2023年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《山中訪友》

2023年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《山中訪友》六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《山中訪友》1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充溢詩(shī)意的畫(huà)面。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充溢詩(shī)意的畫(huà)面。

教學(xué)方法與設(shè)想：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)景物的詩(shī)句，課上主動(dòng)探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延長(zhǎng)；擬用一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà)，扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美妙可愛(ài)、暖和如春，真是個(gè)志向的境界。那么，我們今日要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)奇妙而奇妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)會(huì)一下作者那寄情山水，酷愛(ài)大自然的情懷。

生起先默讀，師順手板書(shū)課題。

二、生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

1、作者訪問(wèn)了哪些摯友？(用筆做上記號(hào))

2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽(tīng)打算點(diǎn)評(píng)指正。

一生主動(dòng)讀過(guò)后,別人主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。師提示留意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同?！奥丁庇袃蓚€(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語(yǔ)，如“露怯”和“露馬腳”。

四、師范讀，生靜聽(tīng)，打算點(diǎn)評(píng)并打算回答“二”中的兩個(gè)問(wèn)題。

師讀過(guò)后，也請(qǐng)生指正。(激勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，其實(shí)是對(duì)老師的幫助)

五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問(wèn)題1)

生說(shuō)師板書(shū)

寫(xiě)了哪些摯友(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說(shuō)一遍。

六、探討問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)

生各說(shuō)看法感受后，小結(jié)：

1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道究竟是誰(shuí)，是什么樣摯友。

2)使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的摯友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪友’？”的答案)

3)表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

七、質(zhì)疑問(wèn)難。激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。

八、概括寫(xiě)作技巧。

九、朗讀感受畫(huà)面美、語(yǔ)言美。

(你喜愛(ài)哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。)

十、有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。

落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦摯友。

十一、作業(yè)：

(一)拓展延長(zhǎng)。觀賞情感有相同之處的詩(shī)詞。(見(jiàn)附頁(yè))

1、陶淵明的《飲酒》（五）

2、本人的拙作《西江月·育盆景》

(二)完成課后練習(xí)二自由寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的摯友，感覺(jué)那么美妙，那么親切。摯友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：摯友如同火紅的辣椒，越辣越真；摯友如同陳年佳釀，越陳越香；摯友如同一

教案《新人教六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來(lái)自網(wǎng)！http://

杯白開(kāi)水，越淡越純。孔子曰：“有摯友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們放開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的摯友吧！下課。

附《山中訪友》板書(shū)設(shè)計(jì)

《山中訪友》教案設(shè)計(jì)附頁(yè)：

飲酒(五)

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

西江月·育盆景

山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽(tīng)雨聲，迎來(lái)多少歡騰。

繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛(ài)人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn)。

(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無(wú)以相伴，不愛(ài)煙酒牌，獨(dú)好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽(yáng)臺(tái)，情懷、志趣皆寄于斯，無(wú)異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)

《山中訪友》教后反思

十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課《山中訪友》，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與老師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一樣抬愛(ài)與好評(píng)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有勝利不足，我一一登記，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語(yǔ)文課，需做到以下幾點(diǎn)：

一、課前做好充分的打算，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

課前打算是師生共同的事情。學(xué)生的打算主要是預(yù)習(xí)課文，除了依據(jù)書(shū)上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求。老師的打算則更多，除了熟讀教材、熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡。”

我在上七年級(jí)第一冊(cè)其次單元“溫游語(yǔ)文世界”時(shí)就做了比較充分的打算。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課競(jìng)賽看誰(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)能說(shuō)出其中的妙處。另外，我們都是書(shū)生，都喜愛(ài)書(shū)，那么我們自己也來(lái)當(dāng)一回書(shū)店老板，請(qǐng)為自己的書(shū)店起一個(gè)名字，看誰(shuí)的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語(yǔ)新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的`男生抄、讀馬季的《成語(yǔ)新編》。由于打算充分(這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛特別活躍，尤其是表演《成語(yǔ)新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽(tīng)搶記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多。表演后抽生說(shuō)，最多的說(shuō)出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語(yǔ)的妙用。

我在上公開(kāi)課《山中訪友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾摯友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及附頁(yè)的詩(shī)詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾摯友的心境，結(jié)果也差不多能背下來(lái)。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語(yǔ)剛落，就是一片嘖嘖贊揚(yáng)聲。

二、上課時(shí)精力充足，精神飽滿、富有激情。

①心理學(xué)認(rèn)為：“心情具有激勵(lì)作用：心情能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為?！薄按罅刻接懕砻鳎哼m當(dāng)?shù)男那榍楦袑?duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有主動(dòng)的組織功能?！薄傲己玫男那榍楦袝?huì)提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量?！薄爸鲃?dòng)而正常的心情體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。”

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！庇星樘睹媲永?，無(wú)情海水無(wú)漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無(wú)打算之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必需攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主子翁同呼吸、共命運(yùn)，老師首先必需入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說(shuō)，才能打動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。

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作為一名老師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語(yǔ)文老師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對(duì)講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)?，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：

一、課堂構(gòu)建了良好的師生溝通平臺(tái)

課堂上我靠自己洋溢出來(lái)的激情，親切到位的激勵(lì)性語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生情愿、樂(lè)意與老師溝通。在我的主動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種方式，對(duì)課文的理解逐步深化，而且閱讀理解實(shí)力、想像實(shí)力、思維實(shí)力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。

二、感悟語(yǔ)言，注意寫(xiě)作方法的傳授

本課作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比方、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。在講課的過(guò)程中，我便注意了這種寫(xiě)作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概?！睂W(xué)生知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、洪亮的'特點(diǎn)。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。

教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是歡樂(lè)的。但課堂還有許多不盡完備之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)，沒(méi)能很好地照看到學(xué)困生。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)接著取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。

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通過(guò)昨天的接觸，我就發(fā)覺(jué)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較寧?kù)o。他們不是笑逐言開(kāi)，他們不會(huì)唧唧喳喳，他們不會(huì)歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r(shí)候，他們的表情都是羞澀的，矜持的，畏手畏腳的。

這樣的孩子們也很討人喜愛(ài)的，因?yàn)檫@樣的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較塌實(shí)仔細(xì)。但是，對(duì)于語(yǔ)文老師的我來(lái)說(shuō)，這樣的孩子對(duì)上語(yǔ)文課還是不利的，課堂會(huì)顯得沉悶。

其實(shí)孩子們顯得寧?kù)o有兩個(gè)緣由，其一，是孩子天生的性格不張揚(yáng)，其二是孩子們的自信念不足。

因此，今日我給孩子們上第一堂課的時(shí)候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。

一上課，我就告知孩子們，我喜愛(ài)的孩子們是什么樣的。

一、夸夸其談。上課的時(shí)候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說(shuō)什么說(shuō)什么。課堂是大家的課堂，不是老師的課堂，不是部分學(xué)生的課堂。每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說(shuō)就是成功，千萬(wàn)別膽怯 你說(shuō)錯(cuò)了老師會(huì)指責(zé)你，能說(shuō)代表你在思索，你在努力，你在進(jìn)步。因此，孩子們，老師會(huì)給你們每個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù)，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個(gè)滿足的答復(fù)。

二、用心致志。上課的時(shí)候，我們每個(gè)同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們留意力集中的時(shí)間不會(huì)有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實(shí)際的要求，40分鐘都用心致志。但是，孩子們，你們必需盡量延長(zhǎng)你用心致志學(xué)習(xí)的時(shí)間。因?yàn)?，你們已?jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，升入初中，你們每堂課的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)到45分鐘。孩子們，實(shí)力是漸漸培育的，因此，從這學(xué)期起先，培育自己全神貫注學(xué)習(xí)的實(shí)力。老師也會(huì)努力，使自己的課生動(dòng)好玩，我也希望，你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中給老師多提要求，幫老師進(jìn)步。

雖然說(shuō)，開(kāi)課之前我滔滔不絕說(shuō)了這么說(shuō)。但是，課堂上，孩子們依舊比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個(gè)問(wèn)題，多讓幾個(gè)孩子回答問(wèn)題，然后賜予充分的.確定和激勵(lì)。而且，我把問(wèn)題放低了難度，讓問(wèn)題簡(jiǎn)潔化。

于是，這堂課，只能聽(tīng)見(jiàn)我在教室里不停地說(shuō):“很好!”“不錯(cuò)?！薄澳憧紤]的很全面?！薄罢鎱柡?”“你……個(gè)詞用的好?！薄斑€有誰(shuí)想說(shuō)?”“誰(shuí)能大膽的舉手告知老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比?！薄拔覀兯膫€(gè)小組來(lái)比比?！苯袢眨?guī)缀跤猛炅速澝乐~。

整整兩堂語(yǔ)文課，我根本沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺(jué)就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說(shuō)了兩堂課。此時(shí)我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。

我通過(guò)視察，我已經(jīng)發(fā)覺(jué)了班上幾個(gè)情愿表達(dá)的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今日要活躍多了。我也希望，通過(guò)這樣的激勵(lì)和贊美，變更的不僅僅是孩子們?cè)谡n堂上情愿說(shuō)，也能使他們?cè)谏钪凶兊米孕拧?/p>

我知道，這條路肯定要堅(jiān)持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅(jiān)決!

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小語(yǔ)六年上期《山中訪友》是散文家李漢榮的一篇散文，作者所探望的是一群“非人”摯友，它們中有莊重的老橋、挺立的大樹(shù)、才智的懸崖、活潑的云雀，全文以擬人的手法，憑借清爽的筆調(diào)，靈動(dòng)的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)童話般的世界。這么一篇富有新意的文章，我?guī)е鴮W(xué)生怎樣去探望這些老橋、露珠、山泉、小花等各個(gè)生命的化身，與他們相遇，與他們對(duì)話呢？

通過(guò)備課，我發(fā)覺(jué)這課的語(yǔ)言極具詩(shī)的特質(zhì)，言辭清楚而流暢，情感真摯而樸實(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字魅力的絕好材料，學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中，我留意學(xué)生朗讀中的體驗(yàn)，幫助他們進(jìn)入角色，感受那滿意，那歡樂(lè)。

一、有質(zhì)疑地朗讀

當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課文時(shí)，我是這樣子提問(wèn)：一進(jìn)山，一眼就看到這古橋，老摯友相見(jiàn)，作者是怎樣跟他溝通的？或提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一樣感受，我們?cè)撛趺醋x呢？學(xué)生各自興致勃勃地讀了起來(lái)，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸實(shí)的情感。

二、有品嘗地朗讀

文中的摯友許多，是否每個(gè)人講話的口氣一樣呢？告知學(xué)生可以依據(jù)人物的對(duì)象特點(diǎn)（年齡、身份、心情、環(huán)境），如見(jiàn)到老爺爺，心里充溢著敬重和欽佩，讀時(shí)應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力，我設(shè)計(jì)了趣味誦讀嬉戲，跟老師對(duì)比讀，跟同學(xué)對(duì)比讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個(gè)學(xué)生都有一次嘗試的機(jī)會(huì)，展示的機(jī)會(huì)和享受參加的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生讀出神采、讀出韻味的機(jī)會(huì)。此時(shí)的讀再也不是機(jī)械的張口，而是神采奕奕地讀！

三、有創(chuàng)建性地朗讀

學(xué)生有了朗讀體驗(yàn)后，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建性地朗讀。如我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)在這山中，除了課文中介紹的摯友外，還有多數(shù)的摯友，請(qǐng)你逐個(gè)與他們打招呼好嗎？”學(xué)生愛(ài)好盎然，有的與一塊一般的`石頭，有的與一片飄舞的落葉……學(xué)生大多數(shù)仿照課文中的句子，又增加了自己的想象．可謂精彩．可見(jiàn)，只要學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的想象力是無(wú)窮的．關(guān)鍵的是老師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼，而后找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生扣快樂(lè)靈之門后放開(kāi)胸懷地讀。

四、有配樂(lè)地朗讀

一曲悠揚(yáng)的小提琴樂(lè)曲由遠(yuǎn)而近，小學(xué)生隨著音樂(lè)朗讀起這篇課文來(lái)，信任這時(shí)候激蕩在他們心中的是豐富的情懷，浪漫的情懷，充溢詩(shī)意的情懷，這時(shí)，是感情交融后震撼靈魂地讀，人與自然已經(jīng)水乳交融在一起了，信任他們將來(lái)去探訪大自然時(shí)肯定不會(huì)與這些摯友失之交臂的。

實(shí)踐證明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解地讀，入情地讀，不但有助于學(xué)習(xí)主動(dòng)性地調(diào)動(dòng)，還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能：包括語(yǔ)言的感知積累、理解靠讀；駕馭語(yǔ)言的規(guī)律靠讀；情感的激發(fā)熏陶也靠讀。

總之，朗讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了我們語(yǔ)文老師的充分相識(shí)。

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《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨(dú)具匠心，采納想象的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等摯友們互訴心聲，動(dòng)情的敘述營(yíng)造了一個(gè)活潑、跳動(dòng)的童話世界。文章靈氣飛揚(yáng)、新穎 豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，信任學(xué)生比我們更簡(jiǎn)單接受、汲取這種構(gòu)思方式。

果真課堂上孩子異樣活躍,抓住孩子的靈性，釋放在語(yǔ)文課堂將是一堂語(yǔ)文課最勝利之處，所以我努力讓學(xué)生發(fā)覺(jué)美，感受美，展示美。

一、發(fā)覺(jué)美

１、導(dǎo)課時(shí)從孩子的摯友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的摯友引到人類的摯友引到地球的摯友，又總結(jié)出，要學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)另類的摯友，再詳細(xì)的問(wèn)同學(xué)“假如你們?nèi)ド缴嫌瓮妫銜?huì)發(fā)覺(jué)哪些另類的摯友呢？”

２、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺(jué)得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)當(dāng)是輕松活潑的。而且孩子們對(duì)于山是那么的熟識(shí)，輕輕一點(diǎn)，便引來(lái)同學(xué)們多少的共鳴?。?/p>

３、然后我讓學(xué)生上來(lái)把自己讀中想象到的景物畫(huà)出來(lái)，一時(shí)間教室就沸騰了。我于是就有選擇的抽了一些同學(xué)上來(lái)，畫(huà)老橋、樹(shù)林、白云、流水、小鳥(niǎo)、懸崖、雷陣雨、小花、樹(shù)葉等。沒(méi)抽上來(lái)的.同學(xué)參照書(shū)。在本上畫(huà)。一堂課須要興奮點(diǎn)，就像一盤菜須要味精，而有創(chuàng)新的那點(diǎn)內(nèi)容就是興奮點(diǎn)。學(xué)生找到了美。

二、感受美

散文當(dāng)然少不了讀，一篇美麗的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們，傾訴性的，深情的讀，輕愉快潑的讀，在讀中想象，在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，我特別明顯的體會(huì)到了，讓學(xué)生好讀不如樂(lè)讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的溝通。

三、展示美

１、仿寫(xiě)是本節(jié)課學(xué)生展示的其次個(gè)展示，孩子們眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喊聲中，在作者熱忱的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。這里的設(shè)計(jì)開(kāi)拓了學(xué)生思維，展示了他們的天性與靈性。

２、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。感覺(jué)收獲較大。

四、不足

１、六年級(jí)了有一部分孩子調(diào)動(dòng)不起來(lái)了，發(fā)言面在縮當(dāng)心情不好。

２、批注時(shí)有個(gè)別學(xué)生做得不好、

３、讀時(shí)還有不到位的地方。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《山中訪友》6

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章，作者訪問(wèn)的是自然界的摯友，想象豐富、新穎 ，充溢童心童趣，構(gòu)思新穎 。

我在導(dǎo)課時(shí)注意培育學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學(xué)生體會(huì)摯友之間須要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合志向象、表達(dá)，從而引入本課，學(xué)生談的豐富極了。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的.flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中摯友的漂亮形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。

二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有簇新感。

對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真實(shí)切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)惜、關(guān)切大自然中的一切。

三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛(ài)的山中摯友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作探討將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解實(shí)力、想像實(shí)力、思維實(shí)力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

假如再上這一課，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完備的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”；見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”；走進(jìn)樹(shù)林是“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)“我”的密切無(wú)間之情；與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”。分頁(yè)標(biāo)題#e#

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《山中訪友》7

1、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來(lái)，貼在四周，為學(xué)生營(yíng)造出置身于大自然中的情境。

2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀愛(ài)好

聞名教化家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，對(duì)老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感愛(ài)好，對(duì)有愛(ài)好的事學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地把它學(xué)好。”上課伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書(shū)課題《山中訪友》，隨即提問(wèn)：“看到課題，你有什么懷疑？”一石激起千層浪，學(xué)生抓緊道出了心中的疑團(tuán)。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開(kāi)謎團(tuán)時(shí)，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受

在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美妙的自然景物、美麗的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的美麗的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們綻開(kāi)豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在溝通些什么內(nèi)容呢？“摯友，你好！你最近好嗎？”“見(jiàn)到你真興奮，感謝你又來(lái)看我們了。”------老摯友見(jiàn)面后的`親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹(shù)相融的那一部分時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽(tīng)完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告知我：“老師，我感覺(jué)我就是一棵樹(shù)，我的腳正在向地下張，我的手臂上似乎長(zhǎng)出了很多枝葉，我都頭發(fā)好像也要豎起來(lái)了------真的，我真的感覺(jué)到了！”看著他們開(kāi)心的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

4、有感情朗讀背誦，升華感情

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！狈e累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會(huì)作者與“摯友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，相識(shí)了大自然的摯友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了作者對(duì)大自然的敬重、酷愛(ài)、感謝等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。

美中不足的是，時(shí)間安排的還不夠好，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)假如不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然