在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精品文檔-下載后可編輯在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。"我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"只有"好之"、"樂之"方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。美術(shù)課是九年義務(wù)教育的一門必修課，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美育越來(lái)越受到國(guó)家和學(xué)校的重視。郭沫若說(shuō)"興趣出勤奮，興趣出天才"。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己看法。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課"輕松"、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起……。通過(guò)這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

二、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

由于身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院?？晒W(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級(jí)開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級(jí)開辦國(guó)畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。

三、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)?？梢越⒍喙δ芙淌?，讓學(xué)生直接接受各種美術(shù)教育信息，如：中國(guó)刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國(guó)畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎，從而使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的樂趣，感受美術(shù)帶來(lái)的愉悅。

同時(shí)，還可利用發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)現(xiàn)象，時(shí)時(shí)給他們提供關(guān)注和參與的機(jī)會(huì)。如《道路交通安全法》知識(shí)競(jìng)賽的會(huì)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的廣告、元旦晚會(huì)的底幕、晚會(huì)主持人的服裝、演員的服裝、學(xué)校將要新建的科技大樓、美術(shù)室的室內(nèi)設(shè)計(jì)，這些都是發(fā)生在學(xué)生們身邊的事情，也是他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，這些鮮活的內(nèi)容最容易激起學(xué)生的興趣。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)成功，激發(fā)興趣

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。"成功感"也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑"成功感"的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林撕基指出："只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣"，因此，要想使學(xué)習(xí)產(chǎn)生美術(shù)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在美術(shù)課中運(yùn)用分層的教學(xué)很有效果。所謂分層，即利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)，又充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。例如：上"環(huán)境藝術(shù)——雕塑"這課時(shí)，我首先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，在學(xué)校的什么地方擺什么樣雕塑最理想，再與同學(xué)探討，最后再分組和作出他們自己設(shè)計(jì)的最理想的作品。讓學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這時(shí)，我只起著指導(dǎo)和解答問題的作用，最后讓學(xué)生代表解釋作品創(chuàng)作的設(shè)想，先讓學(xué)生互評(píng)，教師再進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。讓每組的學(xué)生都能感到成功的喜悅從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，而且把美術(shù)看作是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，學(xué)生自覺而積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

以上只是