五年級語文上冊第五單元教案2023文案

五年級語文上冊第五單元教案2023文案五年級語文上冊第五單元教案2023文案1教學(xué)目標：1、知識與能力：學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diàozhuǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。3、情意態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。課時安排：第一課時：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關(guān)資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的“路徑”。教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

(格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。3、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的?！景鍟n題：6、路徑】(路徑：就是的路線。)

看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題?(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計出來的?)二、初讀課文，理解大意

1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diàozhuǎn)。3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?(▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界設(shè)計。)

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、__、結(jié)果來給課文分分段嗎?第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計最終被評為世界設(shè)計。(獲得)

分排分段朗讀課文。三、閱讀課文1——2自然段

1、指導(dǎo)看圖，帶入情境

同學(xué)們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。)

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢?同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。(各景點之間的道路該如何設(shè)計還沒有具體方案。)

2、是因為到現(xiàn)在還沒有設(shè)計嗎?(已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。)

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的?【指名表演】4、讀到這兒，大家有問題嗎?▲格羅培斯是一個世界建筑設(shè)計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋?▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計，路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋?(景點之間的道路設(shè)計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設(shè)計密切相關(guān)，是有機組成部分;因為他追求的不是“設(shè)計出”，而是“”。)

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人?(▲對路徑設(shè)計的要求之高，總是力求完美，追求，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)6、指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為設(shè)計的呢?我們下一課再來探究。四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。二、繼續(xù)閱讀課文

(一)閱讀第二段(3——4)

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設(shè)計出來了，還被評為世界，這是怎么回事呢?自讀課文3、4自然段。(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā))

2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)?許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的?結(jié)果呢?3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒?▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮?！爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢?(引導(dǎo)：可讀讀5、6自然段)是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。(二)(閱讀第三段(5——6)

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計了怎樣的方案?他是怎么想的?小組學(xué)習(xí)5、6自然段。步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路?！〔蓍L出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設(shè)計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設(shè)計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設(shè)計是一種順其自然的方法，可見他設(shè)計的用心良苦。2、你對格羅培斯的設(shè)計是如何認識的?說說你的見解?！@樣的設(shè)計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的;

▲這樣的設(shè)計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種的選擇;▲道路的設(shè)計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

3、朗讀第三段，體會方案的高明。(三)閱讀第四段(7)

1、指名朗讀第7自然段。2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇?！@許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美?！@樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷?！绱嗽O(shè)計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的?！窳_培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責(zé)，一絲不茍。3、路徑的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?(因為格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

4、齊讀第四段

三、總結(jié)延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么?▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)?！阕黾毿〉氖虑槎寄菢右唤z不茍，實在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!2、有感情地朗讀全文。3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?聯(lián)系生活，尋找生活中的“路徑”。4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計：

路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計——取得

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設(shè)道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

五年級語文上冊第五單元教案2023文案2

教學(xué)目標：1、能有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。1、復(fù)習(xí)詞語、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚

2、再次出示：地質(zhì)學(xué)家巨石疑問研究你能根據(jù)這些詞語說說這篇課文主要講了什么?二、品讀課文

(一)了解大石頭的“奇怪”這節(jié)課我們就隨著李四光去研究這塊大石頭。1、上節(jié)課在預(yù)習(xí)課文的時候，同學(xué)們提出了一些很有價值的問題。老師整理了一下，主要集中在這兩個問題上：

(1)大石頭奇怪在什么地方?(2)發(fā)現(xiàn)這塊大石頭后，李四光是怎么做的?(學(xué)生齊讀問題)今天，我們就根據(jù)這兩個問題來學(xué)習(xí)課文，先來解決第一個問題。2、這大石頭到底奇怪在什么地方呢?(請你讀一讀課文，找找描寫大石頭奇怪的句子)出示：這塊石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。沒有人知道它從哪里來的，它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭。(說說理由，并讀一讀，把大石頭的奇怪讀出來)是啊，李四光在玩的時候?qū)@塊大石頭是從哪兒來的產(chǎn)生了疑問。(二)體會李四光的提問。1、李四光對這塊奇怪的大石頭到底提出了哪些問題呢?同學(xué)們，請你找一找李四光提的問題的句子，把它畫下來，再讀一讀。2、誰來說一說你劃的句子出示：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?是誰把他放在那兒的呢?這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?(同學(xué)們找得真仔細，全部找對的同學(xué)請你把這些句子讀給自己聽一聽，有個別句子沒有找對的同學(xué)請你把補畫下來。)

3、請你再讀讀這些句子，從這些句子中你能體會到什么?怎樣把這些句子讀好?(愛提問，觀察仔細)4、你能從這些句子出發(fā)，具體說一說嗎?句子一：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?李四光是在問誰?(自言自語，問自己)(能把他自言自語的感覺讀好嗎?)那么多的小朋友都在大石頭旁邊玩沒怎么就李四光一個人對大石頭產(chǎn)生了疑問呢?(1)在別人眼里，只是一塊普通的石頭，但在李四光心里，卻有問不完的問題，這說明他很會思考，對于好奇的東西就想刨根問底弄清楚。(2)李四光和別的小朋友一起在玩，但只有他對大石頭提出了那么多的問題，這說明他很會觀察與思考。句子二：是誰把他放在那兒的呢?老師范讀，學(xué)生讀。句子三：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?這個句子要抓住哪些詞，才能把疑問的語氣讀好呢?(3)從他提的第三個問題中，我們可以看出他很會提問題：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該……可它為什么……”這句話中的“一定、應(yīng)該、為什么”這些詞語我們可以看出李四光平時就很有研究。(4)他的問題不是憑空提出來的，而是經(jīng)過觀察與思考后才提出來的。5、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，是的，李四光可真會提問，他的問題是有根據(jù)的，經(jīng)過深入思考的。讓我們再讀一讀李四光提出的這些問題。(三)了解李四光是怎么做的?1、當李四光產(chǎn)生這么多問題后，他又是怎么做的?(讀課文)(李四光發(fā)現(xiàn)后先去問自己的老師，當老師不知道時，他不放棄，又去問自己的爸爸。他長大后還是記著這幾個問題，不斷去尋找答案。在他小的時候，他是問老師、問爸爸，等他長大了，他就不斷地學(xué)習(xí)、研究尋找答案。)2、是啊，你說得對，有了問題不斷探究，去尋找答案，才會有所成果。李四光就是這樣做的，最終弄清楚了奇怪的大石頭的來歷。你們明白了大石頭的來歷了嗎?3、我們一起來讀一讀課文最后一自然段。4、現(xiàn)在你能來解答一下李四光小時候提出的這三個問題。這塊大石頭不是從天上掉下來的，是被冰川從遙遠的秦嶺帶過來的，所以沒有臥進土里去。5、李四光發(fā)現(xiàn)長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡，斷定中國的陸地一定有石油。他為中國石油工業(yè)做出了重大的貢獻。6、讀了李四光的故事，你有什么啟發(fā)嗎?生1：我覺得我們應(yīng)該學(xué)會在生活中觀察。生2：我們產(chǎn)生疑問后，要不斷地尋找答案。生3：我很佩服李四光不斷研究的精神，我們要向他學(xué)習(xí)。五年級語文上冊第五單元教案2023文案3

教學(xué)要求：

1.正確流利朗讀課文。2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。重點難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。2.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

教學(xué)過程：

一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?中國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《突兀的大石頭》(板書課題)。二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。(1)對預(yù)習(xí)認真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。(2)主要解決以下疑難隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫中國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。中國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。(3)完整地齊讀課文。四、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2.教師板畫石頭，討論：

(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

五、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光會怎么問?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文。教師問：“聽了他的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?”六、解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論

1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：

(1)李四光思考這個問題想了二十多年;

(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。2.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?七、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3.小結(jié)鼓勵

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。五年級語文上冊第五單元教案2023文案4

教學(xué)目標

1.知識與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)抓住句子，體會人物的內(nèi)心與當時的心情。(3)了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。2.過程與方法(1)在各種形式的朗讀中，達到理解課文主要內(nèi)容的目的。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。3.情感、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要善于發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中積極探索，教育學(xué)生應(yīng)當具有堅持不懈的精神，進而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與追求。教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生體會好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。2.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭你是否會產(chǎn)生一些疑問?中國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了極大的興

趣。今天我們就來學(xué)習(xí)——《突兀的大石頭》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通讀順。2.邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下深刻印象。3.從課文中你讀懂了什么?在不懂的地方做上記號，用“——”標出。三、學(xué)習(xí)課文，感受人物品質(zhì)

(一)發(fā)生興趣

1.小時候李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。那么，這是一塊怎樣的石頭?李四光對它產(chǎn)生了什么興趣?2.學(xué)生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。3.反饋交流。(注意文中的“突?！?

(二)提出疑問

1.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先問的是誰?然后又去問誰?陳二爹是怎么回答的?李四光會怎么想?請同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。(同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演)

2.陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎么做的呢?(學(xué)生一起朗讀課文中父親說的話)3.你從李四光這樣追問的過程中體會到了什么?(他是一個好問的孩子)

(三)解開巨石之謎

1.那么，這塊石頭到底是從哪兒來的，后來這個疑團有沒有解開?(有)是怎么解開的?請同學(xué)們自由讀課文的剩余部分。2.讀后討論：

(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?引導(dǎo)學(xué)生認識一下要點：

a.李四光思考這個問題二十多年。b.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。(2)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?李四光發(fā)現(xiàn)這一帶還廣泛地分布著冰川帶來的礫石和黏土堆積物，進而發(fā)現(xiàn)了中國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇

《揚子江流域之第四紀冰川期》的論文。(3)交流讀后感想：全班一起交流朗讀這兩句話，體會成功的重要性。四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。五年級語文上冊第五單元教案2023文案5

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。3.認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點：

把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。教學(xué)難點：

認識到每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑能力。教學(xué)方法：

談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法

學(xué)法指導(dǎo)：

圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師?(認真負責(zé)，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生??)

(引導(dǎo)學(xué)生自由說一說)

2.每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的老師又是怎樣呢?我們來學(xué)習(xí)今天的課文《我的老師》板書課題

3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?(學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰?“我”為什么覺得這位老師是的?-------)(談話激趣，從生活走進課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動性。)

二、整體感知，認識“的老師”

1.這位老師是誰?課文一開始又沒有寫他是的老師?請打開課文帶著問題快速瀏覽。(瀏覽就是快速閱讀，大略地看)

(學(xué)生反饋)、

2.而是一位怎樣的老師?為了更好地探討這個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位()()的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。(交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。)

3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的?放幻燈片：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會怎樣讀?(指名生朗讀)我把后面兩句改了，行嗎?這不算測驗，懷特森不算老師。(讓學(xué)生體會反問句的好處)再讀原句，體會學(xué)生氣憤的心情。4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢?一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著