桌之間用自己喜歡的方式互相檢查對生字詞的掌握情況。同桌之間互查對生字詞的掌握情況。3、老師檢查全班同學(xué)字詞的掌握情況。師：課文中大多數(shù)生字詞很簡單，老師充分相信大家有才能掌握好，接下來我們一起穩(wěn)固一下較難的字詞。ppt出示：①你能讀準(zhǔn)以下詞語嗎？指名讀。師:這五位同學(xué)讀得很正確,請注意“艘”“撕”“齜”都是平舌音，“嚇?！笔禽p聲音節(jié)，“桅桿”不要讀成“危桿”。請大家每個詞語齊讀兩遍。學(xué)生齊讀詞語兩遍。②你能寫好“艘”和“齜”嗎？〔先一起書空，學(xué)生的筆順不正確，老師板書后再請兩位同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)練習(xí)各寫三個。學(xué)生評價兩位上黑板所寫的，師強(qiáng)調(diào)“艘”中一豎要連著“又”，“齜”左右要寫緊湊?！尝?/p>

比一比，再口頭組詞。艘〔

〕

撕〔

〕

瞄〔

〕

桅〔

〕搜〔

〕

嘶〔

〕

描〔

〕

脆〔

〕開火車組詞，很正確，師小結(jié)：形旁可以幫助理解字義。4、小結(jié)識記生字的好方法。生：危險的木桿就是桅桿。師相機(jī)桅桿圖片，“你們知道桅桿在哪嗎？”讓學(xué)生初步感受桅桿的高度。生：我記“齜”時，“齒”表示意義，“此”表音。師：根據(jù)形聲字的特點來記，不錯！生：用眼睛來瞄準(zhǔn)，所以“瞄”有目字旁。生：一只老虎張開口“嚇?！叭恕煟合嘈抛u上這些記字方法，大家可以學(xué)得更輕松，記得更結(jié)實。過渡語：初讀課文，我們掌握了生字詞，一定能將課文讀得正確而流利，怎樣讀得有感情呢？那就需要更透徹地理解課文，接下來讓我們更深化地走進(jìn)課文。三、朗讀課文，自主提出問題、解決問題。1、自由朗讀課文兩遍，提出在讀課文中遇到的問題。師：首先，讓我們沉下心來自由地朗讀課文兩遍，并針對課文內(nèi)容大膽提出問題，記得，不動筆墨不讀書，希望大家養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在問題處做好批注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題。2、師：接下來，請各學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)，互相討論各組員提出的問題，組內(nèi)不能解決或存有爭議的問題，請各組長整理好并作好筆記。3、小組長匯報各組沒有解決的問題，大家共同討論。①師：在朗讀課文時能提出問題，是種收獲；各個學(xué)習(xí)小組共同討論、解決問題，也是種收獲；總結(jié)出組內(nèi)不能解決的問題同樣也是大家的收獲。接下來，我們一起分享各個小組有待解決的問題吧！生：船長有沒有把握孩子跳水不會有危險？〔師板書〕生：假如孩子沒有跳下水，船長會開槍嗎？〔板書〕生：為什么以“跳水”為題？〔板書〕生：孩子被救后，船長會做些什么？說些什么？〔板書〕生：除了讓孩子跳水以外就沒有其他方法了嗎？〔師將這個問題板書在第一個問題一起，以便一塊兒解決?！成汉⒆訛槭裁匆晃兜刈纺琼斆弊幽?？〔沒板書，估計可以歸屬為某個問題?！尝诠餐鉀Q問題。a、理解“放肆”，復(fù)習(xí)理解詞語的方法。生：放縱師：找個近義詞來理解，這方法不錯。生：“放肆”就是隨隨意便的意思。師：能放入課文中去理解嗎？生：是猴子取下了孩子的帽子。師：言行輕率、任意、毫無顧忌，本文指猴子因知道水手們拿它取樂，因此言行變得毫無顧忌，更為大膽，取下了孩子的帽子。這就是放入課文中去理解?？梢越柚ぞ邥?、聯(lián)絡(luò)上下文、用近義詞交換、聯(lián)絡(luò)生活實際來理解詞語。b、學(xué)生探究第一個問題。生：我解答第一個問題，桅桿很高，跳下水以后可能很難馬上浮起來，孩子很危險。生：我認(rèn)為海水的浮力很大，孩子沒有太大危險。生：可以找些救生器材，比方說游泳圈。師：有時間嗎？生：在甲板上墊些軟墊子也行。生：我認(rèn)為這不好，甲板很硬，也許墊子不夠厚，還是很危險。師：時間允許我們?nèi)フ覊|子嗎？生：我看父親大喊讓孩子暫時抱住橫木等待救援。師：看來，大家還沒有體會到孩子此時的處境，孩子在哪？生齊答：橫木上。c、老師相機(jī)引導(dǎo)孩子感受孩子的危險處境。ppt出示孩子危險處境的一段文字。師范讀。問：孩子此時處境怎樣？生：危險。師：你從哪兒感受到了？生：“只要……就……”“

即使……也……”這兩對關(guān)聯(lián)詞。師：你讀讀這一句，好嗎？你們從這感受到了什么？生：孩子極度危險。生：孩子進(jìn)退兩難。師：這個詞運用非常準(zhǔn)確，不管怎樣，孩子都是非常危險的。齊讀這一句，把你們感受到的危險表達(dá)出來。生齊讀關(guān)聯(lián)詞一句。師：你還從哪感受到孩子的處境非常危險？生：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！卑l(fā)抖使得他有可能摔下來，很危險！師：那這個孩子為什么為了一頂帽子，將自己置身于如此危險的境地？〔相機(jī)解決沒有板書的一個問題〕生：孩子是為了挽回尊嚴(yán)。生：我也認(rèn)為是孩子極強(qiáng)的自尊心迫使他不斷追趕猴子。師：尊嚴(yán)誠可貴，生命價更高??！你們還從哪感受到了孩子的危險處境？生：“水手們?nèi)紘槾袅恕?，這些水手們可是環(huán)游過世界的啊，應(yīng)該很有經(jīng)歷，他們嚇呆了說明孩子真的很危險。師：你很細(xì)心，抓住了側(cè)面描寫也就是水手們的反響來感受此時的危險。通過孩子的動作、水手的反響還有兩組關(guān)聯(lián)詞，我們感受到了孩子處于極度危險的境地，讓我們靜下心來想象畫面，把你們所感受到的通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)生齊讀整段。d、引導(dǎo)孩子回到第一個問題學(xué)生明白跳水是唯一可行的方法。師：那這位父親為什么選擇用槍呢？生：槍有威懾力，能嚇得孩子趕緊跳水，不會猶豫。生：槍有殺傷力。師：父親難道真的要朝兒子開槍，“殺傷力”這個詞不恰當(dāng)。生：槍有威懾力，能使孩子不懼怕高度立即跳水。生：這位父親本來拿槍打海鷗的，看到兒子在橫木上所以決定用槍。師：哪個詞語反映出船長作出這個決定的速度非?？?？生：“就立即瞄準(zhǔn)兒子”，“立即”一詞。師：與其他水手的驚慌失措相比，船長身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？生：鎮(zhèn)定。生：臨危不懼。師：父親有危險嗎？〔沒有，他的兒子有危險?！撑R危不懼是指自己面對危險不害怕，用在這不太適宜，可以換個詞。生：冷靜。生：急中生智。師：這是位沉著冷靜，果斷機(jī)智的父親?！舶鍟成骸八謧円呀?jīng)跳進(jìn)了大?！?，“已經(jīng)”一詞。e、借助想像，補充情節(jié)。這兩個問題在質(zhì)疑局部被提出，那就順其自然地引導(dǎo)孩子們解決，并肯定：能抓住課文的空白處提問真不錯！生：我想象動作，孩子救上來以后，全身濕淋淋的，父親拿出準(zhǔn)備好的毛巾一把裹住孩子。師：你的想象與老師的一樣，船長還是那樣沉著冷靜，水手跳下水時，他已經(jīng)沖進(jìn)船艙拿出了毛巾。生：我想象他的神態(tài)，剛開場他是眉頭緊鎖，孩子被救上甲板后他才長舒了一口氣。師：想象符合現(xiàn)實，這畢竟是他的兒子啊，人之常情。生：我認(rèn)為船長會朝別處開槍，通過槍聲逼迫孩子跳水。師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找根據(jù)。生：不會開，第五自然段說：剛喊出“三”，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。父親喊出“三”，但沒有開槍。師：任何事情都是開展變化的，在危機(jī)時刻任何意想不到的事情都有可能發(fā)生，保持清醒的頭腦是解決問題的最正確方法，老師相信不管出現(xiàn)什么情況那位沉著冷靜的船長一定能作出正確選擇。f解決為什么以“跳水”為題？生：“跳水”是課文最精彩的局部。生：“跳水”是課文的高潮局部。生：“跳水”能表達(dá)父親對孩子的愛。師：“跳水”使故事化險為夷，凝結(jié)了父親對孩子的愛，這種命題方式是抓住關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容命題。當(dāng)然，這個題目是編者后面加上去的，我們也可以從其他角度試著擬題??！四、默讀課文，復(fù)述故事。過渡語：這么一篇名家之作，不說全文背誦，至少要可以復(fù)述吧？快速閱讀全文，完成課后練習(xí)，理清故事脈絡(luò)?！踩贰?/p>

〔捉弄〕

〔

威脅跳水〕〔水手〕→〔猴子

〕

?

〔

孩子〕

←〔船長

〕〔追趕

〕師生共同完成表格，老師簡單概況起因、開展、高潮、結(jié)尾，說明孩子橫木遇險、船長威脅孩子跳水是復(fù)述的重點。1、再次默讀課文，嘗試復(fù)述故事，自己講過自己聽。2、請同學(xué)復(fù)述。另一位同學(xué)復(fù)述脈絡(luò)清楚，但沒有把握重點。第三位同學(xué)復(fù)述較精彩。五、再次默讀課文，交流對課文的感受和認(rèn)識。1、師：一篇課文對我們的啟迪是多方面的，請大家再次默讀課文，與小組的同學(xué)交流自己的感受與認(rèn)識?！矎拇L、水手、孩子等角度談〕2、有哪位同學(xué)愿與大家分享自己的感受？生：我很佩服船長處亂不驚，急中生智救了兒子。生：我想對水手們說：開玩笑要適可而止，要懂得保護(hù)孩子們的自尊心。生：這個孩子經(jīng)歷這樣一場生死考驗未必是壞事，他以后會更加懂得生命的珍貴?！蠋煹母惺埽和瑢W(xué)們，生活中有許多事情會在意想不到的情境中突然發(fā)生，處理突發(fā)事情，應(yīng)對緊急事件的才能是我們在社會上生存的必備才能。這些才能不是在課堂上可以學(xué)到的，它需要我們在日常生活中做一個生活的有心人，觀察生活的點點滴滴，并將這些經(jīng)歷儲存在我們的大腦中，到用時我們才能急中生智、應(yīng)對自如。老師希望大家永遠(yuǎn)是平平安安的。六、課后作業(yè)：*將文中最喜歡的句子或段落抄寫下來。小學(xué)語文跳水教案設(shè)計篇三1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。3、能體會課文情境的開展變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，理解人物品質(zhì)，并學(xué)會正確表達(dá)。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。二、回憶內(nèi)容1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢？〔引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容〕：〔1〕我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生答復(fù)〔2〕按角色的出場順序說說？〔生答復(fù)，生板書：水手猴子孩子船長〕〔3〕這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。2、如今誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說？3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。4、師出示主要內(nèi)容。三、默讀自學(xué)1、出示自學(xué)提示：默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子?！沧ⅲ核?，猴子，孩子〕讀讀這些句子，用簡單的詞語進(jìn)展概括，然后批注在旁邊。讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？〔簡化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注〕2、通過1自然段教學(xué)生批注方法我們先來看看課文1自然段?！材x〕按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語進(jìn)展概括？〔板書：逗鉆、做鬼臉〕如今你把這些概括的詞語批注在旁邊?！矊W(xué)生批注〕4、學(xué)生自學(xué)課文。四、細(xì)讀課文〔一〕理解事情的經(jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。我們按課文順序說說，你花了哪些句子？怎么批注的？1、水手逗猴子，猴子怎么做的？〔板書：摘帽爬桿〕誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個淘氣的猴子，水手們、孩子又是什么反響呢？聯(lián)絡(luò)批注說〔板書：都笑〕這時孩子怎么樣？〔板書：哭笑不得〕接著問：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？〔猴子和水手〕2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的？〔板書：撕帽做鬼臉〕水手們？〔板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子?！晨墒呛镒釉趺礃?？〔板書：上爬更快孩子氣急了〕，可是猴子呢？〔板書：掛帽做怪樣〕孩子沒有別的方法了，〔板書：氣極了〕比照理解：氣急了氣極了〔1〕說說你的理解？〔2〕它們在文中的位置可不可以互換？3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上的橫木，這時水手們？〔板書：嚇呆〕水手猴子孩子逗鉆、做鬼臉都笑摘帽爬桿哭笑不得笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追上爬更快氣急了、追、喊嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木4、出示課件：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?〕讀讀這段話，你從中感受到什么？〔2〕失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……〕〔3〕處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受?！仓该x〕小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果猴子太頑皮孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果?！踩忱斫馐虑榈慕Y(jié)果，感受船長的機(jī)智果斷。過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現(xiàn)了？1、出示課件：正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖擺著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。指導(dǎo)朗讀：誰來讀？誰來當(dāng)船長讀讀這段話。誰還想當(dāng)船長，直接下命。〔直接讀船長的話?！骋龑?dǎo)：船長那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎？都試試讀讀這段話。4、“撲通一聲！孩子跳下了水?！蔽覀円黄鹱x最后一段。四、總結(jié)全文由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對，正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。水手們從始至終都在場，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機(jī)智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。五、課后作業(yè)：寫小學(xué)語文跳水教案設(shè)計篇四1、學(xué)會本課生字新詞，小五語文跳水教學(xué)設(shè)計2。2、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。3、熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的詳細(xì)表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因此引發(fā)了后面的故事?！惨弧硨?dǎo)入在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個非常驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？〔指名簡要說一說初讀后的感知?！场捕辰涣黝A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。1、出示生字，讀一讀，再組本錢課的詞語，讀一讀。2、學(xué)生互相提示易讀錯寫錯的字?！皣樆！睉?yīng)讀“齜”的讀音“猴”書寫時不要多寫一豎。3、解釋詞語，〔互相提問，互相解答〕放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。桅桿：船上掛帆的桿子。醒悟：認(rèn)識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒?！踩硨W(xué)生投入地讀書，理解文章的構(gòu)造。1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。2、快速閱讀課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。起因〔1—2〕水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。經(jīng)過〔3—4〕孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。結(jié)果〔5—6〕船長逼孩子跳水，得救。3、認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注，初中三年級語文教案《小五語文跳水教學(xué)設(shè)計2》。①自讀，批注。②在組內(nèi)交流，互相補充。③在全班朗讀句子，然后進(jìn)展評讀。讓學(xué)生初步感受到第二局部事情的開展過程，感受心情的變化——擔(dān)憂、緊張?！菜摹匙鳂I(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。3、形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。1、能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。2、能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。1、啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。2、感受課文的特殊寫法?！惨弧硨?dǎo)入快速閱讀課文，說說課文描寫了一件什么事？2、你對課文哪局部感受深就自讀那局部?！仓攸c學(xué)習(xí)4、5段〕①先默讀課文，做簡單的批注。②輕聲有感情地朗讀這局部內(nèi)容，進(jìn)一步體會心情的變化。提問：你感受到了什么？〔危險加劇—陷入絕境〕a．出示這段話，學(xué)生品讀〔第4自然段〕b．指名讀，然后其他同學(xué)評價，誰讀得好？讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的?！沧ズ⒆拥膭幼??！砪．自由讀——再指名讀。d．再讀讀人們的變化和孩子的變化。再把第4自然段分角色〔分局部：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段?！常w感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。4、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？〔提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……〕〔三〕總結(jié)全文1、課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再閱讀全文，考慮。2、總結(jié)沉著冷靜機(jī)智果斷小學(xué)語文跳水教案設(shè)計篇五1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？1、學(xué)生：〔1〕預(yù)習(xí)課文〔2〕查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。2、老師：制作電腦課件：a、跳水的圖片b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。c、孩子追猴子走向最高的橫木d、孩子站在最高的橫木上，搖搖擺晃e、船長舉槍射擊f、孩子跳入大海被水手救起、一課時：一、激趣導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？〔出示課件a〕奧運會上，我國的體育健兒在跳水工程上獲得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事?！舶鍟禾场短肥钦l寫的？你還知道什么？〔學(xué)生交流搜集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料?！场擦蟹颉ね袪査固┦嵌韲奈膶W(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。〕1〕師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！〔板書：水手、猴子、孩子、船長〕2〕用幾個詞說出他們之間有什么關(guān)系？〔板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救〕二、讀講課文，體驗感悟。1、學(xué)習(xí)2———6自然段〔1〕〔出示課件b，邊放邊講解〕有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。〔2〕〔出示課件c：一個孩子搖搖擺晃地爬向桅桿頂端〕咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。〔引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會孩子心情的變化〕指導(dǎo)讀出孩子的心情變化?！部扌Σ坏谩樇t了→氣急了→氣極了〕從你們的表情我感受到他的處境非常危險，文中哪些地方看出孩子的處境非常危險？〔讀課文，勾畫重點語句、交流〕你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？〔萬分危急、千鈞一發(fā)……〕同學(xué)們把剛剛對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！〔學(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生評價〕用什么樣的語氣讀更可以表現(xiàn)孩子的處境很危險呢？〔引導(dǎo)：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，學(xué)生練讀〕我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好方法嗎？〔四人小組討論，全班交流〕大家的方法，到底行不行啊，為什么呢？我如今不做評判，因為學(xué)習(xí)從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子處境危險的句子。2、學(xué)習(xí)7——8自然段那個孩子摔到甲板上了嗎？誰救了他？〔出示課件e、f〕同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？能把你的體會有感情地讀出來嗎？〔引導(dǎo)：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮〕三、暢談感受，拓展延伸1、你最佩服誰？佩服他什么？2、拓展學(xué)習(xí)：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？交流后，寫下來。板書：跳水戲弄戲弄命令水手——→猴子——→孩子←——船長追∣跳得救《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。以跳水比賽入手，從情感上調(diào)動學(xué)生興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那局部，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的上下在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境危險，更深化地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了充分的討論交流，抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)展想像和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的根底上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想方法使孩子脫險一局部時讓學(xué)生自己想方法，真正引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)獲得了良好的效果。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不í能停留在外表層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深化考慮，懂得自讀、自得，合作探究，深化理解課文。在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟才能差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。小學(xué)語文跳水教案設(shè)計篇六教學(xué)目的：1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情開展順序?qū)懸患碌母痉椒ǎ?、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。教學(xué)重難點：2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。教學(xué)過程：一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》二、每課一練。ppt1三、總結(jié)全文。ppt21、看板書，口述課文內(nèi)容；2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：a水手b孩子c船長d猴子〔并答復(fù)為什么？〕4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人？〔作者寫這篇文章是為了突出什么？〕〔動作、語言模擬體會〕經(jīng)歷豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt31、填空：課文是按順序?qū)懙摹?、考慮：按事情開展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗俊矔r間順序、事情是怎么開展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)憽?、理清本文的寫作順序：〔問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——開展與高潮〕4、指導(dǎo)分段：第一段〔第1小節(jié)〕：講輪船上一只猴子非常放肆。起因5、寫作方法指導(dǎo)：六、聽課文朗讀，回味：1、課文寫了一件什么事？2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。附：板書設(shè)計注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說課材料。小學(xué)語文跳水教案設(shè)計篇七1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達(dá)方法。3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。一、激情導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，理解了“跳水”這個事件的開展過程，誰來說一說?！泊瑔T逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。〕那么孩子是如何遇險，最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、引導(dǎo)學(xué)文㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情況？讀課文，考慮問題并抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進(jìn)展小組討論。〔學(xué)生自由組合，充分理解、討論〕3、為什么說情況萬分危急？結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕?。〔①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖擺晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”〕4、假設(shè)你當(dāng)時在場，你會想些什么？〔學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急〕5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語氣讀可以表現(xiàn)出來？〔語速快，腔調(diào)稍高一些，突出重點詞語。〕練讀，指名讀，范讀，再練讀。㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。1、讀課文討論：⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？⑵想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的？1〕：①“立即”②“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”2〕想法：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的時機(jī)。②要快，否那么孩子就會失足掉下來。③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。2、拓展：還有沒有其他的搭救方法？〔學(xué)生充分討論、爭論后，認(rèn)為只有船長的方法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最正確方法，非常機(jī)智果斷。〕3、你認(rèn)為船長是一個怎樣的人？說說理由。4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機(jī)智、果斷？〔語氣堅決、語速快、聲音響亮?！尘氉x，指名讀，示范讀。㈢學(xué)習(xí)課