《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《春季的雨點(diǎn)》教課方案說(shuō)明《春季的雨點(diǎn)》教課方案說(shuō)明/《春季的雨點(diǎn)》教課方案說(shuō)明《春季的雨點(diǎn)》教課方案【教材依照】北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春季的腳步”第三課《春季的雨點(diǎn)》【設(shè)計(jì)思路】指導(dǎo)思想：本冊(cè)教材以《整日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為依照，致力于建立開(kāi)放的、富裕活力的教材系統(tǒng)，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面確立基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：在閱讀中引起疑問(wèn)，在懷疑中學(xué)會(huì)研究，在研究中求得感悟。教材剖析：《春季的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元，它是一篇寫人記述文。記述了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號(hào)以后，老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家，從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适隆Ｅc其說(shuō)文本要點(diǎn)表達(dá)了師生之間的友情，不如說(shuō)是教師的愛(ài)讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過(guò)程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展次序；達(dá)麗瑪?shù)母星樽兓€索；文本多處描繪方法的運(yùn)用；環(huán)境描繪的襯托；故事情節(jié)的首尾照顧、文尾點(diǎn)明中心等。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對(duì)有教課價(jià)值和相.專業(yè)資料對(duì)清楚的主線來(lái)進(jìn)行教課方案。在此，我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)母星樽兓边@條線索，來(lái)進(jìn)行教課方案的。學(xué)情剖析：針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解這篇文章不算太難?？墒菍?duì)于文中所描繪的師生之間的感情，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到陌生——雖然，我們也以前多次幫助學(xué)生，但像達(dá)麗瑪這類震驚心靈的感覺(jué)倒是沒(méi)有過(guò)的，這就更為需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番！教課目的：1、聯(lián)系全文，以讀懂“春季的雨點(diǎn)，憂如也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪內(nèi)心”這要點(diǎn)語(yǔ)句為教課支點(diǎn)，指引學(xué)生全面把握人物特色，激活學(xué)生思想，理解感悟語(yǔ)言。2、讓學(xué)生睜開(kāi)閱讀研究，對(duì)“老師的愛(ài)如同春季細(xì)細(xì)的雨絲滋潤(rùn)愛(ài)撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，豐富自己的感情。教課要點(diǎn)：從人物的言行推測(cè)出人物的心理活動(dòng)。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章最后一句的深刻含義。教課準(zhǔn)備：《愛(ài)的協(xié)奏曲》教課時(shí)間：1課時(shí)【教課過(guò)程】.專業(yè)資料一、回首課文，引起疑問(wèn)1、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了哪兩個(gè)主要人物？主要講了哪幾件事？2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請(qǐng)大家一同來(lái)讀一讀：①春季的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌生蓬勃的活力。②春季的雨點(diǎn)，憂如也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心。這兩句話哪一句比較簡(jiǎn)單懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，感覺(jué)不夠，還想再讀幾次，甚至?xí)挥勺灾鞯靥岢鰡?wèn)題？你的問(wèn)題是什么呢？（為何春季的雨點(diǎn)憂如也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心？）這就是語(yǔ)言的魅力！預(yù)設(shè)：春季的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心嗎？那這春季的雨點(diǎn)終究會(huì)是什么呢？我想：只需用我們的誠(chéng)心，用我們的真情，一同走進(jìn)春季的雨點(diǎn)，就必定能感感覺(jué)到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。二、在“補(bǔ)課”時(shí)感覺(jué)春雨點(diǎn)擊語(yǔ)句一：“放學(xué)后你留下來(lái)，到辦公室，我為你補(bǔ)這堂課?！边_(dá)麗瑪坐下來(lái)，她全力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。預(yù)設(shè)：1、是委屈的淚嗎？仍是怨恨的淚？你是怎么知道的？2、烏罕娜老師的話語(yǔ)中，我們清楚地知道，她沒(méi)有嚴(yán)肅的神態(tài)，沒(méi)有嚴(yán)苛的詰問(wèn)，有的是真實(shí)的賜予，有的是真.專業(yè)資料情的付出。我們會(huì)不由自主想起一句詩(shī)，那就是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”烏罕娜老師這不就是春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男膯?？指名讀：春季的雨點(diǎn)，憂如也落在達(dá)麗瑪內(nèi)心。點(diǎn)擊語(yǔ)句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達(dá)麗瑪坐在自己對(duì)面，就像是對(duì)著42位學(xué)生，又開(kāi)始講起了課。頻頻朗誦，讓學(xué)生充分溝通自己領(lǐng)會(huì)。點(diǎn)擊語(yǔ)句三：“達(dá)麗瑪望著老師和善的面貌，仔細(xì)的表情，心中暗暗立誓：不再可以在講堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在內(nèi)心”預(yù)設(shè)：1、立誓”是什么意思？（聯(lián)系句子要點(diǎn)詞語(yǔ)理解。）2、達(dá)麗瑪“暗暗立誓”的是什么？你從“暗暗立誓”中領(lǐng)會(huì)抵達(dá)麗瑪是個(gè)如何的學(xué)生？3、什么讓達(dá)麗瑪這樣立誓？（側(cè)重從“和善的面貌”和“仔細(xì)的表情”中領(lǐng)會(huì)烏罕娜老師不管疲憊，在他人都回家的時(shí)候仔細(xì)為學(xué)生補(bǔ)課的精神。）4、指導(dǎo)朗誦。點(diǎn)擊語(yǔ)句四：“達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子嘶啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。”.專業(yè)資料當(dāng)烏罕娜老師問(wèn)達(dá)麗瑪“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時(shí)，達(dá)麗瑪竟什么也沒(méi)聽(tīng)到。誰(shuí)能用“達(dá)麗瑪只聽(tīng)到?jīng)]聽(tīng)到，只看到?jīng)]看到”說(shuō)一句話？是誰(shuí)給了她什么，竟讓她沉迷到這樣地步？烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛(ài)、柔柔的情，不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎？達(dá)麗瑪被老師感人了，你們被感人了嗎？老師仔細(xì)授課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰(shuí)經(jīng)過(guò)讀能把當(dāng)時(shí)的情形再現(xiàn)出來(lái)。（指名讀，大家評(píng)論，在評(píng)論中加深對(duì)烏罕娜老師的認(rèn)識(shí)。）小組讀：“春季的雨點(diǎn)，憂如也落在達(dá)麗瑪內(nèi)心。”教師：書是讀出來(lái)的，我們一次一次地和課文親近接觸，一次一次的和書中的人物對(duì)話，大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)當(dāng)這樣，一次次地?fù)肀дn文，每擁抱一次，就會(huì)有新的收獲。四、在“護(hù)送”中享受春雨點(diǎn)擊語(yǔ)句一：“21歲的烏罕娜老師解開(kāi)蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身邊?！薄窘忾_(kāi)、摟”說(shuō)明為何？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動(dòng)作?！款A(yù)設(shè)：“解開(kāi)衣襟”“把孩子摟在身邊”這樣的情形，在.專業(yè)資料生活中你見(jiàn)到過(guò)嗎？它常常發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？（學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系自己生活實(shí)質(zhì)，感覺(jué)烏罕娜老師對(duì)達(dá)麗瑪已經(jīng)超越師生之情，已經(jīng)是一種母女之愛(ài)。）板書：烏漢娜關(guān)懷愛(ài)惜點(diǎn)擊語(yǔ)句二：“烏罕娜把達(dá)麗瑪送到家門前，扭身走了?！鳖A(yù)設(shè)：“扭身走了”在無(wú)聲地告訴我們些什么？【指引想象春雨中，烏老師堅(jiān)持送孩子回家，而后轉(zhuǎn)身走了，莫非達(dá)麗瑪就沒(méi)有挽留過(guò)烏老師嗎？望著全身濕漉漉的烏老師，達(dá)麗瑪會(huì)怎么說(shuō)呢？烏老師聽(tīng)了達(dá)麗瑪?shù)脑拑?nèi)心暖烘烘的，她撫摸著達(dá)麗瑪?shù)男∧樀?，說(shuō)什么了？（溝通感覺(jué)后有感情地朗誦。）】點(diǎn)擊語(yǔ)句三：“迭麗瑪摸著自己干干的衣服，望著老師小雨中模糊的背影”“干干”這個(gè)詞語(yǔ)是有溫度，也是有感情的。你能從這個(gè)詞語(yǔ)里感覺(jué)到什么？達(dá)麗瑪望著老師的背影在蒙蒙小雨中模糊的背影，她在靜靜地想些什么？她想高聲地說(shuō)些什么？點(diǎn)擊語(yǔ)句四：“她沒(méi)搭理跑來(lái)討好自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不搭理俏皮的小牛犢兒。1、回首課文開(kāi)頭一段。（指導(dǎo)朗誦）“達(dá)麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，可是，她的心和春風(fēng)一同，游蕩在大草原上：.專業(yè)資料噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在相互頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”從這段話中找出達(dá)麗瑪不時(shí)刻刻最掛念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中能夠看出這些小動(dòng)物擁有什么特色？（小動(dòng)物的可愛(ài)、俏皮和風(fēng)趣。）2、時(shí)達(dá)麗瑪為何沒(méi)去搭理跑來(lái)討好自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不搭理俏皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感覺(jué)烏罕娜老師的可敬、熱忱和真摯。）（這里要讓學(xué)生深切地感覺(jué)烏罕娜老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膸椭?，讓達(dá)麗瑪感人的思想感情，并能經(jīng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。）教師：讓達(dá)麗瑪在走神后激動(dòng)含淚學(xué)習(xí)的是什么？是春季的雨點(diǎn)！讓達(dá)麗瑪在補(bǔ)課前堅(jiān)定立誓、補(bǔ)課時(shí)忘掉全部，又是什么？春季的雨點(diǎn)！讓麗利瑪被送回家后久久凝思回望，又是什么？春季的雨點(diǎn)！就是你——春季的雨點(diǎn)，你老是來(lái)得那么實(shí)時(shí)，暖人心胸。是?。〈杭镜挠挈c(diǎn)，你已經(jīng)實(shí)實(shí)在在、真真實(shí)切地落到了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心。是你終于讓達(dá)麗瑪找到了心中苦苦尋找、魂?duì)繅?mèng)縈的春季啊！集體讀：“春季的雨點(diǎn)，憂如也落在達(dá)麗瑪內(nèi)心?！?專業(yè)資料（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“落”中情——細(xì)細(xì)地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地）點(diǎn)擊語(yǔ)段四：綿綿春雨向來(lái)下著。次日清晨，鳥(niǎo)罕娜推開(kāi)家門，只見(jiàn)達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她?？匆?jiàn)老師出來(lái)了，達(dá)麗瑪?shù)男θ菹窬`放的花朵。預(yù)設(shè)：1、自由朗誦。2、符號(hào)畫出你感覺(jué)最美的光景或人，自己品嘗品嘗，和同桌溝通溝通。（“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑容像綻放的花朵”）3、《愛(ài)的協(xié)奏曲》響起此情此景，你感覺(jué)烏罕娜老師和達(dá)麗瑪同學(xué)她們幸福嗎？當(dāng)烏罕娜老師推開(kāi)家門的一頃刻，看到眼前的達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么，心里會(huì)是如何的感覺(jué)？當(dāng)老師一出來(lái)，達(dá)麗瑪?shù)男θ菥拖窬`放的花朵，你又覺(jué)得這漂亮的花朵，是在誰(shuí)的灌溉滋潤(rùn)下綻放的呢？是的，是烏罕娜老師用春風(fēng)化雨般的愛(ài)滋潤(rùn)了達(dá)麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛(ài)。此時(shí)在烏罕娜老師的內(nèi)心，也憂如也下了一場(chǎng)春雨。同學(xué)們，這篇課文以《春季的雨點(diǎn)>為題，其實(shí)不是只是.專業(yè)資料由于今日下了雨。你是如何理解課文最后一句話的？4、這兩個(gè)“春季的雨點(diǎn)”各指什么？為何春季的雨點(diǎn)會(huì)落的達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心？（第一個(gè)是指大自然的雨點(diǎn)，能使萬(wàn)物生長(zhǎng)，第二個(gè)是像老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷愛(ài)惜，而達(dá)麗瑪就像小草同樣，在老師的關(guān)愛(ài)下能健壯成長(zhǎng)。）板書：萬(wàn)物生長(zhǎng)總結(jié)全文：烏漢娜老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷愛(ài)惜就仿佛春雨同樣，滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心，使達(dá)麗瑪也能像草原上表草同樣健壯成長(zhǎng)。齊讀：“春季的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌生蓬勃的活力。春季的雨點(diǎn)兒，憂如也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心?！卑鍟海ó嬅辏┙殉砷L(zhǎng)五、作業(yè)：回想中拓展春雨同學(xué)們，不知道你們留神了沒(méi)有，無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在何地，我們都能夠發(fā)現(xiàn)春雨，感覺(jué)著春雨，并且享受著春雨。自己選擇以下兩個(gè)話題中的此中一個(gè)，寫寫自己心中春季的雨點(diǎn)。1、烏罕娜老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膼?ài)如同春季的雨點(diǎn)，也曾落到了你的心上嗎？請(qǐng)寫一段你身邊的老師關(guān)懷學(xué)生的故事。2、___對(duì)____的愛(ài)如同春季的雨點(diǎn)，曾落到了我的心上。那天（把自己感覺(jué)最深的事情寫下來(lái)板書：.專業(yè)資料烏漢娜關(guān)懷愛(ài)惜︱︱︱︱春季的雨點(diǎn)萬(wàn)物生長(zhǎng)︱︱︱︱達(dá)麗瑪健壯成長(zhǎng)（知錯(cuò)就改）教課反省：一、成功之處：《春季的雨點(diǎn)》一文情節(jié)動(dòng)人，語(yǔ)句清爽，語(yǔ)意深刻，合適進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思想訓(xùn)練。抓住描繪烏漢娜老師的要點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織溝通反應(yīng)，讓學(xué)生品讀句子，領(lǐng)會(huì)人物的特色，意會(huì)人物感情。比如：抓住“老師的嗓子嘶啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學(xué)生真實(shí)地感覺(jué)到，就老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課的辛苦，以及老師冒雨護(hù)送到麗瑪回家，一個(gè)“摟”字品析老師像母親同樣關(guān)懷達(dá)麗瑪，更深地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教課比較成功，學(xué)生感覺(jué)到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛(ài)惜。朗誦時(shí)利用學(xué)生自己的感情來(lái)發(fā)揮，讀得很讓感人，成效較好。二、不足之處：1、在抓描繪烏漢娜老師的要點(diǎn)句的教課中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，.專業(yè)資料沒(méi)有特別尊敬學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透辟，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕講堂次序雜亂，一句一句地剖析，講堂調(diào)控不夠靈巧，指向性比較顯然。課文最后一句是全文的中心，學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到位，成了我的剖析。2、課文的插圖沒(méi)很好的利用?！洞杭镜挠挈c(diǎn)》一文是借春雨向我們敘述發(fā)生在春季里的一件平庸而以動(dòng)人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，放學(xué)后烏漢娜老師不管疲憊給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦專心，知錯(cuò)就改。本課的要點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)師生間的誠(chéng)摯感情，指引學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教課本課時(shí)，為了突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培育目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行表現(xiàn)。1、鼓舞學(xué)生自己發(fā)問(wèn)、自己解決。第一教時(shí)，讓學(xué)生在自己念書的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn)描繪達(dá)麗瑪上課走神的句子，勾勒品讀，進(jìn)行溝通，領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的意思，解決問(wèn)題。第二教時(shí)要點(diǎn)抓住描繪烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在念書中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書、思慮的優(yōu)秀習(xí)慣，培育對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品嘗能力和表達(dá)能力。2、在整個(gè)講堂教課中，給學(xué)生充分的朗誦課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式讀、指名讀