學(xué)科專業(yè)知識

學(xué)科專業(yè)知識（中學(xué)英語）第一部分教材教法第一章中學(xué)英語課程基礎(chǔ)第一節(jié)英語課程的性質(zhì)和基本理念第二節(jié)中學(xué)英語課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第二章中學(xué)英語教學(xué)方法與教學(xué)評價(jià)第一節(jié)英語教學(xué)方法第二節(jié)中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)與學(xué)習(xí)評價(jià)第三章中學(xué)英語教材教法與教案第一節(jié)語音、詞匯、語法及句型教學(xué)第二節(jié)聽力教學(xué)第三節(jié)口語教學(xué)第四節(jié)閱讀教學(xué)第五節(jié)寫作教學(xué)第六節(jié)中學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例與教案設(shè)計(jì)展示第二部分專業(yè)知識第一章英語語法知識第一節(jié)名詞第二節(jié)動(dòng)詞第三節(jié)代詞第四節(jié)形容詞和副詞第五節(jié)冠詞和數(shù)詞第六節(jié)介詞第七節(jié)構(gòu)詞法第八節(jié)各種從句第九節(jié)倒裝、祈使、強(qiáng)調(diào)和省略第十節(jié)主謂一致第十一節(jié)被動(dòng)語態(tài)第十二節(jié)虛擬語氣第二章英語閱讀與寫作第一節(jié)英語閱讀第二節(jié)英語寫作第三章英語翻譯第一節(jié)翻譯的標(biāo)志與方法第二節(jié)常用翻譯技巧第四章英語語言學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)音系學(xué)、詞形學(xué)和句法學(xué)知識第二節(jié)語義學(xué)與語用學(xué)知識第三節(jié)語言學(xué)知識第一節(jié)英美文化背景知識第二節(jié)英美文化與漢文化的異同第一節(jié)英國文學(xué)第二節(jié)美國文學(xué)第一節(jié)英語課程性質(zhì)與基本理念性質(zhì)：外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；纠砟睿海ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。（五）注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。第二節(jié)中學(xué)英語課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和內(nèi)容21世紀(jì)是信息化的社會(huì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使英語成為十分重要的信息交流工具。自中國加入WTO后，學(xué)習(xí)英語的重要性日漸突出。在這種背景下，我國發(fā)起了聲勢浩大的課程改革運(yùn)動(dòng)，并在2001年推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，該課程標(biāo)準(zhǔn)已在全國38個(gè)地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃2005年在全國推開。在我們泰順地區(qū)，為了響應(yīng)溫州整體計(jì)劃，還要將此提前，并計(jì)劃在2004年上學(xué)期全面推開新課標(biāo)。作為一線教師，如果不能把握住我國課程改革的動(dòng)態(tài)，對新課標(biāo)缺乏了解的話，就無法適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)，就會(huì)落伍，就會(huì)被淘汰。因此有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。一、課程目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。具體涉及語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在語言知識方面，新標(biāo)準(zhǔn)提出了五種語言知識：語音、詞匯、語法、功能和話題。前面四種知識在近幾年的大綱建設(shè)中都有提及，而惟一不同的是該標(biāo)準(zhǔn)增設(shè)了話題類知識。這就拓寬了知識學(xué)習(xí)的視野，把語言學(xué)習(xí)放在一個(gè)更大的背景下進(jìn)行，避免了語言成分、語言結(jié)構(gòu)、語言功能的分立式方式。在語言內(nèi)容的組織上，我們就不會(huì)以語法為綱、以結(jié)構(gòu)為綱或以功能安排教學(xué)內(nèi)容，而是通過話題設(shè)計(jì)來組織各種活動(dòng)，來體現(xiàn)語言的運(yùn)用。在語言的技能方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能目標(biāo)及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這是因?yàn)槁?、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言所必備的四種基本語言技能，是語言交際的重要形式，培養(yǎng)用英語來獲取信息、表達(dá)思想和情感，保持社交接觸的重要基礎(chǔ)和手段。在語言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變那種重輸入（聽、讀）輕輸出（說、寫）的技能訓(xùn)練模式以及四種技能分別培養(yǎng)的教學(xué)模式，真正做到把聽與說、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在學(xué)習(xí)策略方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略，既考慮到了策略的使用目的，又考慮到了使用策略的心理和認(rèn)知過程，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色。過去，我們比較重視學(xué)生的記憶能力和語言模仿能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生如何學(xué)習(xí)語言關(guān)心的不夠，這是英語教學(xué)的一大缺陷。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識的轉(zhuǎn)換周期在不斷地加快，今天所教的內(nèi)容很可能在明天就已經(jīng)顯得過時(shí)了，因此研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略比關(guān)注知識的傳授更為重要。教的目的就是為了少教或不教，而不為了了給學(xué)生教得更多更細(xì)。也就是說，教師的任務(wù)主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支撐或支架，在必要的時(shí)候教師需要淡出教學(xué)。我們只有教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生才能擺脫教師的束縛，成為一個(gè)名副其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者。在情感態(tài)度方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了情感態(tài)度的課程目標(biāo)，首次把情感態(tài)度融入到英語課程和教學(xué)之中，而不是把它列為單獨(dú)的一門課程，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色。其實(shí)，基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的英語知識和語言技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，通過語言來交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心、加強(qiáng)合作、拓寬視野。作為非智力因素的情感態(tài)度，在學(xué)習(xí)中的作用是不可低估的，也是全人教育所不可忽視的。過去，我們對學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)都有詳細(xì)的要求，惟獨(dú)缺乏情感態(tài)度的目標(biāo)要求，其結(jié)果是學(xué)生的認(rèn)知水平提高了不少，但其情感人格卻發(fā)生了扭曲，這是我們教育的悲哀。在文化意識方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力等方面提出了詳細(xì)的要求。眾所周知，語言是文化的載體，也是文化的一個(gè)重要組成部分。語言必須通過文化的傳遞才能學(xué)會(huì)，而文化只有通過語言才能得以長久保留。因此，在教學(xué)的過程中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來抓，盡量克服文化差異所帶來的誤解。通過讓學(xué)生有意識地接觸異國文化、風(fēng)俗習(xí)慣，了解語言文化的背景，體會(huì)文化的內(nèi)涵，形成跨文化交際的意識，從而最終達(dá)到不同文化的理解和交融。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對語言技能提出九個(gè)級別的目標(biāo)要求；對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級、五級和八級的目標(biāo)要求。就初中英語來說，語言技能的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及三、四、五級，而語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識只涉及五級。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)把技能看作是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化知識都是圍繞著綜合運(yùn)用語言的能力來實(shí)現(xiàn)的。離開了語言的運(yùn)用來談?wù)Z言學(xué)習(xí)，那只能是一句空話。1、語言技能眾所周知，語言是交際的工具，而聽、說、讀、寫技能是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是獲取信息、處理信息和生成信息的重要基礎(chǔ)和手段。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成、相互促進(jìn)的，缺一不可。通過聽讀，學(xué)生可能使外部語言內(nèi)化，借助說寫，學(xué)生可以使其內(nèi)部語言外化，從而達(dá)到了習(xí)得語言、表達(dá)思想的目的。而在這一學(xué)習(xí)過程中，教師不但需要給學(xué)生提供大量接觸語言的機(jī)會(huì)（粗輸入），也需要為學(xué)生提供大量使用語言的機(jī)會(huì)（輸出）。只有在教學(xué)過程中體現(xiàn)“兩手抓”的精神，雙管齊下，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的技能才能得以形成。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)只是提出了聽、說、讀、寫技能的一般要求，教師在教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況加以高速和細(xì)化，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生的不同需要。在聽的方面，尤其需要關(guān)注語調(diào)、重音、語群、節(jié)奏、韻律與意義的關(guān)系，要使學(xué)生能逐步聽懂熟悉話題的語段、談話、故事和記敘文，了解人物、事件、情節(jié)及其因果關(guān)系，并能對所聽內(nèi)容做出反應(yīng)，提取觀點(diǎn)，記錄信息，完成任務(wù)。在說的方面，要求學(xué)生能進(jìn)行簡單的對話與交流，包括提供信息，描述事件和經(jīng)歷，講述故事，參與討論，表達(dá)觀點(diǎn)，協(xié)商意義。在這此中語活動(dòng)中，要求學(xué)生的語音基本正確、語調(diào)自然、語氣恰當(dāng)。在讀的方面，要求學(xué)生能正確、連貫、流利地朗讀課文，能運(yùn)用簡單的工具書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，能讀懂信件、圖表、簡單的故事和文章等常見體裁的閱讀材料，能根據(jù)上下文推測意義，找出主題，理解情節(jié)，得出結(jié)論。新課標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，并提出正確使用標(biāo)點(diǎn)符號能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，能通過簡單的圖表、卡片、書信等形式傳遞信息、編寫故事、起草文章和修改短文。而所有的這些要求都必須放在一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)大背景下進(jìn)行。此外，語言學(xué)習(xí)并不是一種新時(shí)期訓(xùn)練，而是需要把四種技能整合在一起，因?yàn)闆]有聽哪來說，沒有讀何來寫，反之亦然。當(dāng)然，在教學(xué)的某個(gè)階段，教師對技能的訓(xùn)練可以有所側(cè)重，但一定要避免非此則彼的做法。2、語言知識毫無疑問，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握英語語言的基礎(chǔ)知識，這包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在“知”和“會(huì)”的關(guān)系上，“知”是“會(huì)”的基礎(chǔ)，但“會(huì)”比“知”更為復(fù)雜。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語語言知識只提出第五級要求。在語音方面，要求學(xué)生了解話語中的語音意義，了解發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等知識，能理解語音所表達(dá)的不同意圖和態(tài)度。在詞匯方面，要求學(xué)生熟悉單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，理解詞匯的基本含義和語境中的含義，學(xué)會(huì)使用1500?1600個(gè)單詞和200?300個(gè)習(xí)慣用語的固定搭配。在語法方面，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和功能，了解人、物、事件、行為、時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式，體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。在功能方面，要求學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)上學(xué)生活中的問候、告別、感謝、介紹等交際功能。在話題方面，學(xué)生務(wù)必熟悉個(gè)人、家庭、學(xué)校、日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等話題。在語言知識的要求方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱的明顯差異在于前者首次把話題納入到語言知識系統(tǒng)中。因此，教師的教學(xué)安排就應(yīng)該盡量避免以語法為綱、結(jié)構(gòu)為綱或功能意念為綱，而應(yīng)該以話題為主線，通過話題來組織語言學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)語音、語法、詞匯、結(jié)構(gòu)與功能。這是一項(xiàng)新的內(nèi)容，也是教師以及教材編者需要認(rèn)真關(guān)注的問題。一句話，學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的成功與否是與話題的設(shè)計(jì)休戚相關(guān)的。3、情感態(tài)度眾所周知，情感態(tài)度主要涉及態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、焦慮、移情、自信心等，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的內(nèi)容之一。但是，長期以來我國教學(xué)大綱建設(shè)在情感方面存在著兩個(gè)誤區(qū)。第一，重視知識和智力的發(fā)展，忽視情感發(fā)展，以至于出現(xiàn)“情感空白”；其后果是使學(xué)生人際關(guān)系淡薄、精神方面不健全，身心不能得到全面、健康的發(fā)展。第二，忽視情感和認(rèn)知之間不可分割的關(guān)系，過分注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視情感的影響。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，或不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果。因此，關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)也關(guān)注情感目標(biāo)是語言教學(xué)中不可或缺的，威莉斯(WiHis,1996)就曾對把情感動(dòng)機(jī)作為語言學(xué)習(xí)的基本條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語學(xué)習(xí)只提出了第五級要求。具體表現(xiàn)為：明確英語學(xué)習(xí)的目的在于交流，在于用語言做事；要有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與各種語言活動(dòng)；不要害怕犯錯(cuò)誤，大膽用英語進(jìn)行交際，通過交際學(xué)會(huì)交際；要有團(tuán)結(jié)合作的意識和團(tuán)隊(duì)精神，通過語言互動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能充分了解祖國文化、本土文化和校園文化，樂于接觸和尊重異國文化，增強(qiáng)祖國意識，拓寬國際視野。教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，即關(guān)注情感可以提高語言教學(xué)的效果，語言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。因此，教師務(wù)必要使情感教育真正落到實(shí)處，要融情感教育于具體的教學(xué)過程之中。在教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(尤其是內(nèi)在動(dòng)機(jī))，以使他們能夠樹立自信心，克服焦慮，建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，養(yǎng)成和諧與健康向上的個(gè)人品格。4、學(xué)習(xí)策略所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)情景中學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。學(xué)習(xí)策略是伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開而形成的，是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通的操作系統(tǒng)，而且會(huì)隨學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和改變而發(fā)生變化。對于學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得擁有一定的學(xué)習(xí)策略；對教師來講，設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來控制他們的學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率，成為一個(gè)真正能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人，也是教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。新課程把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，這基本符合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其中“認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略?！痹谡J(rèn)知策略方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要集中注意力，善于學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)復(fù)習(xí)，認(rèn)真整理，合理歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，聯(lián)想記憶，了解主題，把握大意；在調(diào)控策略方面，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要，把握主要內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)，探究方法，交流體驗(yàn)，參與活動(dòng)；在交際策略方面，強(qiáng)調(diào)交流與對話，善于把握機(jī)會(huì)，注意非語言手段在交際中的作用，主動(dòng)用英語進(jìn)行意義交流，積極尋求幫助，努力克服困難，完滿完成交際任務(wù)；在資源策略方面，注意租用音像資料、工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取信息，分享資源，感悟語言5、文化意識文化意識是指對“語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等”的認(rèn)識。我們都知道，語言即是文化的一部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)語言單靠語言知識本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言離不開文化，沒有文化的語言是不存在的。接觸和了解英語國家文化有助于對英語的理解和使用，有助于加深對本國文化的了解和認(rèn)識，有助于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，比較不同文化在語言學(xué)習(xí)中的差異，提高學(xué)生的文化鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中的文化意識的要求是，了解不同文化中的非語言交際，熟悉各種不同的稱謂、穿著習(xí)俗、飲食習(xí)慣；初步了解英語國家的地理、氣候特點(diǎn)、歷史、了解自然現(xiàn)象、動(dòng)植物的文化含義，了解傳統(tǒng)的文娛活動(dòng)、重要的節(jié)假日及慶祝方式；能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請求等意義并對此做出反應(yīng)；此外，還要加深對本國文化的理解，因?yàn)樗俏幕斫獾幕A(chǔ)。如果這個(gè)基礎(chǔ)不牢固，就很難談得上用它去和異國文化教育進(jìn)行比較，很難進(jìn)行文化理解，也不可能真正把外語學(xué)好。第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)與學(xué)習(xí)評價(jià)初中英語課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)思想貫徹以學(xué)生為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。二、教學(xué)目標(biāo)1．根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可由教師制定，也可由師生合作制定。2．目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、具體，應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮。3．目標(biāo)可以通過導(dǎo)入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說明。教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識，一切教學(xué)活動(dòng)都要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)過程要始終緊扣目標(biāo)進(jìn)行。三、教學(xué)內(nèi)容1．根據(jù)英語教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性的理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極開發(fā)英語課程資源。2．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。3．重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，注意整合。另外，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。四、教學(xué)過程1．要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)英語的實(shí)踐性和綜合性。2．遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，有效組織教學(xué)，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式3．從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教法靈活得當(dāng)，講求教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理，課堂結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間安排適當(dāng)。4．教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行以語言實(shí)踐為目的，為語言教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。5．提倡合理有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，輔助教學(xué)。五、教學(xué)素質(zhì)1．教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學(xué)行為規(guī)范，熱愛學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對話的情感交流。2．課堂語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)、有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流暢。3．板書規(guī)范，字體美觀，綱目清楚，設(shè)計(jì)合理。4．具備較深厚的知識功底和寬廣的學(xué)科視野，具備較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。六、教學(xué)效果1．學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。2．學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與教學(xué)，參與范圍廣、過程長、程度深。3．學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生思維空間大，思考時(shí)間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良好。4.目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。通過課堂教學(xué)，使知識能力、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)在不同學(xué)生身上都有較高的達(dá)成度。既有近效，也有遠(yuǎn)效。說明：1.“初中英語課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”是對初中英語課堂教學(xué)所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教學(xué)模式。它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，而且鼓勵(lì)教師的教學(xué)要有創(chuàng)新、有特色、有個(gè)性。比如：設(shè)計(jì)與眾不同而且教學(xué)效果很好的教學(xué)方案；在學(xué)生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨(dú)到之處；創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課件制作精美，運(yùn)用得當(dāng)，等等。2.關(guān)于各評價(jià)項(xiàng)目的賦分及創(chuàng)新教學(xué)加分評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)等級及賦分ABC教學(xué)思想（分）10—87—54分以下教學(xué)目標(biāo)（分）10—87—54分以下教學(xué)內(nèi)容（分）20—1514—98分以下教學(xué)過程（分）20—1514—98分以下教師素質(zhì)（分）10—87—54分以下教學(xué)效果分20—1514—98分以下創(chuàng)新教學(xué)加分（分）10—87—54分以下總分（100分）評課的基本原則一、客觀公正，強(qiáng)化導(dǎo)向。二、整體把握，分項(xiàng)衡量。三、以學(xué)論教，重在實(shí)效。初中生英語學(xué)習(xí)評價(jià)改革初探04級外語本科班泉州班張柒玲關(guān)鍵詞：新課標(biāo)新要求學(xué)習(xí)評價(jià)評價(jià)方法摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，原有的學(xué)習(xí)評價(jià)已經(jīng)不適合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行改革十分必要，這三個(gè)因素也是進(jìn)行新的學(xué)習(xí)評價(jià)研究的主要依據(jù)。在對以上幾點(diǎn)進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本人提出了具體的學(xué)習(xí)評價(jià)的方法，并進(jìn)行細(xì)化和量化，力求這一評價(jià)更具有可操作性和實(shí)踐探索意義。在評價(jià)中，注重科學(xué)性、公平性和合理性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的健康發(fā)展負(fù)責(zé)，以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主。在這一過程中，也提出了一些應(yīng)該注意的問題同廣學(xué)之士進(jìn)行探討，也就一些很難量化的評價(jià)參數(shù)進(jìn)行了一定的原則性的說明。當(dāng)然，由于個(gè)人水平的局限和經(jīng)驗(yàn)上的不足，文中難免有所缺失，還望批評指正。正文學(xué)習(xí)評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中指出：“建立以學(xué)校自評為主，教育行政部門、學(xué)生、家長和社會(huì)共同參與的評價(jià)制度?！庇纱丝梢?，評價(jià)體系的多樣化是評價(jià)體系改革的大趨勢。結(jié)合以上精神和我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及初中生的特點(diǎn)，對初中英語的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的要求、方法與應(yīng)注意的問題提出如下幾點(diǎn)見解。一、新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)提出的新要求。外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。基于以上要求，英語教學(xué)評價(jià)改革勢在必行。1、改重少數(shù)學(xué)生的評價(jià)為面向全體學(xué)生的全面評價(jià)。傳統(tǒng)評價(jià)往往側(cè)重對部分“好生”的評價(jià)，忽視對“差生”的評價(jià)，這有違教育的公平和平等原則，但事實(shí)上“差生”對教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)，如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和素質(zhì)是每個(gè)老師必須認(rèn)真對待的問題。新課標(biāo)要求英語教學(xué)和英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對教學(xué)與課程的要求如此，對評價(jià)的要求更應(yīng)該如此。2、改單一的評價(jià)目標(biāo)為多維評價(jià)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)側(cè)重對知識的學(xué)習(xí)和掌握程度的評價(jià)，往往忽視對學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評價(jià)，這往往造成高分低能或“多分少德”的現(xiàn)象，新課標(biāo)要求在既要重視認(rèn)知，同時(shí)也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高。因此在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)中也要對素質(zhì)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的指標(biāo)進(jìn)行一定的評價(jià)。3、改單一的教師評價(jià)為教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自己評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)實(shí)施主體單一，整個(gè)評價(jià)幾乎都是由老師包辦的，這往往會(huì)造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時(shí)間和精力的有限性，在評價(jià)中也難免造成疏漏，因此，采用教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自己評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式更能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，更有利于學(xué)生的成長。4、改以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評價(jià)為既重獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程上，新課標(biāo)要求采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而傳統(tǒng)的以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，也容易造成學(xué)生的“學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥”，而在評價(jià)中既重獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力將會(huì)使那些“孤獨(dú)”的人通過與他人合作求知體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂，也有助于他們?nèi)烁竦慕】党砷L。5、改注重結(jié)果評價(jià)為同時(shí)注重過程與結(jié)果的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的評價(jià)只注重對學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績的評價(jià)而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)功利主義傾向，從某種意義上說導(dǎo)致了嚴(yán)重的只重結(jié)果不重過程的學(xué)習(xí)功利主義，以一場考試定終身，單純以分?jǐn)?shù)定水平和能力，這也造成了某些學(xué)生采取不正當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄潍@得好的分?jǐn)?shù)和前途，不利于對學(xué)生思想品德的考察和培養(yǎng)。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。總之，新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，英語學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上下功夫，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)與能力的提高。二、英語學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)提出的要求。英語科是一門當(dāng)前十分重要的學(xué)科，其自身的特點(diǎn)對評價(jià)有一定的指導(dǎo)意義。特殊性包含普遍性，普遍性蘊(yùn)含于特殊性之中。所以，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)離不開對英語學(xué)科特殊性的分析與了解。對學(xué)生而言，英語是一門語言學(xué)科，其基本功能是聽與說，其基本的學(xué)習(xí)方法也離不開聽與說。因此在英語教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生聽說能力的評價(jià)。英語學(xué)習(xí)注重理解體驗(yàn)與對情境的感受能力，要求學(xué)生在情境中體驗(yàn)并理解語言的具體含義，因此通過評價(jià)了解學(xué)生體驗(yàn)與感受的能力并促進(jìn)學(xué)生提高體驗(yàn)與感受能力的提高應(yīng)該是學(xué)習(xí)評價(jià)的重要目的之一。此外，聽與說的能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，參與意識往往成為能否學(xué)好英語的重要前提，所以應(yīng)該通過科學(xué)的評價(jià)了解和促進(jìn)學(xué)生參與意識的提高。而學(xué)生能否積極參與，取決于其對英語的興趣、學(xué)習(xí)情境設(shè)置的新穎性以及其是否有成功與進(jìn)步的體驗(yàn)，所以，從這個(gè)角度來講，英語學(xué)習(xí)評價(jià)還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的興趣保持程度，對情境的體驗(yàn)?zāi)芰瓦M(jìn)步程度等幾個(gè)要素。從初中英語教育本身來看，初中英語教育屬于基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成?？傊?，從英語學(xué)科的特點(diǎn)來看，有幾個(gè)指標(biāo)必須納入英語學(xué)習(xí)評價(jià)體系之中，那就是聽與說的注意力與參與頻率、對情境的感受與理解能力、學(xué)習(xí)興趣的衰減程度、學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度等指標(biāo)。三、英語學(xué)科評價(jià)的具體方法一般來說，學(xué)習(xí)評價(jià)的方法有很多，從文本的角度來講，有表格評價(jià)法、短文評價(jià)法，從評價(jià)的主體角度來講有自評法、互評法，從評價(jià)的時(shí)間角度來講有短期密集評價(jià)法與長期跟蹤評價(jià)法，從評價(jià)的范圍來說有共性評價(jià)法與個(gè)性評價(jià)法，從評價(jià)的程度來講有定性評價(jià)法與定量評價(jià)法。但從學(xué)生長期發(fā)展來看，堅(jiān)決不能采取過于單一的評價(jià)方法，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取多種方法相結(jié)合的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評價(jià)。只有如此才能科學(xué)而全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；谝陨侠砟?，我從長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)量表如下：聽注意力是否集中是否聽得懂說是否是主動(dòng)是否流暢說英語的次數(shù)互助與合作是否參與集體研究并提出意見是否幫助同學(xué)學(xué)習(xí)交流回答老師提問的次數(shù)向老師提問的次數(shù)與同學(xué)討論發(fā)言情況體驗(yàn)與感受是否了解教學(xué)的內(nèi)容有什么新的感想對老師教學(xué)的改進(jìn)意見情境評價(jià)是否理解老師或同學(xué)設(shè)置的學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)情境有什么改進(jìn)意見進(jìn)步情況是否有收獲主要掌握了什么不理解的內(nèi)容自身存在問題及改進(jìn)意見存在的問題改進(jìn)的意提出求助老師和同學(xué)提出求助）有什么新的發(fā)現(xiàn)注：1、單元格的大小只具有象征意義，不代表實(shí)際大小。2、其它方法也可以形成一定的評價(jià)表，在此不再一并列出。四、應(yīng)該注意的幾個(gè)問題第一、必須突出學(xué)生的主體性地位突出學(xué)生主體性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。在英語教學(xué)評價(jià)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和基本原則，一切違背這一原則的評價(jià)都不利于學(xué)生的成長。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的自我評價(jià)為主，教師和同學(xué)的評價(jià)為輔。評價(jià)中要注意到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反思、對自身學(xué)習(xí)情況的反思、對學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，促使學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我改進(jìn)、自我激勵(lì)與進(jìn)步。不能由老師全部包辦，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴，成長依賴。自主精神和獨(dú)立意識是學(xué)習(xí)的兩大法寶，應(yīng)好好加以培養(yǎng)和利用。第二、應(yīng)注重對學(xué)生的個(gè)性評價(jià)共性化評價(jià)是指對某一教育群體或其中的個(gè)人或個(gè)體，實(shí)現(xiàn)或達(dá)到統(tǒng)一的共同的教育目標(biāo)，教育教學(xué)水平，人才規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)等要求的狀況、程度、結(jié)果等的評價(jià)。其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評價(jià)方式簡單，容易促成培養(yǎng)的人缺乏個(gè)性，同類學(xué)校缺乏特色。個(gè)性化