小學(xué)教資考試：《教育教學(xué)知識與能力》模擬題及答案

小學(xué)教資考試：《教育教學(xué)知識與能力》模擬題及答案小學(xué)教資考試：《教育教學(xué)知識與能力》模擬題

一、單選題

1.率先使用“班級”一詞的教育家是()。A.馬卡連柯B.裴斯泰洛奇

C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯

1.【答案】D。解析：本題考查的是“班級”一詞的來源。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。選項A，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則與平行教育原則。選項B，裴斯泰洛奇，慈愛的兒童之父、形式教育之父。最早提出“教育心理學(xué)化”的主張;西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。選項C，赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)之父。提出了舊三中心論、“四階段教學(xué)”理論、教育性教學(xué)原則等理論。選項D，埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。題干中，文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是埃拉斯莫斯。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。2.以下有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)家及其理論的搭配，不正確的是()。A.贊可夫——教育與發(fā)展

B.凱洛夫——操作性條件反射

C.馬斯洛——需要層次理論

D.加涅——信息加工

2.【答案】B。解析：本題考查的是教育學(xué)、心理學(xué)家及其理論的搭配

選項A，贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》：提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。選項B，凱洛夫的《教育學(xué)》：在新中國成立初期的《教育學(xué)》著作中曾“引進(jìn)”這一因素觀，確認(rèn)其為馬克思主義的觀點，并以此作為批判資產(chǎn)階級因素觀的武器。操作性條件反射是行為主義學(xué)派斯金納提出的。選項C，人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。選項D，加涅根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，這一模式展示了學(xué)習(xí)過程中的信息流程。從學(xué)習(xí)的信息加工模式中可以看到，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的。題干中，考查的是有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)家及其理論的搭配，不正確的選項。選項A、C、D的表述均正確，選項B是錯誤的，故本題選B。3.人會受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動。這種注意現(xiàn)象是()。A.注意起伏B.注意分散

C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

11.【答案】B。解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配、注意轉(zhuǎn)移。選項A，注意的起伏又稱注意的動搖，是指短時間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象，它是由人的感受性不能長時間的保持固定的狀態(tài)，而是間歇性的加強和減弱造成的。選項B，注意的分散，又可稱“分心”。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。選項C，注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。如司機一邊開車，一邊觀察路況。事實證明，注意的分配是可行的，人們在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。選項D，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。題干中，人會受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致注意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動體現(xiàn)的是注意的分散。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。4.元認(rèn)知策略不包括()。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略4.【答案】D。解析：本題考查的是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是指對認(rèn)知的認(rèn)知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認(rèn)知過程實際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認(rèn)知過程，選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過程，其實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。選項A，計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進(jìn)行一項認(rèn)知活動之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。計劃策略是元認(rèn)知策略的一種。選項B，監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。選項C，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種。選項D，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。題干中，元認(rèn)知策略的類別包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。題目問的是不包括，選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。5.在學(xué)校德育工作中，有些學(xué)生對行為規(guī)范有正確的認(rèn)識，但不能堅持做出正確的行為，這需要教師從()入手進(jìn)行教育。A.道德認(rèn)識B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

5.【答案】C。解析：本題考查的是德育過程的基本規(guī)律。德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為。選項A，道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。是一種對是非善惡的判斷，我知道該怎么做。選項B，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。選項C，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。題干中不能堅持做出正確的行為就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。選項D，道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。題干中，對行為規(guī)范有正確的認(rèn)識，但不能堅持做出正確的行為體現(xiàn)的是要加強道德意志的培養(yǎng)。選項A、B、D均不符合題意，故本題選C。6.心理活動對一定對象的指向和集中叫作()。A.知覺B.記憶C.注意D.思維

6.【答案】B。解析：本題考查注意的定義。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。選項A，知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。選項B，記憶是人腦對經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程。選項C，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。選項D，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。題干中，表述的是注意的概念。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。教師資格考試作文素材世界篇：發(fā)展

1、創(chuàng)新

什么人：《中國詩詞大會》一經(jīng)播出，即受到了觀眾的熱烈追捧。什么事：無論是博聞強識的選手，還是知性優(yōu)雅的主持人，亦或是妙語連珠的評委，都給觀眾留下了深刻的印象。《詩詞大會》的走紅，是傳統(tǒng)與創(chuàng)新完美碰撞的結(jié)果。它成功喚起了人們心底的詩意，是對詩詞文化嶄新的詮釋。什么點：詩詞自古被視為陽春白雪，讓普通讀者生畏。現(xiàn)代化傳媒技術(shù)為弘揚詩詞文化提供了更多可能，融入了創(chuàng)新意識，借詩詞大會拉近了觀眾與傳統(tǒng)文化的距離。核心主題詞：創(chuàng)新

適用主題詞：傳統(tǒng)文化、傳承、發(fā)展

2、改革

什么人：秦孝公是戰(zhàn)國時期秦國的國君，

什么事：秦國位置偏僻，貧窮落后，孝公繼位以后廣施恩德，論功行賞，并在國內(nèi)頒布了的求賢令。隨后他重用商鞅實行變法，獎勵耕戰(zhàn)，并遷都咸陽，建立縣制行政，開阡陌，在加強中央集權(quán)的同時，不斷增進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。秦國的國力日益強大。什么點：因為觸動了世家貴族的利益，秦孝公的改革一度受阻，但他勵精圖治，信念堅定、知人善任，為秦一統(tǒng)中國奠定了基石。核心主題詞：改革

適用主題詞：突破、創(chuàng)新、超越

3、教育

什么人：康瑜曾就讀于中國人民大學(xué)，畢業(yè)后她選擇成為一名支教老師。什么事：到了山區(qū)學(xué)校，康瑜發(fā)現(xiàn)，孩子們的強烈的缺乏自我認(rèn)同和渴求被關(guān)注的心理才是最棘手的問題。兩年的支教在困難與快樂中匆匆過去，康瑜原本應(yīng)出國深造，但是再三考慮后，她選擇放棄出國，和一群志同道合的朋友創(chuàng)立了公益機構(gòu)“是光”。什么點：她希望用詩歌教育為大山里的孩子帶去知識和關(guān)愛。而對于大山里的孩子來說，康瑜以及和她一樣的公益人，就是他們生命中的一束溫暖的光。核心主題詞：教育

適用主題詞：關(guān)愛、人文關(guān)懷、情懷、理想、育人

4、人才

什么人：東漢時的管寧與華歆曾是好友，他們兩個都是有名的才子。什么事：某日二人同坐一席讀書，有顯貴從門前經(jīng)過，管寧不管不問，華歆卻跑出去看。管寧憤而割席，與華歆絕交。后來，華歆做了高官，向皇帝舉薦管寧。不料管寧不屑一顧，還出言譏諷。因此世人皆認(rèn)為管寧品格高尚，勝于華歆。什么點：管寧傲骨世皆知，華歆賢能無人識。人人都道管寧才高，但他終生隱居，從未為國效力。華歆則廉潔奉公，造福于民，廣受百姓們的愛戴和稱頌，無愧于其才名。核心主題詞：人才

適用主題詞：處世、責(zé)任、價值觀

5、科技

什么人：谷歌機器人“阿爾法狗”在戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石之后名聲大噪，什么事：在擊敗多名頂尖棋手后，又與“棋圣”聶衛(wèi)平對戰(zhàn)。一番激戰(zhàn)之后，聶衛(wèi)平告負(fù)。這已經(jīng)是“阿爾法狗”取得的第54場勝利。隨著科技的進(jìn)步，人工智能已滲透到我們的日常生活和工作，人類無法想象它未來還會發(fā)展到什么程度。什么點：人工智能目前已經(jīng)被應(yīng)用于多個領(lǐng)域，極大地服務(wù)了人們的生活，為人類提供了諸多便利。毫無疑問，未來的世界也會因科技的不斷發(fā)展而變得更加精彩。核心主題詞：科技

適用主題詞：創(chuàng)新、發(fā)展

教師資格筆試考試報名條件

報名對象及條件

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;

(三)戶籍、居住地(當(dāng)?shù)赜行趦?nèi)居住證，不含臨時居住證或暫住證)在新疆，或在區(qū)內(nèi)普通高等學(xué)校全日制在讀;

(四)符合自治區(qū)教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn);(五)符合《新疆維吾爾自治區(qū)實施〈教師資格條例〉細(xì)則》規(guī)定的學(xué)歷要求。普通高等學(xué)校在校三年級以上的學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考;

(六)在新疆生活、工作和學(xué)習(xí)的港澳臺居民，持港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證和五年有效期臺灣居民來往大陸通行證報考;

(七)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良