2023年小學語文跳水教案設計(8篇)

第頁共頁2023年小學語文跳水教案設計通用(8篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學獲得成功、進步教學質(zhì)量的根本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。小學語文跳水教案設計篇一1、學習“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞，并能正確書寫。2、學習課文，理解事情發(fā)生開展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。3、理清表達順序，學習作者按照事情的開展變化表達的方法。4、正確、流利、有感情朗讀課文。1、梳理文章，明確表達順序，學習表達方法。2、從“險”入手，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。一課時第二課時學前復習〔3分鐘〕出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個詞語說說“遇險”前發(fā)生了什么。一、立體探究〔22分鐘〕1、探“險”導入：通過同學們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險呢？用虛線畫出來，認真讀一讀，看看終究危險到什么程度。預設〔選擇最有體會的一兩句來說〕〔1〕“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！薄前。盁o去路，后無退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價?！沧x出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險?！场?〕孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖擺起來，真是千鈞一發(fā)啊。讀。〔把搖搖擺晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來?！场?〕有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！值慕新暉o異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險增高了，這是迫在眉睫啊！。讀出迫在眉睫的感覺?！?〕肯定還有沒寫出來的危險，你能用“此時正是萬分危急的時刻，……”的句式把險情說詳細嗎？用一個詞概括險情?！鎸φ鎸嵉纳肋吘墸姓Z言的描繪都是那么空洞無力，讓我們靜下來，想象孩子危險的畫面，用心去感受這種危險。齊讀。2、品“跳”學生“想方設法”，師生分析^p合理性?！蔡崾荆郝?lián)絡孩子眼下的危險情況——請你盯著黑板上的8個字，你覺得你還有多少時間？〕〔3個左右〕導入：看來大家的方法都有爭議，那么，船長是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長的句子，好好讀一讀，體會船長的方法是否合理?！?〕如今我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”——我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個字或者哪個詞：快——時間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有活力；一！二！——有節(jié)奏的口號，讓孩子在習慣的作用下跳水。——小結(jié)：看來所有的信息都很重要。〔快點，就幾秒鐘的時間啊，你終究要讓我聽清楚什么？——營造緊張的氣氛，再讀父親的話，老師續(xù)旁白，把故事補充完好：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。〕〔板書：跳水〕〔2〕讀到這里，你們有什么疑問嗎？預設：學生對可能發(fā)生的各種情況會有各種各樣的擔憂，如“孩子肯下來嗎？跳水有沒有危險？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導：對，孩子有可能不肯下來，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個船長，他肯定非常清楚。“離桅桿一米多，桅桿可能會折斷”，是啊，那就更不能再等了?！蚕确龊蠓牛詈簏c撥：同學們說得真好，老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更平安地獲救?？墒?，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時刻，有時間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的方法嗎？跳水不是絕對平安的方法，但不跳水行嗎？〕〔3〕小結(jié)：總之，當孩子岌岌可危的時候，當水手們都束手無策的時候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個了不起的父親。假如用一個詞來評價父親，你會用什么詞？〔學生自由板書〕二、拓展遷移〔15分鐘〕導入：憑著冷靜、機智、果斷，船長在危急時刻救下了自己的兒子，這個故事對于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個發(fā)生在我們身邊的故事。1.看視屏《袁媛的故事》有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡留言上寫下了這樣一段話〔出示〕：當危險降臨時，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了，最終挽救了父母的生命，你面對危險時的冷靜和理性，是所有孩子的典范，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。2.談感想。讀了《跳水》的故事，聽了袁媛的故事，同學們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達你此刻的感受嗎？寫下來。3、遇到危急情況時要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。第三課時一、拓展閱讀：二、遷移訓練：〔任選其一〕1、寫。2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機智的片段。小學語文跳水教案設計篇二一、設疑激趣，導入新課。生齊：想！師：俄國著名文學大師列夫.托爾斯泰所寫的《跳水》一文將會告訴我們答案，今天我們就來學習《跳水》。師板書課題，強調(diào)“跳”的筆順。生齊讀課題。師過渡語：這是個精彩的故事，大家一定迫不及待地想要去讀一讀，要將一篇文章讀正確、讀流利，先要掌握好生字詞。二、自主閱讀，掌握生字詞。1、師：請大家獨立默讀課文，借助工具書自學生字詞。重點掌握字詞的音和形，對于意義暫不作要求，在分析^p課文時再重點來理解。學生自學生字詞?！矌熝惨晻r有學生問“?！眴为殨r讀第三聲，為什么課文中沒標腔調(diào)，引導小組內(nèi)自主解決?！?、師：接下來，請同桌之間用自己喜歡的方式互相檢查對生字詞的掌握情況。同桌之間互查對生字詞的掌握情況。3、老師檢查全班同學字詞的掌握情況。師：課文中大多數(shù)生字詞很簡單，老師充分相信大家有才能掌握好，接下來我們一起穩(wěn)固一下較難的字詞。ppt出示：①你能讀準以下詞語嗎？指名讀。師:這五位同學讀得很正確,請注意“艘”“撕”“齜”都是平舌音，“嚇?！笔禽p聲音節(jié)，“桅桿”不要讀成“危桿”。請大家每個詞語齊讀兩遍。學生齊讀詞語兩遍。②你能寫好“艘”和“齜”嗎？〔先一起書空，學生的筆順不正確，老師板書后再請兩位同學上黑板寫，其他同學練習各寫三個。學生評價兩位上黑板所寫的，師強調(diào)“艘”中一豎要連著“又”，“齜”左右要寫緊湊?！尝?/p>

比一比，再口頭組詞。艘〔

〕

撕〔

〕

瞄〔

〕

桅〔

〕搜〔

〕

嘶〔

〕

描〔

〕

脆〔

〕開火車組詞，很正確，師小結(jié)：形旁可以幫助理解字義。4、小結(jié)識記生字的好方法。生：危險的木桿就是桅桿。師相機桅桿圖片，“你們知道桅桿在哪嗎？”讓學生初步感受桅桿的高度。生：我記“齜”時，“齒”表示意義，“此”表音。師：根據(jù)形聲字的特點來記，不錯！生：用眼睛來瞄準，所以“瞄”有目字旁。生：一只老虎張開口“嚇?！叭?。師：相信譽上這些記字方法，大家可以學得更輕松，記得更結(jié)實。過渡語：初讀課文，我們掌握了生字詞，一定能將課文讀得正確而流利，怎樣讀得有感情呢？那就需要更透徹地理解課文，接下來讓我們更深化地走進課文。三、朗讀課文，自主提出問題、解決問題。1、自由朗讀課文兩遍，提出在讀課文中遇到的問題。師：首先，讓我們沉下心來自由地朗讀課文兩遍，并針對課文內(nèi)容大膽提出問題，記得，不動筆墨不讀書，希望大家養(yǎng)成良好的讀書習慣，在問題處做好批注。學生自主學習，提出問題。2、師：接下來，請各學習小組開展合作學習，互相討論各組員提出的問題，組內(nèi)不能解決或存有爭議的問題，請各組長整理好并作好筆記。3、小組長匯報各組沒有解決的問題，大家共同討論。①師：在朗讀課文時能提出問題，是種收獲；各個學習小組共同討論、解決問題，也是種收獲；總結(jié)出組內(nèi)不能解決的問題同樣也是大家的收獲。接下來，我們一起分享各個小組有待解決的問題吧！生：船長有沒有把握孩子跳水不會有危險？〔師板書〕生：假如孩子沒有跳下水，船長會開槍嗎？〔板書〕生：為什么以“跳水”為題？〔板書〕生：孩子被救后，船長會做些什么？說些什么？〔板書〕生：除了讓孩子跳水以外就沒有其他方法了嗎？〔師將這個問題板書在第一個問題一起，以便一塊兒解決?！成汉⒆訛槭裁匆晃兜刈纺琼斆弊幽兀俊矝]板書，估計可以歸屬為某個問題?！尝诠餐鉀Q問題。a、理解“放肆”，復習理解詞語的方法。生：放縱師：找個近義詞來理解，這方法不錯。生：“放肆”就是隨隨意便的意思。師：能放入課文中去理解嗎？生：是猴子取下了孩子的帽子。師：言行輕率、任意、毫無顧忌，本文指猴子因知道水手們拿它取樂，因此言行變得毫無顧忌，更為大膽，取下了孩子的帽子。這就是放入課文中去理解?？梢越柚ぞ邥⒙?lián)絡上下文、用近義詞交換、聯(lián)絡生活實際來理解詞語。b、學生探究第一個問題。生：我解答第一個問題，桅桿很高，跳下水以后可能很難馬上浮起來，孩子很危險。生：我認為海水的浮力很大，孩子沒有太大危險。生：可以找些救生器材，比方說游泳圈。師：有時間嗎？生：在甲板上墊些軟墊子也行。生：我認為這不好，甲板很硬，也許墊子不夠厚，還是很危險。師：時間允許我們?nèi)フ覊|子嗎？生：我看父親大喊讓孩子暫時抱住橫木等待救援。師：看來，大家還沒有體會到孩子此時的處境，孩子在哪？生齊答：橫木上。c、老師相機引導孩子感受孩子的危險處境。ppt出示孩子危險處境的一段文字。師范讀。問：孩子此時處境怎樣？生：危險。師：你從哪兒感受到了？生：“只要……就……”“

即使……也……”這兩對關(guān)聯(lián)詞。師：你讀讀這一句，好嗎？你們從這感受到了什么？生：孩子極度危險。生：孩子進退兩難。師：這個詞運用非常準確，不管怎樣，孩子都是非常危險的。齊讀這一句，把你們感受到的危險表達出來。生齊讀關(guān)聯(lián)詞一句。師：你還從哪感受到孩子的處境非常危險？生：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！卑l(fā)抖使得他有可能摔下來，很危險！師：那這個孩子為什么為了一頂帽子，將自己置身于如此危險的境地？〔相機解決沒有板書的一個問題〕生：孩子是為了挽回尊嚴。生：我也認為是孩子極強的自尊心迫使他不斷追趕猴子。師：尊嚴誠可貴，生命價更高??！你們還從哪感受到了孩子的危險處境？生：“水手們?nèi)紘槾袅恕?，這些水手們可是環(huán)游過世界的啊，應該很有經(jīng)歷，他們嚇呆了說明孩子真的很危險。師：你很細心，抓住了側(cè)面描寫也就是水手們的反響來感受此時的危險。通過孩子的動作、水手的反響還有兩組關(guān)聯(lián)詞，我們感受到了孩子處于極度危險的境地，讓我們靜下心來想象畫面，把你們所感受到的通過朗讀表達出來。學生齊讀整段。d、引導孩子回到第一個問題學生明白跳水是唯一可行的方法。師：那這位父親為什么選擇用槍呢？生：槍有威懾力，能嚇得孩子趕緊跳水，不會猶豫。生：槍有殺傷力。師：父親難道真的要朝兒子開槍，“殺傷力”這個詞不恰當。生：槍有威懾力，能使孩子不懼怕高度立即跳水。生：這位父親本來拿槍打海鷗的，看到兒子在橫木上所以決定用槍。師：哪個詞語反映出船長作出這個決定的速度非常快？生：“就立即瞄準兒子”，“立即”一詞。師：與其他水手的驚慌失措相比，船長身上哪些品質(zhì)值得我們學習？生：鎮(zhèn)定。生：臨危不懼。師：父親有危險嗎？〔沒有，他的兒子有危險。〕臨危不懼是指自己面對危險不害怕，用在這不太適宜，可以換個詞。生：冷靜。生：急中生智。師：這是位沉著冷靜，果斷機智的父親?！舶鍟成骸八謧円呀?jīng)跳進了大?！保耙呀?jīng)”一詞。e、借助想像，補充情節(jié)。這兩個問題在質(zhì)疑局部被提出，那就順其自然地引導孩子們解決，并肯定：能抓住課文的空白處提問真不錯！生：我想象動作，孩子救上來以后，全身濕淋淋的，父親拿出準備好的毛巾一把裹住孩子。師：你的想象與老師的一樣，船長還是那樣沉著冷靜，水手跳下水時，他已經(jīng)沖進船艙拿出了毛巾。生：我想象他的神態(tài)，剛開場他是眉頭緊鎖，孩子被救上甲板后他才長舒了一口氣。師：想象符合現(xiàn)實，這畢竟是他的兒子啊，人之常情。生：我認為船長會朝別處開槍，通過槍聲逼迫孩子跳水。師引導學生從課文中找根據(jù)。生：不會開，第五自然段說：剛喊出“三”，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。父親喊出“三”，但沒有開槍。師：任何事情都是開展變化的，在危機時刻任何意想不到的事情都有可能發(fā)生，保持清醒的頭腦是解決問題的最正確方法，老師相信不管出現(xiàn)什么情況那位沉著冷靜的船長一定能作出正確選擇。f解決為什么以“跳水”為題？生：“跳水”是課文最精彩的局部。生：“跳水”是課文的高潮局部。生：“跳水”能表達父親對孩子的愛。師：“跳水”使故事化險為夷，凝結(jié)了父親對孩子的愛，這種命題方式是抓住關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容命題。當然，這個題目是編者后面加上去的，我們也可以從其他角度試著擬題??！四、默讀課文，復述故事。過渡語：這么一篇名家之作，不說全文背誦，至少要可以復述吧？快速閱讀全文，完成課后練習，理清故事脈絡?！踩贰?/p>

〔捉弄〕

〔

威脅跳水〕〔水手〕→〔猴子

〕

?

〔

孩子〕

←〔船長

〕〔追趕

〕師生共同完成表格，老師簡單概況起因、開展、高潮、結(jié)尾，說明孩子橫木遇險、船長威脅孩子跳水是復述的重點。1、再次默讀課文，嘗試復述故事，自己講過自己聽。2、請同學復述。另一位同學復述脈絡清楚，但沒有把握重點。第三位同學復述較精彩。五、再次默讀課文，交流對課文的感受和認識。1、師：一篇課文對我們的啟迪是多方面的，請大家再次默讀課文，與小組的同學交流自己的感受與認識?！矎拇L、水手、孩子等角度談〕2、有哪位同學愿與大家分享自己的感受？生：我很佩服船長處亂不驚，急中生智救了兒子。生：我想對水手們說：開玩笑要適可而止，要懂得保護孩子們的自尊心。生：這個孩子經(jīng)歷這樣一場生死考驗未必是壞事，他以后會更加懂得生命的珍貴?！蠋煹母惺埽和瑢W們，生活中有許多事情會在意想不到的情境中突然發(fā)生，處理突發(fā)事情，應對緊急事件的才能是我們在社會上生存的必備才能。這些才能不是在課堂上可以學到的，它需要我們在日常生活中做一個生活的有心人，觀察生活的點點滴滴，并將這些經(jīng)歷儲存在我們的大腦中，到用時我們才能急中生智、應對自如。老師希望大家永遠是平平安安的。六、課后作業(yè)：*將文中最喜歡的句子或段落抄寫下來。小學語文跳水教案設計篇三1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。3、能體會課文情境的開展變化，有感情地朗讀課文。教學重點分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。教學難點理解課文內(nèi)容，理解人物品質(zhì)，并學會正確表達。教學過程：一、直接導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習《跳水》一課，大家齊讀課題。二、回憶內(nèi)容1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢？〔引導學生概括課文主要內(nèi)容〕：〔1〕我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學生答復〔2〕按角色的出場順序說說？〔生答復，生板書：水手猴子孩子船長〕〔3〕這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。2、如今誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說？3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。4、師出示主要內(nèi)容。三、默讀自學1、出示自學提示：默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子?！沧ⅲ核?，猴子，孩子〕讀讀這些句子，用簡單的詞語進展概括，然后批注在旁邊。讀讀自學提示，看看主要讓我們干什么？〔簡化自學提示明確自學任務：畫句子——讀句子——概括批注〕2、通過1自然段教學生批注方法我們先來看看課文1自然段?！材x〕按著自學提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語進展概括？〔板書：逗鉆、做鬼臉〕如今你把這些概括的詞語批注在旁邊?！矊W生批注〕4、學生自學課文。四、細讀課文〔一〕理解事情的經(jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。我們按課文順序說說，你花了哪些句子？怎么批注的？1、水手逗猴子，猴子怎么做的？〔板書：摘帽爬桿〕誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個淘氣的猴子，水手們、孩子又是什么反響呢？聯(lián)絡批注說〔板書：都笑〕這時孩子怎么樣？〔板書：哭笑不得〕接著問：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？〔猴子和水手〕2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的？〔板書：撕帽做鬼臉〕水手們？〔板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子?！晨墒呛镒釉趺礃樱俊舶鍟荷吓栏旌⒆託饧绷恕常墒呛镒幽?？〔板書：掛帽做怪樣〕孩子沒有別的方法了，〔板書：氣極了〕比照理解：氣急了氣極了〔1〕說說你的理解？〔2〕它們在文中的位置可不可以互換？3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上的橫木，這時水手們？〔板書：嚇呆〕水手猴子孩子逗鉆、做鬼臉都笑摘帽爬桿哭笑不得笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追上爬更快氣急了、追、喊嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木4、出示課件：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?〕讀讀這段話，你從中感受到什么？〔2〕失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……〕〔3〕處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受?！仓该x〕小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果猴子太頑皮孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。〔三〕理解事情的結(jié)果，感受船長的機智果斷。過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現(xiàn)了？1、出示課件：正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖擺著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。指導朗讀：誰來讀？誰來當船長讀讀這段話。誰還想當船長，直接下命?！仓苯幼x船長的話?！骋龑В捍L那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？都試試讀讀這段話。4、“撲通一聲！孩子跳下了水?！蔽覀円黄鹱x最后一段。四、總結(jié)全文由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對，正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。五、課后作業(yè)：寫小學語文跳水教案設計篇四1、學會本課生字新詞，小五語文跳水教學設計2。2、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。3、熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。1、學習本課生字、新詞。2、分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的詳細表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因此引發(fā)了后面的故事?！惨弧硨朐凇短愤@篇課文里，作者給我們講了一個非常驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？〔指名簡要說一說初讀后的感知?！场捕辰涣黝A習，學習生字新詞。1、出示生字，讀一讀，再組本錢課的詞語，讀一讀。2、學生互相提示易讀錯寫錯的字?！皣樆！睉x“齜”的讀音“猴”書寫時不要多寫一豎。3、解釋詞語，〔互相提問，互相解答〕放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。桅桿：船上掛帆的桿子。醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒?！踩硨W生投入地讀書，理解文章的構(gòu)造。1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。2、快速閱讀課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。起因〔1—2〕水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。經(jīng)過〔3—4〕孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。結(jié)果〔5—6〕船長逼孩子跳水，得救。3、認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注，初中三年級語文教案《小五語文跳水教學設計2》。①自讀，批注。②在組內(nèi)交流，互相補充。③在全班朗讀句子，然后進展評讀。讓學生初步感受到第二局部事情的開展過程，感受心情的變化——擔憂、緊張。〔四〕作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。3、形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。1、能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。2、能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。1、啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。2、感受課文的特殊寫法?！惨弧硨肟焖匍喿x課文，說說課文描寫了一件什么事？2、你對課文哪局部感受深就自讀那局部?！仓攸c學習4、5段〕①先默讀課文，做簡單的批注。②輕聲有感情地朗讀這局部內(nèi)容，進一步體會心情的變化。提問：你感受到了什么？〔危險加劇—陷入絕境〕a．出示這段話，學生品讀〔第4自然段〕b．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。〔抓孩子的動作?！砪．自由讀——再指名讀。d．再讀讀人們的變化和孩子的變化。再把第4自然段分角色〔分局部：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段?！?，整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。4、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？〔提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……〕〔三〕總結(jié)全文1、課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再閱讀全文，考慮。2、總結(jié)沉著冷靜機智果斷小學語文跳水教案設計篇五1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。3、通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？1、學生：〔1〕預習課文〔2〕查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。2、老師：制作電腦課件：a、跳水的圖片b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。c、孩子追猴子走向最高的橫木d、孩子站在最高的橫木上，搖搖擺晃e、船長舉槍射擊f、孩子跳入大海被水手救起、一課時：一、激趣導入，交流資料。同學們，你們喜歡看跳水嗎？〔出示課件a〕奧運會上，我國的體育健兒在跳水工程上獲得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事?！舶鍟禾场短肥钦l寫的？你還知道什么？〔學生交流搜集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料?！场擦蟹颉ね袪査固┦嵌韲奈膶W家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。〕1〕師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！〔板書：水手、猴子、孩子、船長〕2〕用幾個詞說出他們之間有什么關(guān)系？〔板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救〕二、讀講課文，體驗感悟。1、學習2———6自然段〔1〕〔出示課件b，邊放邊講解〕有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。〔2〕〔出示課件c：一個孩子搖搖擺晃地爬向桅桿頂端〕咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導致他心情的變化的。〔引導學生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會孩子心情的變化〕指導讀出孩子的心情變化?！部扌Σ坏谩樇t了→氣急了→氣極了〕從你們的表情我感受到他的處境非常危險，文中哪些地方看出孩子的處境非常危險？〔讀課文，勾畫重點語句、交流〕你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？〔萬分危急、千鈞一發(fā)……〕同學們把剛剛對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！〔學生朗讀，老師引導學生評價〕用什么樣的語氣讀更可以表現(xiàn)孩子的處境很危險呢？〔引導：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，學生練讀〕我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好方法嗎？〔四人小組討論，全班交流〕大家的方法，到底行不行啊，為什么呢？我如今不做評判，因為學習從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子處境危險的句子。2、學習7——8自然段那個孩子摔到甲板上了嗎？誰救了他？〔出示課件e、f〕同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？能把你的體會有感情地讀出來嗎？〔引導：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮〕三、暢談感受，拓展延伸1、你最佩服誰？佩服他什么？2、拓展學習：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？交流后，寫下來。板書：跳水戲弄戲弄命令水手——→猴子——→孩子←——船長追∣跳得救《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學生樂于學習。以跳水比賽入手，從情感上調(diào)動學生興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那局部，引導學生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的上下在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境危險，更深化地理解文章的內(nèi)容。課上引導學生進展了充分的討論交流，抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進展想像和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的根底上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想方法使孩子脫險一局部時讓學生自己想方法，真正引導學生深化學習課文，使教學獲得了良好的效果。四年級是一個過渡年級，語文教學不í能停留在外表層次上，而要引導學生深化考慮，懂得自讀、自得，合作探究，深化理解課文。在本節(jié)課上，學生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學、樂問，在啟發(fā)點拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟才能差些。在今后的教學中，還要關(guān)注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。小學語文跳水教案設計篇六教學目的：1、總結(jié)全文，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；2、根據(jù)作者的敘事方法，學習按事情開展順序?qū)懸患碌母痉椒ǎ?、在問題的討論與解決中開發(fā)學生潛能。教學重難點：2、在閱讀中學習記敘一件事的方法。教學過程：一、思維訓練：《金礦的故事》二、每課一練。ppt1三、總結(jié)全文。ppt21、看板書，口述課文內(nèi)容；2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：a水手b孩子c船長d猴子〔并答復為什么？〕4、你認為船長是怎樣一個人？〔作者寫這篇文章是為了突出什么？〕〔動作、語言模擬體會〕經(jīng)歷豐富、機智、冷靜、沉著、果斷5、學了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？四、閱讀與寫作指導ppt31、填空：課文是按順序?qū)懙摹?、考慮：按事情開展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗俊矔r間順序、事情是怎么開展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)憽?、理清本文的寫作順序：〔問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——開展與高潮〕4、指導分段：第一段〔第1小節(jié)〕：講輪船上一只猴子非常放肆。起因5、寫作方法指導：六、聽課文朗讀，回味：1、課文寫了一件什么事？2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；3、進一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。附：板書設計注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說課材料。小學語文跳水教案設計篇七1、學習課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。3、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。體會船長處理問題的方法是本課的教學重點，也是教學的難點。一、激情導入上節(jié)課同學們熟讀了課文，理解了“跳水”這個事件的開展過程，誰來說一說。〔船員逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船?！衬敲春⒆邮侨绾斡鲭U，最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學習課文。二、引導學文㈠學習課文第四自然段。1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情況？讀課文，考慮問題并抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進展小組討論。〔學生自由組合，充分理解、討論〕3、為什么說情況萬分危急？結(jié)合課文談談你的想法。〔①“橫木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來”②“手放開了繩子和桅桿……搖搖擺晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”〕4、假設你當時在場，你會想些什么？〔學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急〕5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語氣讀可以表現(xiàn)出來？〔語速快，腔調(diào)稍高一些，突出重點詞語。〕練讀，指名讀，范讀，再練讀。㈡學習課文第五自然段。1、讀課文討論：⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？⑵想象一下，當時船長是怎樣想的？1〕：①“立即”②“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”2〕想法：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的時機。②要快，否那么孩子就會失足掉下來。③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。2、拓展：還有沒有其他的搭救方法？〔學生充分討論、爭論后，認為只有船長的方法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最正確方法，非常機智果斷。〕3、你認為船長是一個怎樣的人？說說理由。4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機智、果斷？〔語氣堅決、語速快、聲音響亮?！尘氉x，指名讀，示范讀。㈢學習課