“雙減”背景下小學(xué)英語多樣化作業(yè)設(shè)計例談 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語多樣化作業(yè)設(shè)計例談?wù)?021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,其中明確指出:"提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè),堅決克服機械、無效作業(yè)……"這無疑再一次對一線教師的作業(yè)設(shè)計提出了新的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實踐和理論基礎(chǔ)對小學(xué)英語多樣化作業(yè)設(shè)計給出了可行性案例和設(shè)計策略。關(guān)鍵詞：“雙減”，“小學(xué)英語”，“多樣化作業(yè)”。2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中明確指出：“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)……”。2022版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián),設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。“雙減”政策的出臺和2022版最新英語新課標(biāo)的準(zhǔn)確定義均要求對我們一線教師重新審視作業(yè)的功能與價值，對作業(yè)設(shè)計和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)造高質(zhì)量的作業(yè)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)減負(fù)增效。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)計并提供了小學(xué)英語多樣化作業(yè)設(shè)計的案例和策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)主題情境，使作業(yè)可視化作業(yè)設(shè)計必須緊扣教材內(nèi)容，學(xué)生才能體驗到學(xué)以致用的快樂，他們才能帶著期待走進(jìn)作業(yè)。”所謂“可視化”，并不是單指能夠用眼睛看得見，而是更加強調(diào)可理解性和可操作性，是能夠“看到就能做”。針對三四年級學(xué)生的心理特征，“畫”作業(yè)比“寫”作業(yè)更有意思。圖形心理學(xué)表明，借助色彩豐富的直觀形象，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教PEP版四年級下冊教材為例，Unit5Myclothes,學(xué)習(xí)衣服類主題，為了深化學(xué)生對服飾類單詞的記憶，筆者設(shè)計了“換衣服的小人”為主題作業(yè)，讓學(xué)生畫出服飾，對小人進(jìn)行變形。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，畫出了一幅幅精致漂亮的作品，在畫畫的同時，也在不知不覺中收獲了單詞?？菰锏膯我坏某瓕懽鳂I(yè)以小人圖畫書的形式呈現(xiàn)出來，教師通過這樣的“可視化作業(yè)，既能檢查學(xué)生對知識的理解程度，又能提升他們對語言的運用能力。二、與實際生活關(guān)聯(lián)，使作業(yè)可實踐化以往的抄寫作業(yè)往往以考查知識點為中心，缺少生活化氣息，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)。因此老師在設(shè)計作業(yè)時，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計與實際生活和知識點相關(guān)的作業(yè)。以人教PEP版四年級下冊教材為例，Unit3Weather,學(xué)習(xí)天氣類主題。課后布置回家調(diào)查我國和世界主要城市的地理位置及天氣情況，結(jié)合英語學(xué)科本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，要用英語準(zhǔn)確畫出所在城市地理位置和天氣。這份手繪天氣預(yù)報借助信息技術(shù)搜集中國主要城市天氣，結(jié)合地理知識，美術(shù)知識完成學(xué)習(xí)的過程。從成品看，這份作品圖文并茂，列舉了生活中天氣預(yù)報，是一份完美又美觀的作品。學(xué)生在做與實際生活相關(guān)的作業(yè)時，非常樂于去做，而且這項作業(yè)可實踐性強，提高了學(xué)生的參與度，在調(diào)查的過程中，學(xué)習(xí)了主要城市的地理位置和天氣的英語表達(dá)。同時為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，筆者又于單元學(xué)完時，布置了一項口頭作業(yè)：以世界地圖為背景，清晰準(zhǔn)確地運用本單元所學(xué)知識用英文描述世界主要城市天氣預(yù)報。圖3是筆者班級的一們學(xué)生在做英語口語展示：以世界地圖為背景，學(xué)生能夠清晰地看到世界主要城市的地理位置，給人以深刻的印象。視頻本身的制作和呈現(xiàn)方式依托于信息技術(shù)的運用。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。此項作業(yè)的呈現(xiàn)方式以學(xué)生最為熟悉的天氣預(yù)報形式，用英語展示，整個過程中，學(xué)生們毫無陌生感，愿意去分享。英語教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語知識更好地應(yīng)用于具體的實踐中。因此，小學(xué)英語教師在布置家庭作業(yè)時，應(yīng)該重視作業(yè)與生活聯(lián)系的實踐性，讓學(xué)生具備將英語知識應(yīng)用于生活實踐的能力，提升學(xué)生的實際應(yīng)用素養(yǎng)，讓教師的教育達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。三、利用思維導(dǎo)圖，使作業(yè)利于思維發(fā)展思維導(dǎo)圖是一種基于放射性思維的有效圖形工具，可運用圖文并茂的形式，把枯燥繁冗的知識信息變成易記憶、有層次的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。小學(xué)階段兒童的思維活躍，創(chuàng)新意識強，將思維導(dǎo)圖合理運用到小學(xué)英語教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強思維，提高綜合語言運用能力。筆者在教學(xué)人教版PEP五年級上Unit1What’shelike后，以思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元知識梳理與復(fù)習(xí)，設(shè)計了這一作業(yè)。學(xué)生把思維導(dǎo)圖畫得生動有趣，這個單元的知識點都被概括在內(nèi)。用童心繪制的富有童趣的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，對文章的結(jié)構(gòu)一目了然，更加直觀地了解課本的脈絡(luò)，包括背誦課文，復(fù)習(xí)詞匯，語法知識等，都能起到事半功倍的效果。在作者的精心設(shè)計下，小學(xué)英語作業(yè)不再是質(zhì)量低下的機械性重復(fù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語作業(yè)多樣化設(shè)計應(yīng)是基于落實立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的高度，立足學(xué)情，充分挖掘英語學(xué)科知識與真實世界、其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，把學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)換成為生活邏輯，突出作業(yè)的精心編