2023年高中語文《記梁任公先生的一次演講》說課稿

2023年高中語文《記梁任公先生的一次演講》說課稿《記梁任公先生的一次演講》說課稿1

一、說教材

《記梁任公先生的一次演講》是一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文必修一的第9課。本文是一篇寫人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個給作者深刻印象的片段，從正、反兩個方面表現(xiàn)了梁啟超先生平凡之中的不平凡，語言簡練風(fēng)趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學(xué)習(xí)本文，有助于學(xué)生駕馭散文的寫作技巧，提高散文的鑒賞實力。

二、說學(xué)情

高一的學(xué)生對梁啟超已相當(dāng)熟識，所表現(xiàn)的生活中的梁任公形象以及風(fēng)趣的語言無疑會引起他們極大地閱讀愛好。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清楚，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可能存在的問題是，對開掘不深，淺嘗輒止。

三、說目標(biāo)

依據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和實力：

1、培育學(xué)生分析概括實力、表達溝通實力。

2、學(xué)會從多角度描寫人物的方法

過程和方法：

讓學(xué)生學(xué)會圈點批注，在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高實力。

情感看法和價值觀：

感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美妙心靈。

四、說教學(xué)重點和難點

重點：

①揣摩語言，把握梁啟超在性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)上表現(xiàn)出的特點；

②從字里行間的敘述中，把握作者對梁啟超的感情。

難點：學(xué)習(xí)本文選取典型片段，從正反兩個方面表現(xiàn)人物的描寫方法。

五、說教法和學(xué)法

教法：

1、問題引導(dǎo)法；

2、溝通探討法；

3、點撥法。

學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思索、主動探究、解決問題。

2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

3、合作探究研討法——溝通探討，共同研讀。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

同學(xué)們看過央視的《百家講壇》嗎？很多優(yōu)秀學(xué)者在節(jié)目中通過精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，著名全國。而今日我們要相識的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實秋一起走進清華，去領(lǐng)會梁任公的風(fēng)采。（板書課題）

（二）誦讀感知

閱讀課文，品嘗并思索：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”）

（三）問題探究

（“有學(xué)問”，“有文采”這兩個問題比較簡單解決。重點分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾最終煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻擋不及，哀思欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力氣就是為志向而忘我追求的勇往直前，是“明知不行為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依舊堅決地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相像的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

（四）拓展提升

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？仿照這些寫人手法，描寫你最熟識的一位老師。

要求：

1、抓住細微環(huán)節(jié)，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。

（五）總結(jié)

梁任公為革命奔跑呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄訓(xùn)誨依舊如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段（投影顯示《少年中國說》，學(xué)生齊讀）

七、說作業(yè)：

記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。

八、說板書設(shè)計

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

形象：特點手法

肖像短小精悍

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑白描

語言生動好玩，旁征博引

動作載歌載舞

《記梁任公先生的一次演講》說課稿2

一、說教材

《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)中學(xué)語文教材必修一第三單元，這個單元的設(shè)計目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。

《記梁任公先生的一次演講》一文看似記事，實為寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點，并表達對先生的崇敬之情。這是一篇生動風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文。作者梁實秋先生擷取學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，猶如攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，來集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面。文章篇幅短小，語言簡練，意味深長，作者對任公先生的真摯情感溶化在敘述描寫之中。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這篇課文放在必修一第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標(biāo)是要透過對人與事的細微環(huán)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的特性、情操。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價值觀”三位一體的課標(biāo)要求，結(jié)合必修一第三單元的單元目標(biāo)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、賞析課文精彩的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細微環(huán)節(jié)描寫的寫作方法。

2、品嘗文章高雅好玩、雋永樸實的語言特點，培育學(xué)生的語言表達實力。

3、體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁任公先生的崇敬之情。

三、說教學(xué)重難點

本課的重點放在賞析課文中對梁任公先生精彩生動的描寫上，以此來了解人物的特點，學(xué)習(xí)細微環(huán)節(jié)描寫的寫作方法。

難點在通過文章中的有關(guān)細微環(huán)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情懷。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點，要濃墨重彩，因為這是體察人物特性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

四、說教法與學(xué)法

中學(xué)語文課改提出的新理念是：“注意語文應(yīng)用、審美與探究實力的培育，促進學(xué)生均衡而有特性的發(fā)展。主動提倡自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式?！彼裕诮虒W(xué)中要力求突出老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權(quán)利交給學(xué)生，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。

本文言簡意賅又生動豐富，我先運用情境設(shè)置法，激發(fā)學(xué)生愛好；然后用閱讀法和圈點勾畫法，讓學(xué)生熟識文本，也讓學(xué)生學(xué)會作旁注的學(xué)習(xí)方法；之后再采納小組探討的教學(xué)方法，并讓學(xué)生在全班溝通；最終采納問答法，使學(xué)生主動感知，探究求真；針對教學(xué)重難點，我立足文本，點撥引導(dǎo)、探討探究，在賞析語言、體會情感中，熬煉學(xué)生的語言表達實力；另外布置小作文，遷移拓展本課所學(xué)的寫人技巧。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進學(xué)生主動、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，所以我用詩句和圖片設(shè)置情境來導(dǎo)入，讓學(xué)生主動走進文本。詳細是這樣的：

（多媒體顯示梁啟超圖片及其生平文字）《詩經(jīng)》中有一句詩“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行。梁任公先生正是那高山，那景行。今日，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華，去領(lǐng)會梁任公先生的風(fēng)采。（板書課題）

（二）賞析課文精采的人物描寫

中學(xué)語文課改主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計的：

首先讓學(xué)生閱讀課文，找出課文中描寫梁任公先生的精彩語句，全班分組探討：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？學(xué)生閱讀課文，圈點勾畫，小組探討，溝通發(fā)言，老師歸納板書。

演講稿（整齊美觀）——仔細細致，有才華，有修養(yǎng)

外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光線四射）

開場白（獨特）——謙遜而自負，風(fēng)趣幽默

聲音——鎮(zhèn)靜有力、嘹亮而又激亢

神態(tài)、動作（敲打禿頭，載歌載舞，掩面頓足，狂笑嘆息）——博聞強記、自由瀟灑、率真

課文對梁任公先生精彩生動的描寫，有許多內(nèi)容學(xué)生簡單把握，如人物的肖像描寫、獨特的開場白、生動形象的動作描寫等，這些學(xué)生會關(guān)注的，簡單把握的，交給學(xué)生自己去探討溝通，老師不多講。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生簡單忽視有些細微環(huán)節(jié)里所隱含的任公先生的愛國情懷，赤子之心。這個單元的目標(biāo)是要透過對人與事的細微環(huán)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的特性、情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。中學(xué)語文課程必需充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造酷愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品行?！彼晕野呀虒W(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)設(shè)計為：引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細微環(huán)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情懷

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細微環(huán)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情懷

任公先生的愛國情懷隱含在他講《箜篌引》、講《桃花扇》、講杜甫詩句的細微環(huán)節(jié)描寫中。要體察任公先生的愛國情懷，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析這三個細微環(huán)節(jié)描寫。我主要采納問答法來引導(dǎo)學(xué)生，詳細的教學(xué)流程是這樣的：

細微環(huán)節(jié)1：我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：公無渡河。/公竟渡河！/渡河而死；/其奈公何！這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一說明，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。

師：我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個人物？

預(yù)設(shè)回答：一個舍命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人。

師：他渡河了嗎？

預(yù)設(shè)回答：渡了。

師：結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)回答：死了。

師：《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個凄慘壯烈的故事。渡河的是一個白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子，哀思欲絕，取出箜篌對著江水反復(fù)吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”。詩中的“公”明明知道渡河會死，還要去渡河，這是一種什么樣的精神？

預(yù)設(shè)回答：直面死亡的志氣。

師：這種直面死亡的志氣讓你想到了誰？

預(yù)設(shè)回答：梁任公先生。這個“公”其實就是梁任公先生的寫照，梁任公先生堅持自己的政治志向，在明知不行為的狀況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，意志堅韌，可歌可泣。先生講《箜篌引》時那么投入，正是因為他有和詩中“公”一樣的直面死亡的志氣。

細微環(huán)節(jié)2：聽他講到他最寵愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕不能自已。

師：先生講到《桃花扇》時為什么會悲從中來，痛哭流涕？（多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，借寫離合之情，悲嘆明朝的滅亡。其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛苦，只惋惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，在清兵攻入北京城后自縊而死。）

預(yù)設(shè)回答：先生由《桃花扇》想到國家的衰亡，所以悲從中來，痛哭流涕。

預(yù)設(shè)回答：先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯早早結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法的失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲自己空有一腔愛國熱忱卻無法實現(xiàn)。

細微環(huán)節(jié)3：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗溝通之中張口大笑了。

師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目？詩人此時的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答：《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的。

師：可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”？

預(yù)設(shè)回答：那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，喜極而泣。

師：先生講到此詩時為什么“于涕泗溝通之中張口大笑了”