教育方法最終綜合版

觀察法觀察法：指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。優(yōu)點(diǎn)：（1）簡單易行。（2）可以收集、積累教育資料，是獲取原始資料的基本方法。（3）觀察可以發(fā)現(xiàn)問題，是選擇課題的重要來源。局限性：（1）取樣小。（2）觀察過程中很容易受觀察者主觀因素的影響，因此，觀察往往具有片面性、表面性。（3）由于觀察法缺乏控制，不能說明所觀察到現(xiàn)象的因果關(guān)系。類型p191（1）自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察（情境）（2）直接觀察與間接觀察（方式）（3）參與性觀察與非參與性觀察（從事活動）（4）結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察特點(diǎn)：目的性計劃性客觀性觀察記錄的翔實(shí)性教育觀察的常用方法1、日記描述法。日記描述法又稱日記法，是以日記的方式記錄觀察對象行為表現(xiàn)或教育現(xiàn)象的一種觀察方法。裴斯泰洛齊：《一個父親的日記》（最早）達(dá)爾文：《一個嬰兒的傳略》普萊爾：《兒童心理》皮亞杰：《兒童心理學(xué)》陳鶴琴：《兒童心理之研究》（中國最早）2、軼事記錄法。軼事記錄法又稱記事法。軼事是指獨(dú)特的事件。這種方法以記事為主，即將研究者認(rèn)為有價值的、有意義的或感興趣的事件完整地記錄下來。3、時間取樣法。以時間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時間。例子：研究問題：小學(xué)低年級學(xué)生上課時注意力集中時間和程度的研究觀察對象：本校一年級的一個班的學(xué)生觀察內(nèi)容：在一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)中，分七個時間段對學(xué)生進(jìn)行觀察觀察指標(biāo)：認(rèn)真書寫的人數(shù)、做小動作的人數(shù)、看別人作業(yè)的人數(shù)、說話的人數(shù)、完成作業(yè)的人數(shù)等觀察表（最好記憶一下在答題的時候問卷就不用設(shè)計了可以寫一下觀察表要有表格名稱）觀察記錄：小學(xué)低年級學(xué)生上課時注意力集中時間和程度的研究記錄表時間觀察內(nèi)容百分比（％）開始一5分鐘全班學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真書寫，沒有任何聲音動作100TOC\o"1-5"\h\z5分鐘后3人開始看別人的作業(yè)，并提出別人的書寫毛病7.86-10分鐘7人開始有動作，或開始發(fā)楞，有的玩鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具18.410分鐘后20人開始有動作、發(fā)楞，有的開始出聲音52.0313分鐘后6人完成作業(yè)15.7920分鐘后14人完成作用（24人未完成作業(yè)）36.84又延續(xù)5分鐘后又有20人完成作業(yè)（4人未完成）52.65初步分析：一年級學(xué)生在完成一些重復(fù)性記憶作業(yè)（如字詞抄寫、生字書寫等）時，最佳時間段為10-15分鐘。這段時間內(nèi)，學(xué)生有較強(qiáng)的注意力，以認(rèn)真態(tài)度完成作業(yè)，符合這一特點(diǎn)布置作業(yè)，能達(dá)到較理想的效果。行為核對法主要是用來核對重要行為的呈現(xiàn)，觀察者事先將觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時，就在該項(xiàng)上劃“丁”。列出觀測的具體項(xiàng)目例子：研究學(xué)生在上課時主體能動性行為表現(xiàn)，請列一份觀察記錄表：行為表現(xiàn)（舉手）行為次序123456老師提問，學(xué)生沒有舉手老師提問，學(xué)生舉手3?學(xué)生舉手，并被老師提問，回答一般4?學(xué)生舉手，并被老師提問，回答很好學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答錯誤。學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答一般。學(xué)生沒有舉手，但被老師提問，回答很好。學(xué)生主動積極舉手，向老師提出問題。5、事件取樣以某一事件的發(fā)生作為取樣標(biāo)準(zhǔn)，注意記錄某些預(yù)先確定的行為表現(xiàn)或事件完整過程的觀察方法。例子：幼兒爭執(zhí)事件記錄表學(xué)生年齡爭執(zhí)持續(xù)時間發(fā)生背景行為性質(zhì)做什么說什么結(jié)果影響三.記錄的方法：描述記錄法（日記描述法、軼事記錄法）標(biāo)記記錄法（直接在預(yù)先準(zhǔn)備好的表格上打上某種記號）等級記錄法（用一定的順序數(shù)字代表某一行為的不同程度，如“5”表示非?；钴S、“4”表示活躍、“3”表示一般、“2”表示不活躍、“1”表示“很不活躍”）四、觀察研究法的步驟制定觀察計劃一、研究課題二、觀察目的、任務(wù)觀察對象、范圍（觀察誰）三、觀察內(nèi)容（要搜集哪些資料？）四、觀察地點(diǎn)（在什么地方觀察？）五、觀察的方法、手段（選用哪一種具體的觀察方法，采用什么儀器設(shè)備；如何保持觀察對象和情景的常態(tài)等）六、觀察步驟與時間安排（觀察如何進(jìn)行，包括觀察的次數(shù)、程序、間隔時間，每次要持續(xù)的時間等等）七、其他（包括組織、分工和有關(guān)要求）擬定計劃人：年月日2?擬定觀察提綱Whowhatwhenwherehowwhy準(zhǔn)備觀察所用的輔助工具確定觀察途徑實(shí)際觀察敘茲曼和斯特勞斯將觀察記錄分為四個部分：實(shí)地筆記個人筆記方法筆記理論筆記觀察記錄的整理和分析五、觀察研究應(yīng)遵循的基本原則1、觀察的目的性。2、觀察的客觀性。3、觀察的全面性例子：教師在課堂上的目光觀察表時啊(&)1234567B91C1112131415動手蛭踐討論苴他法動3.漏碼式學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表李主掃啟低分鐘一次」共屈守鐘、■123456789W%王車34324Q李建2233423280張忠676640:注.忙與汩三亍主才主］.：：.ZF：逗蘭.工主死.&.莒言巨論.5.￡.M￡w：二1H；也唾捉其世.司h=7.^=1^./.^^?-4.流程式課堂地察筆記諜時熱巻老月：我疾主理.忻和與建FF理普■訂云今一刊巨洛7ZI亠.--辱I1E問.夷氐診焚芹ISIEMlfa訐打斷或代答例子錄表7菠送堂觀以記錄該學(xué)生假設(shè)對某在課堂』學(xué)生的（40分鐘）\L城L堂的學(xué)習(xí)情況。習(xí)j行為進(jìn)行觀察研究，請您設(shè)計一個觀察記學(xué)生上課課堂行為記錄表（表格名稱不要忘記??！、\時間行為、、1234540聽回答問題記筆記舉手提問其他訪談法訪談?wù){(diào)查的設(shè)計與實(shí)施（訪談法）一、訪談?wù){(diào)查的概念：書上：訪談?wù){(diào)查是指研究者通過與調(diào)查研究對象面對面或采用電話、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口頭式交談的形式來獲得調(diào)查資料的一種方法。PPT:研究性的交談，是研究者通過口頭談話的方式從被研究者那里收集第一手資料的一種、研究方法。二、訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)：通過訪談?wù){(diào)查，研究者可以了解研究對象的態(tài)度、情感、思想觀念等，從而能對他們的各種心理與行為特征進(jìn)行多方面的綜合分析。特點(diǎn)：靈活性、準(zhǔn)確性、客觀性、真實(shí)性、深入性。缺點(diǎn)：時間和精力上花時間。三、訪談?wù){(diào)查的類型：（一）以訪談員主控程度劃分（1）結(jié)構(gòu)性訪談（標(biāo)準(zhǔn)式訪談）：有一定的步驟，要求訪談員按照是先設(shè)計好的調(diào)查提綱依次向被訪者提問。（2）非結(jié)構(gòu)性訪談（自主式訪談）：由訪談員按照一個粗略的訪談提綱或某一個主題與被訪者交談。（3）半結(jié)構(gòu)性訪談：介于結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談之間。（二）以調(diào)查對象數(shù)量化學(xué)：個別訪談、集體訪談（三）以訪談次數(shù)劃分：一次性訪談、重復(fù)性訪談（四）以人員接觸情況劃分：面對面訪談、電話訪談、網(wǎng)上訪談。四、訪談?wù){(diào)查的過程：訪談準(zhǔn)備、選擇訪談對象、正式訪談。（—）訪談準(zhǔn)備：（1）制定訪談計劃（選擇訪談方式、考慮訪談內(nèi)容、考慮訪談的時間、地點(diǎn)和場合、準(zhǔn)備訪談工具）（2）準(zhǔn)備訪談提綱（3）加強(qiáng)訪談員的自身訪談技能（4）試談與修改訪談提綱（二）選擇訪談對象（三）正式訪談：（訪談前的預(yù)約、盡快接近被訪者、建立融洽的訪談氣氛、按計劃進(jìn)行訪談、認(rèn)真做好訪談記錄）五、訪談注意事項(xiàng)：需要充足的準(zhǔn)備和合理的訪談設(shè)計；在訪談過程中盡量保持親切、尊重和平靜的態(tài)度；訪談員要掌握發(fā)問的技術(shù)、提問的方式，也要選擇適當(dāng)?shù)挠迷~與被訪者交流；訪談員不能受被訪者情緒的影響，不管被訪者是否合作，被訪者回答的問題是否在訪談員意料之中，訪談員都不能表示不滿，更不能對被訪談?wù)咛岢雠u和指責(zé)。PPT案例：案例一?基于問題的初中科學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查（訪談提綱）1、訪談目的?通過訪談，了解基于問題的學(xué)習(xí)對初中生科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、主動性等方面的影響，以便獲得實(shí)驗(yàn)研究的原始資料，準(zhǔn)確判定基于問題的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的影響效果。2、訪談對象（1）實(shí)驗(yàn)班的初中科學(xué)教師（2）實(shí)驗(yàn)班其他學(xué)科任課教師（考慮到年級、學(xué)科、年齡、職稱、學(xué)歷等客觀因素，在每個實(shí)驗(yàn)班主要選取兩名訪談對象即可）?：?3、訪談內(nèi)容?對實(shí)驗(yàn)班其他學(xué)科任課教師的訪談問題（1）你是哪個學(xué)科的教師？?：?（2）你知道PBL教學(xué)嗎？你在教學(xué)中經(jīng)常提問題讓學(xué)生回答嗎？?：?（3）實(shí)驗(yàn)之前，你對這個班學(xué)生的總體印象如何？實(shí)驗(yàn)后的整體印象又如何？（4）實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了怎樣的改變？?（5）實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以前相比發(fā)生了什么樣的變化？?（6）實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了還是降低了？（7）若學(xué)生發(fā)生了上述某些變化，請簡要?dú)w納這些變化對你的學(xué)科教學(xué)的影響。對實(shí)驗(yàn)班科學(xué)教師的訪談內(nèi)容1、經(jīng)過一年學(xué)年的實(shí)驗(yàn)之后，你最大的感受是什么？2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化大嗎？具體表現(xiàn)在哪些方面？3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有變化嗎？請舉例說明。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較之以前有所變化嗎？5、學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有所提高嗎？6、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，你覺得學(xué)生本身最大的變化是什么？?7、請詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)中學(xué)生變化的某個典型案例。4、注意事項(xiàng)（1）本訪談屬于半開放型訪談，可以以上述問題為主線，根據(jù)訪談的具體情況提出更加深入的問題，以收集本課題需要的嘗試信息。（2）為確保訪談獲得比較真實(shí)的信息，在訪談提問中，要避免使用暗示性語言和指導(dǎo)性語言。（3）盡量做到提問通俗易懂、言簡意賅、不偏題，尊重訪談對象，適當(dāng)通過個別話題建立融洽的訪談氣氛。案例二：?訪談小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?（一）訪談目的?通過訪談，了解預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等這些環(huán)節(jié)對小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)一步提高小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。?（二）訪談對象：1、小學(xué)5年級男女生各2個。2、小學(xué)6年級男女生各2個。?（三）訪談內(nèi)容1、請你說說自己每天是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的？按時間順序說。?當(dāng)學(xué)生講到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)時，要自然地詢問學(xué)生下列問題（按數(shù)學(xué)、語文兩科分別詢問）（1）你上新課前，每次都預(yù)習(xí)嗎？你是怎樣預(yù)習(xí)的？（2）你是怎樣聽課的？（根據(jù)回答再細(xì)問聽課水平）（3）每天課后你都復(fù)習(xí)嗎？怎樣復(fù)習(xí)？（4）你是怎樣完成作業(yè)的？有不會的問題怎樣解決？（5）學(xué)完一個單元你進(jìn)行階段復(fù)習(xí)嗎？你是怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)和小結(jié)的？2、根據(jù)你的體會，請說說每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)各起什么作用？哪些環(huán)節(jié)、哪些方法對促進(jìn)你的學(xué)習(xí)特別有好處？（四）注意事項(xiàng)1、訪談?wù)Z言通俗，尊重訪談對象，在一個融洽的氣氛進(jìn)行。2、在訪談問題中，避免使用暗示性語言和指導(dǎo)性語言。3、訪談是半結(jié)構(gòu)訪談，可以以上述問題為主線，進(jìn)一步深入地訪談，以收集深度信息。課后習(xí)題：?根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（）A.—次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B.個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C.結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查D.電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查?【分析】本題的目的是考查學(xué)生了解訪談的類型。我們一般把訪談分為結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談。因此，本題的答案應(yīng)該是C。?下列說法不正確的是（）A.創(chuàng)造友好氣氛，與被訪談?wù)哒劦脑酵稒C(jī)越好B.訪談?wù)咴谠L談期間最好作仔細(xì)的訪談記錄C.在訪談時，要把握住方向和主題，隨時進(jìn)行記錄D.進(jìn)行訪談時，要首先介紹自己的身份?【分析】本題的目的是考查學(xué)生對訪談應(yīng)注意的問題。因?yàn)樵L談是一項(xiàng)社會工作，所以，訪談人員和回答者建立良好的關(guān)系是重要的。方法應(yīng)是實(shí)事求是、有效的，態(tài)度友好，但不能“好得像朋友似的”，越談越投機(jī)。因此，本題的答案應(yīng)該是A?認(rèn)真閱讀下面一段訪談記錄，回答后面的問題。（資料來源：中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目（CHINA/U.K.GANSUBASICEDUCATIONPROJECT）基線調(diào)查，資料中”王”為研究人員，研究生，年齡25歲，男性，漢族?”賈”為臨夏某小學(xué)教師，男性，52歲，教齡30年.）?問（1）這段訪談有什么不足之處？請結(jié)合訪談記錄一一列舉出來。（2）如果您是這位訪談?wù)撸瑸榱肆私馐茉L者對孩子教育的看法，下面將提出哪些問題？為什么？（3）請您結(jié)合自己的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。?答：（1）（在括號中用斜體字給出）王：咱們學(xué)校四位教師，四個年級，個個都是班主任嗎？賈：個個都是班主任。包括校長在內(nèi)。（笑）（賈老師想通過,包括校長在內(nèi)”透露什么信息？王先生沒有呼應(yīng)）?王：你是哪個年級的班主任？賈：我負(fù)責(zé)一年級。語文、圖畫、國情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級數(shù)學(xué)也由我?guī)?。音樂課一周一次，由女教師（馬占梅教師）給全校的學(xué)生教唱歌。別的老師音樂知識沒有，帶不來。（賈老師在訪談中顯得十分主動。研究者應(yīng)在，你是哪個年級的班主任？”的問題之后，進(jìn)一步追問賈老師當(dāng)班主任的體會。）?王：您的學(xué)生對您的評價很高，您能不能給我們介紹一下您是怎么備課的。（沒有呼應(yīng)“班主任”的問題，缺乏有效過渡，太突然：。?賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一看課上面臨的主要問題。王：你是說特級教案？賈：對，特級教案?？纯瓷厦娴囊?、做法和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。那是特級教案，而我們的學(xué)生見的少，完全按特級教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們作教師的也不一定完全了解特級教案。（笑）（此處應(yīng)追問細(xì)節(jié)）?王：有沒有別的備課用書？賈：其它基本上沒有。（基本是什么意思？應(yīng)追問）?王：有沒有教學(xué)大綱？賈：教學(xué)大綱有哩。王：人教社出版的那套教學(xué)參考書，有嗎？賈：沒有。（“有”不等于'讀過”，有必要追問）?王：你平時上課時所采用的方法和今天所采用的方法都一樣嗎？（此為“沒有懸念”的問題，可以就此問題結(jié)合觀察訪談學(xué)生和其他教師）?賈：都一樣，平時就這么上，你們來聽課，我也沒做什么準(zhǔn)備。王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么？（此問太抽象，應(yīng)結(jié)合聽課記錄詢問細(xì)節(jié)）?2）下面要問的問題可以是“學(xué)生的接受能力是什么意思？”“能否結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀侨绾胃鶕?jù)學(xué)生的接受能力給他們講的？”等。原因：首先，語境的自然過渡之需要；其次，對教育的理解中，學(xué)生的接受能力是關(guān)鍵。（3）在聽時，忌輕易打斷受訪者的談話；戒急用忍，容許沉默?；貞?yīng)中，忌論說，忌評價。記錄時，語言要具體、清楚、實(shí)在。三班的重點(diǎn)：一、教育研究的分類：（一）基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究基礎(chǔ)性研究基本目的是擴(kuò)展知識。主要探討教育的普遍規(guī)律，闡明教育原理、教育目的、教育手段等。主要回答“為什么”的問題。應(yīng)用性研究基本目的是解決當(dāng)下的實(shí)際問題。主要回答“是什么”和“怎么辦”的問題。（二）定量研究和定性研究1?定性研究（質(zhì)性研究）是指在盡可能自然地狀態(tài)下，通過深入、細(xì)致、長期的觀察、體驗(yàn)、調(diào)查和分析，以一種開放的研究態(tài)度，對教育現(xiàn)象獲得比較全面深刻認(rèn)識的一種方法。用文字來描述現(xiàn)象，而不是用數(shù)字和量度。2?定量研究（量化研究）是運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等手段和工具精確地描述教育事實(shí)，解釋教育事實(shí)，以求發(fā)現(xiàn)普適性的教育規(guī)律的一種方法。（三）宏觀研究、微觀研究和中觀研究（根據(jù)教育研究課題涉及范圍）宏觀研究對教育內(nèi)部相對較大范圍的教育問題的綜合性、系統(tǒng)性研究。微觀研究立足教育教學(xué)的前沿問題，對某個特定的具體問題進(jìn)行的細(xì)致研究。中觀研究介于宏觀和微觀之間的類型，通常是在一個領(lǐng)域、一個部門中進(jìn)行的研究。（四）文獻(xiàn)研究、田野研究和實(shí)驗(yàn)研究（依據(jù)教育研究的情境）1?文獻(xiàn)研究（書齋式研究）主要是通過查閱文獻(xiàn)獲得資料、再對資料進(jìn)行分析、思辨加工而獲得研究結(jié)論。田野研究指經(jīng)過專門訓(xùn)練的研究者親自進(jìn)入研究場景，通過直接觀察、訪談、情境體驗(yàn)等參與方式，獲取第一手研究資料，并對資料進(jìn)行加工分析提取結(jié)論的過程。實(shí)驗(yàn)研究按照某種假設(shè)，通過人為控制一些因素，有目的、有計劃地觀察和分析現(xiàn)象的變化及產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)而論證某種因果關(guān)系的研究。（五）描述性研究和探索性研究（根據(jù)教育研究的結(jié)果）描述性研究指正確描述某些總體或某種現(xiàn)象的特征或全貌的研究，其任務(wù)是收集資料、發(fā)現(xiàn)情況、提供信息，并從雜亂的現(xiàn)中，描述出主要的規(guī)律和特征。探索性研究是一種對研究對象或問題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認(rèn)識，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎(chǔ)和方向的研究類型。（六）歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究和超前預(yù)測研究（根據(jù)教育研究的時序）歷史研究指對教育歷史發(fā)展過程的研究?，F(xiàn)實(shí)研究是對某一教育現(xiàn)象或教育對象的基本特征進(jìn)行的研究。超前預(yù)測研究根據(jù)研究對象的發(fā)展規(guī)律及現(xiàn)實(shí)情況，對其未來發(fā)展趨勢的研究。（七）教育價值研究和教育事實(shí)研究（依據(jù)研究問題的性質(zhì)）教育價值研究以教育研究中的價值問題為研究對象，通常采用理性思辨的研究方法，回答“應(yīng)該是什么”的問題的研究。教育事實(shí)研究以教育研究中的事實(shí)問題為研究對象，常采用科學(xué)研究方法，回答“是什么”的問題的研究。二、教育研究的基本程序選擇研究問題-查閱文獻(xiàn)資料-制定研究計劃-搜集整理資料-分析研究資料-撰寫研究報告三、選擇研究樣本1.基本概念：總體、樣本、抽樣2?抽樣的基本要求：明確總體范圍、樣本要有代表性、抽樣要有隨機(jī)性、合理確定樣本容量3?常用的抽樣方法（1）單純隨機(jī)取樣（簡單隨機(jī)抽樣）其特點(diǎn)是全憑機(jī)遇來抽樣，它可采取兩種具體方式，其一是采用抽簽的方式，其二是使用隨機(jī)數(shù)目表。（2）等距抽樣（系統(tǒng)抽樣、機(jī)械抽樣或間隔抽樣）這種抽樣方法將總體中各個個體按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個個體，是單純隨機(jī)取樣的變種。具體而言，就是在抽樣中，先將總體從1?N相繼編號，并計算抽樣距離K=【N/n】（“【】”表示取整）。式中N為總體個體總數(shù)，n為樣本容量。然后在1?K中抽一隨機(jī)數(shù)k1,作為樣本的第一個個體，接著取k1+K,k1+2K……，直至抽夠n個個體為止。（3）分層隨機(jī)抽樣（分層抽樣、分類抽樣、比率抽樣、配額抽樣）先將總體的單位按某種特征分為若干次級總體（層），然后再從每一層內(nèi)進(jìn)行單純隨機(jī)抽樣，組成一個樣本。（4）整群隨機(jī)抽樣（5）多級抽樣（6）有目的抽樣（7）分層隨機(jī)抽樣（8）整群隨機(jī)抽樣（9）多級抽樣（10）有目的抽樣文獻(xiàn)及其類型：零次：某些事件活動的當(dāng)事人撰寫的第一手資料，如日記、手稿、信件、筆記、自傳；一次：又稱原始文獻(xiàn)，直接記錄事件活動的研究成果：專著、論文、調(diào)查報告、會議文獻(xiàn)；二次：又稱檢索性文獻(xiàn)、二級文獻(xiàn)：題錄、數(shù)目、索引、提要和文獻(xiàn)三次：又稱參考性文獻(xiàn)、三級文獻(xiàn)：動態(tài)綜述、專題述評、進(jìn)展報告、百科大全、專題研究教育實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計的效度：研究的效度指研究的有效性和真實(shí)程度，即研究結(jié)果的可靠性和普適度，也就是說，效度同時包含兩個效度，即內(nèi)在效度和外在效度。內(nèi)在效度指結(jié)果可以被精確解釋的范圍，外在效度指結(jié)果能被推廣的人群、情境和條件。在教育實(shí)驗(yàn)研究中：內(nèi)在效度指實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)變量與因變量之間關(guān)系的明確程度，或者說觀察效果由實(shí)驗(yàn)變量引起的程度。若因變量由特定的實(shí)驗(yàn)變量引起，而不是由其他無關(guān)變量引起，則內(nèi)在效度高。因此，內(nèi)在效度取決于對無關(guān)變量的控制程度。無關(guān)變量控制得越好，內(nèi)在效度越高。外在效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括化、普遍化或者說可推廣的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠推論到樣本所在的總體和實(shí)驗(yàn)以外的情境與條件中去的程度。外在效度越高，結(jié)果可推廣范圍越大。實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)在效度和外在效度是相互聯(lián)系，相互影響的。提高內(nèi)在效度的措施可能會導(dǎo)致外在效度降低，而提高實(shí)驗(yàn)外在效度的措施可能會降低其內(nèi)在效度。這是因?yàn)?，要提高?nèi)在效度，勢必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)控制，而實(shí)驗(yàn)條件人為因素越多，越脫離現(xiàn)實(shí)情境，降低了外在效度。教育觀察的含義：教育觀察作為一種研究方法，是指通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)地感知、記錄、分析，從而獲取第一手事實(shí)材料的科學(xué)研究方法。具有目的性、計劃性、客觀性、觀察記錄的翔實(shí)性。教育敘事研究：分為理論敘事觀（通過研究，揭示現(xiàn)象后的觀點(diǎn)，探討教育教學(xué)規(guī)律）、實(shí)踐敘事觀（關(guān)注實(shí)踐注重實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐、教師通過教育敘事等提高反思能力和教學(xué)管理水平）、綜合敘事觀（同時兼顧）。特點(diǎn)：敘事事例是真實(shí)已經(jīng)發(fā)生的；以人物及其所感所想為主線；情節(jié)往往跌宕起伏扣人心弦；在敘事過程中內(nèi)含教育意義。個案研究的含義：是一種對某個人或某個團(tuán)體、機(jī)構(gòu)運(yùn)用多種手段進(jìn)行較為長期的跟蹤研究，弄清研究問題的現(xiàn)狀、原因乃至如何進(jìn)行干預(yù)的研究方法。教育研究學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)：題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、前言、主論、結(jié)論、引文或參考文獻(xiàn)。概念章節(jié)：第五章教育實(shí)驗(yàn)研究1、教育實(shí)驗(yàn)研究：是以一定的理論假設(shè)為指導(dǎo)，根據(jù)研究目的，有計劃地、盡可能地控制無關(guān)變量，操控實(shí)驗(yàn)變量，觀測與此相伴隨的因變量的變化，用以揭示教育因果關(guān)系，深入認(rèn)識教育規(guī)律的教育研究方法。2、前測：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理前對研究對象進(jìn)行的測試后測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理后對研究對象的測試3、前實(shí)驗(yàn)：是指對無關(guān)變量缺乏控制，難以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變量與因變量的因果關(guān)系，只是在操控實(shí)驗(yàn)因素這一點(diǎn)上，符合了實(shí)驗(yàn)法的最起碼要求。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：是指未隨機(jī)分配被試，只把已有的研究對象作為被試，對無關(guān)變量做盡可能地控制，無法完全控制來源的實(shí)驗(yàn)。真實(shí)驗(yàn)：是指按照實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性要求，隨機(jī)地選擇和分配被試，能系統(tǒng)有序地操控實(shí)驗(yàn)變量，完全控制無關(guān)變量和誤差來源，結(jié)論可靠的實(shí)驗(yàn)。4、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：是指研究者根據(jù)研究的需要在經(jīng)過專門設(shè)計的、具有高度人工控制的環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。自然實(shí)驗(yàn)：又稱現(xiàn)場試驗(yàn)，是指在自然的情境中，在適當(dāng)控制的條件下進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)。5、教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)變量與因變量實(shí)踐關(guān)系的明確程度，或者說觀察效果由實(shí)驗(yàn)變量引起的程度。影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素主要是歷史或經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展與成熟、被試選擇、統(tǒng)計回歸、被試流失、被試效應(yīng)和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。6、教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)論概括化、普遍化或者說可推廣的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠推論到樣本所來自的總體和實(shí)驗(yàn)以外的情境與條件中去的程度。一個實(shí)驗(yàn)的外在效度越高，其結(jié)果推廣的范圍越大。教育實(shí)驗(yàn)的外在效度主要受一下三方面因素的影響：實(shí)驗(yàn)情境的人為性、被試樣本缺乏代表性、測量工具的局限性。（注：外在效度高，內(nèi)在效度一定高；內(nèi)在效度高，外在效度不一定高）7、教育研究的信度：指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，即研究的可靠性。注：沒有信度就沒有效度。第七章課例研究課例：就是用于研討于教學(xué)或觀摩學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)例，是課堂教學(xué)過程的真實(shí)呈現(xiàn)，是師生課堂生活的真實(shí)記錄。一般由以下四方面組成：主題與背景、課堂情境與描述、問題與討論、詮釋與研究。第八章教育敘事研究教育敘事的含義有三種觀點(diǎn)：理論敘事觀、實(shí)踐敘事觀和綜合敘事觀理論敘事觀：教育敘事觀：第一，它是對發(fā)生在教育教學(xué)活動中的事情進(jìn)行詳細(xì)的描述、深入的刻畫，重視對當(dāng)時情景的回顧以及人物內(nèi)心感受的展現(xiàn)，帶有一定的記敘色彩。第二，它是一種具體的教育研究方法，可以將其歸為質(zhì)性研究方法。實(shí)踐敘事觀：只講述所發(fā)生的事實(shí)而盡量避免太多的議論，它更多地體現(xiàn)了現(xiàn)象學(xué)的精神，更多地偏重于“故事”而非“研究”，更多地強(qiáng)調(diào)教育敘事的真實(shí)性、情節(jié)性。整合敘事觀：就是在教育領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用教學(xué)活動中或課外生活中的實(shí)例，向別人講述在事件中所得來的體會、感觸等，從而達(dá)到教育自己和他人的目的。第九章個案研究個案研究：就是一種對某個人或某個團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)用多種手段進(jìn)行較為長期的跟蹤研究，弄清研究問題的現(xiàn)狀、原因乃至如何進(jìn)行干預(yù)的研究方法。第十章教育行動研究1、教育行動研究的含義有三種，第一：教育行動研究者用科學(xué)地方法對自己的行動所進(jìn)行的研究；第二，行動研究著在自身所處的教育情境中，通過發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的問題，在分析問題后提出改進(jìn)策略并付諸實(shí)施，從而改進(jìn)實(shí)踐、提升實(shí)踐知識并達(dá)到專業(yè)理想的過程。第三：行動研究者對自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考，以“理論的批判”、“意識的啟蒙”來引起和改進(jìn)運(yùn)動。2、教育行動研究的步驟①確定研究題目②說明研究動機(jī)與目的③進(jìn)行文獻(xiàn)探討④研究設(shè)計與實(shí)施⑤研究發(fā)現(xiàn)與反思⑥進(jìn)一步研究構(gòu)想第十一章教育研究成果的呈現(xiàn)教育研究學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)1、題目2、署名3、摘要4、關(guān)鍵詞5、前言6、主論7、結(jié)論8、引文或參考文獻(xiàn)1、樣本容量（辨析題：在教育研究中，樣本容量越大越好（