2023年度上海市教師招聘考試《教育心理學》高頻考題匯編及答案

2023年度上海市教師招聘考試《教育心理學》高頻考題匯編及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學習而形成的

2.()階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向

3.認為關于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎的心理學家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

4.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個案法D.自然實驗法

5.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

6.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

7.在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于（）。

A.元認知策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略

8.在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。

A.變化B.改變C.變式D.突出

9.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P（）。

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的

10.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。

A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能

11.哪個過程屬于問題解決（）

A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼

12.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

13.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.形成性評價

14.加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

A.刺激一反應聯(lián)結(jié)B.信號C.概念學習D.問題解決

15.對于學習迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關系理論

16.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

17.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

18.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍

19.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

20.馬斯洛將認知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）

A.生理的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.歸屬于愛的需要D.安全的需要

二、多選題(5題)21.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

22.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

23.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

24.根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結(jié)

25.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

三、填空題(8題)26.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的{}

27.在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即________、________和________。

28.根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為_______、_______和_______。

29.{}作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

30.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到{}的過程。

31.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

32.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

33.桑代克提出的學習三大基木規(guī)律是________、________和________。

四、簡答題(7題)34.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。

35.疲勞

36.如何理解心理發(fā)展的含義

37.知識鞏固的途徑與方法有哪些

38.如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果？

39.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

40.簡述促進理解的方法。

參考答案

1.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

2.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

3.A艾里克森關于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎。他強調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。

4.A

5.A

6.B根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以從低分到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

7.D畫出網(wǎng)絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。

8.C所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

9.D對于學生的消極的課堂行為，教師為了維持課堂秩序和教學的順利進行，采用適當?shù)膽土P是必要的，但懲罰絕不可進行嚴重的體罰和人格侮辱。

10.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

11.B

12.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

13.B診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個目標實現(xiàn)程度做出的評價。

14.B加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是：信號學習、刺激一反應聯(lián)結(jié)學習、連鎖、言語聯(lián)想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決實習。

15.A學習迀移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的迀移現(xiàn)象。但是，對于學習迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓練說。

16.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

17.D“知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！?/p>

18.C不同的教師具有不同的教學方法和教學風格。對于同一個課堂來說，不同的學生在接受教育時反應也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。

19.A原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。

20.B

21.ABC

22.ABCE

23.ACD

24.ABC

25.ACD

26.積極性與主動性

27.差異律,活動律,組合律

28.團結(jié)的班集體、散聚的班集體、離散的班集體

29.課堂氣氛

30.目標狀態(tài)

31.對象具有觀念性

32.消極的

33.準備律、練習律、效果律

34.(1)要求學生有相當知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學指導水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

35.疲勞：是人們連續(xù)學習或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

36.心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它有四個特征：連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。

37.（1)提高學習的自覺性；（2)在理解的基礎上識記；（3)科學使用各種識記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）；(4)合理組織復習。

38.要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:(1)目的任務越明確，感知越清晰。(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律:第一，差異律;第二，活動律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。

39.聯(lián)合群體