2023年六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》

2023年六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充溢詩意的畫面。

重點難點

1、重點：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

2、難點：學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充溢詩意的畫面。

教學(xué)方法與設(shè)想：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上主動探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延長；擬用一課時。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美妙可愛、暖和如春，真是個志向的境界。那么，我們今日要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個奇妙而奇妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領(lǐng)會一下作者那寄情山水，酷愛大自然的情懷。

生起先默讀，師順手板書課題。

二、生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問了哪些摯友？(用筆做上記號)

2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽打算點評指正。

一生主動讀過后,別人主動點評。師提示留意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同?！奥丁庇袃蓚€音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。

四、師范讀，生靜聽，打算點評并打算回答“二”中的兩個問題。

師讀過后，也請生指正。(激勵學(xué)生大膽地說，其實是對老師的幫助)

五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)

生說師板書

寫了哪些摯友(景物)，各有什么特點？生讀、說一遍。

六、探討問題2(題略，見前面)

生各說看法感受后，小結(jié)：

1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道究竟是誰，是什么樣摯友。

2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)

3)表達了對大自然的酷愛之情。

七、質(zhì)疑問難。激勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。

八、概括寫作技巧。

九、朗讀感受畫面美、語言美。

(你喜愛哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜愛的理由。)

十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。

落花水面皆文章，好鳥枝頭亦摯友。

十一、作業(yè)：

(一)拓展延長。觀賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

1、陶淵明的《飲酒》（五）

2、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成課后練習(xí)二自由寫作。

結(jié)束語：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的摯友，感覺那么美妙，那么親切。摯友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：摯友如同火紅的辣椒，越辣越真；摯友如同陳年佳釀，越陳越香；摯友如同一

教案《新人教六年級語文上冊《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來自網(wǎng)！http://

杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有摯友自遠方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們放開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的摯友吧！下課。

附《山中訪友》板書設(shè)計

《山中訪友》教案設(shè)計附頁：

飲酒(五)

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠閑見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

西江月·育盆景

山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。

繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。

(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)

《山中訪友》教后反思

十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與老師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一樣抬愛與好評?，F(xiàn)在靜下心來細細反思，其間有得有失，有勝利不足，我一一登記，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點：

一、課前做好充分的打算，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

課前打算是師生共同的事情。學(xué)生的打算主要是預(yù)習(xí)課文，除了依據(jù)書上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對性的預(yù)習(xí)要求。老師的打算則更多，除了熟讀教材、熟識教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的學(xué)問儲備，以便上課時能夠游刃有余。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動提倡?！?/p>

我在上七年級第一冊其次單元“溫游語文世界”時就做了比較充分的打算。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課競賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜愛書，那么我們自己也來當(dāng)一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個口才較好的`男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于打算充分(這三點都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛特別活躍，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學(xué)生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。

我在上公開課《山中訪友》時，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾摯友”的特點，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾摯友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖贊揚聲。

二、上課時精力充足，精神飽滿、富有激情。

①心理學(xué)認(rèn)為：“心情具有激勵作用：心情能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為?！薄按罅刻接懕砻鳎哼m當(dāng)?shù)男那榍楦袑θ说恼J(rèn)知活動具有主動的組織功能?！薄傲己玫男那榍楦袝岣叽竽X活動的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量?！薄爸鲃佣５男那轶w驗是保持心理平衡與身體健康的條件?！?/p>

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！庇星樘睹媲永耍瑹o情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無打算之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時激勵，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必需攜情進入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主子翁同呼吸、共命運，老師首先必需入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學(xué)生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實處。

六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》2

作為一名老師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文老師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點?，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：

一、課堂構(gòu)建了良好的師生溝通平臺

課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的激勵性語言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生情愿、樂意與老師溝通。在我的主動引導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深化，而且閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。

二、感悟語言，注意寫作方法的傳授

本課作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運用了比方、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過程中，我便注意了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。”學(xué)生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、洪亮的'特點。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時運用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是歡樂的。但課堂還有許多不盡完備之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照看到學(xué)困生。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會接著取長補短，讓自己不斷的成長。

六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》3

通過昨天的接觸，我就發(fā)覺新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較寧靜。他們不是笑逐言開，他們不會唧唧喳喳，他們不會歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r候，他們的表情都是羞澀的，矜持的，畏手畏腳的。

這樣的孩子們也很討人喜愛的，因為這樣的孩子學(xué)習(xí)的時候會比較塌實仔細。但是，對于語文老師的我來說，這樣的孩子對上語文課還是不利的，課堂會顯得沉悶。

其實孩子們顯得寧靜有兩個緣由，其一，是孩子天生的性格不張揚，其二是孩子們的自信念不足。

因此，今日我給孩子們上第一堂課的時候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達的欲望。

一上課，我就告知孩子們，我喜愛的孩子們是什么樣的。

一、夸夸其談。上課的時候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說什么說什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學(xué)生的課堂。每個同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說就是成功，千萬別膽怯 你說錯了老師會指責(zé)你，能說代表你在思索，你在努力，你在進步。因此，孩子們，老師會給你們每個同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù)，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿足的答復(fù)。

二、用心致志。上課的時候，我們每個同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們留意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求，40分鐘都用心致志。但是，孩子們，你們必需盡量延長你用心致志學(xué)習(xí)的時間。因為，你們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，升入初中，你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們，實力是漸漸培育的，因此，從這學(xué)期起先，培育自己全神貫注學(xué)習(xí)的實力。老師也會努力，使自己的課生動好玩，我也希望，你們在以后的學(xué)習(xí)中給老師多提要求，幫老師進步。

雖然說，開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是，課堂上，孩子們依舊比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題，多讓幾個孩子回答問題，然后賜予充分的.確定和激勵。而且，我把問題放低了難度，讓問題簡潔化。

于是，這堂課，只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯。”“你考慮的很全面?！薄罢鎱柡?”“你……個詞用的好?！薄斑€有誰想說?”“誰能大膽的舉手告知老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比?！薄拔覀兯膫€小組來比比。”今日，我?guī)缀跤猛炅速澝乐~。

整整兩堂語文課，我根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。

我通過視察，我已經(jīng)發(fā)覺了班上幾個情愿表達的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今日要活躍多了。我也希望，通過這樣的激勵和贊美，變更的不僅僅是孩子們在課堂上情愿說，也能使他們在生活中變得自信。

我知道，這條路肯定要堅持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅決!

六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》4

小語六年上期《山中訪友》是散文家李漢榮的一篇散文，作者所探望的是一群“非人”摯友，它們中有莊重的老橋、挺立的大樹、才智的懸崖、活潑的云雀，全文以擬人的手法，憑借清爽的筆調(diào)，靈動的語言為我們呈現(xiàn)了一個童話般的世界。這么一篇富有新意的文章，我?guī)е鴮W(xué)生怎樣去探望這些老橋、露珠、山泉、小花等各個生命的化身，與他們相遇，與他們對話呢？

通過備課，我發(fā)覺這課的語言極具詩的特質(zhì)，言辭清楚而流暢，情感真摯而樸實，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料，學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中，我留意學(xué)生朗讀中的體驗，幫助他們進入角色，感受那滿意，那歡樂。

一、有質(zhì)疑地朗讀

當(dāng)學(xué)生剛進入課文時，我是這樣子提問：一進山，一眼就看到這古橋，老摯友相見，作者是怎樣跟他溝通的？或提問：請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一樣感受，我們該怎么讀呢？學(xué)生各自興致勃勃地讀了起來，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸實的情感。

二、有品嘗地朗讀

文中的摯友許多，是否每個人講話的口氣一樣呢？告知學(xué)生可以依據(jù)人物的對象特點（年齡、身份、心情、環(huán)境），如見到老爺爺，心里充溢著敬重和欽佩，讀時應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力，我設(shè)計了趣味誦讀嬉戲，跟老師對比讀，跟同學(xué)對比讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個學(xué)生都有一次嘗試的機會，展示的機會和享受參加的機會，同時也是檢驗學(xué)生讀出神采、讀出韻味的機會。此時的讀再也不是機械的張口，而是神采奕奕地讀！

三、有創(chuàng)建性地朗讀

學(xué)生有了朗讀體驗后，老師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)建性地朗讀。如我對學(xué)生說：“其實在這山中，除了課文中介紹的摯友外，還有多數(shù)的摯友，請你逐個與他們打招呼好嗎？”學(xué)生愛好盎然，有的與一塊一般的`石頭，有的與一片飄舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)仿照課文中的句子，又增加了自己的想象．可謂精彩．可見，只要學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，他們的想象力是無窮的．關(guān)鍵的是老師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼，而后找準(zhǔn)文章的切入點，讓學(xué)生扣快樂靈之門后放開胸懷地讀。

四、有配樂地朗讀

一曲悠揚的小提琴樂曲由遠而近，小學(xué)生隨著音樂朗讀起這篇課文來，信任這時候激蕩在他們心中的是豐富的情懷，浪漫的情懷，充溢詩意的情懷，這時，是感情交融后震撼靈魂地讀，人與自然已經(jīng)水乳交融在一起了，信任他們將來去探訪大自然時肯定不會與這些摯友失之交臂的。

實踐證明，在課堂上讓學(xué)生細細地讀，理解地讀，入情地讀，不但有助于學(xué)習(xí)主動性地調(diào)動，還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能：包括語言的感知積累、理解靠讀；駕馭語言的規(guī)律靠讀；情感的激發(fā)熏陶也靠讀。

總之，朗讀在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點已經(jīng)得到了我們語文老師的充分相識。

六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》5

《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨具匠心，采納想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等摯友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個活潑、跳動的童話世界。文章靈氣飛揚、新穎 豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，信任學(xué)生比我們更簡單接受、汲取這種構(gòu)思方式。

果真課堂上孩子異樣活躍,抓住孩子的靈性，釋放在語文課堂將是一堂語文課最勝利之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)覺美，感受美，展示美。

一、發(fā)覺美

１、導(dǎo)課時從孩子的摯友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的摯友引到人類的摯友引到地球的摯友，又總結(jié)出，要學(xué)會發(fā)覺另類的摯友，再詳細的問同學(xué)“假如你們?nèi)ド缴嫌瓮?，你會發(fā)覺哪些另類的摯友呢？”

２、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)當(dāng)是輕松活潑的。而且孩子們對于山是那么的熟識，輕輕一點，便引來同學(xué)們多少的共鳴啊！

３、然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的.同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課須要興奮點，就像一盤菜須要味精，而有創(chuàng)新的那點內(nèi)容就是興奮點。學(xué)生找到了美。

二、感受美

散文當(dāng)然少不了讀，一篇美麗的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕愉快潑的讀，在讀中想象，在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，我特別明顯的體會到了，讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的溝通。

三、展示美

１、仿寫是本節(jié)課學(xué)生展示的其次個展示，孩子們眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喊聲中，在作者熱忱的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計開拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。

２、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細致的講解。感覺收獲較大。

四、不足

１、六年級了有一部分孩子調(diào)動不起來了，發(fā)言面在縮當(dāng)心情不好。

２、批注時有個別學(xué)生做得不好、

３、讀時還有不到位的地方。

六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》6

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章，作者訪問的是自然界的摯友，想象豐富、新穎 ，充溢童心童趣，構(gòu)思新穎 。

我在導(dǎo)課時注意培育學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學(xué)生體會摯友之間須要什么？進而讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合志向象、表達，從而引入本課，學(xué)生談的豐富極了。

我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的.flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。

二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有簇新感。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)切大自然中的一切。

三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛的山中摯友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作探討將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解實力、想像實力、思維實力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進一步完善。

假如再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達更完備的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的密切無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。分頁標(biāo)題#e#

六年級上冊語文教學(xué)反思《山中訪友》7

1、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

因為剛開學(xué)，學(xué)生的時間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在四周，為學(xué)生營造出置身于大自然中的情境。

2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀愛好

聞名教化家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感愛好，對有愛好的事學(xué)生就會仔細地把它學(xué)好?！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么懷疑？”一石激起千層浪，學(xué)生抓緊道出了心中的疑團。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受

在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起學(xué)生對于美妙的自然景物、美麗的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的美麗的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們綻開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時可能在溝通些什么內(nèi)容呢？“摯友，你好！你最近好嗎？”“見到你真興奮，感謝你又來看我們了。”------老摯友見面后的`親切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告知我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上似乎長出了很多枝葉，我都頭發(fā)好像也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看著他們開心的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

4、有感情朗讀背誦，升華感情

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！狈e累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會作者與“摯友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，相識了大自然的摯友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的敬重、酷愛、感謝等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。

美中不足的是，時間安排的還不夠好，第一課時的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動假如不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然