“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效課程構(gòu)建的策論研究 論文

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效課程構(gòu)建的策論研究摘要：初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,存在著顯著的差異,不但教學(xué)任務(wù)較為繁瑣,而且同時學(xué)習(xí)難點也增加了不少,由此使得許多學(xué)生對初中數(shù)學(xué)就形成了一種望而生畏的感受,這種畏難情緒在一定程度上也對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果形成了負(fù)面影響。本文作者試圖根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷,研究分析初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效課程的構(gòu)建對策,期望能以此讓初中數(shù)學(xué)課堂切實做到減負(fù)增效,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)有所得。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程；減負(fù)增效引言：雙倍減負(fù)政策主要針對學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，然平心而論，這一政策和廣大數(shù)學(xué)教師所擁有的聯(lián)系性主要表現(xiàn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)部分。這是因為校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)獨立于學(xué)校教育之外，堅守在校內(nèi)工作崗位上的每一名教師，與校外培訓(xùn)這一板塊之間并不存在聯(lián)系?；谶@種認(rèn)識，我們要將雙減政策中，關(guān)于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)這一部分和教師聯(lián)系起來。結(jié)合教師的基本立場和實際教學(xué)狀況充分解讀這一政策要求，并通過科學(xué)合理的教育方式將其充分貫徹和落實下去。一．雙減政策解析在當(dāng)前的教育環(huán)境下,減負(fù)已經(jīng)開始越來越變成了學(xué)校進(jìn)行教育改革所必須重視的一個主要項目。而所謂減負(fù)并不僅僅是希望可以縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其最主要的目的還是希望學(xué)生可以更有效的提高其在課堂中的積極性,使其可以在合理的學(xué)習(xí)周期中獲得更高效的學(xué)習(xí)效果[1]。（一）雙減政策的基本內(nèi)涵2021年7月，我國教育部門正式頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）這一文件，隨著該文件的提出，雙減政策正是作為一種科學(xué)的教育指導(dǎo)思想在我國各級教育部門中被廣泛落實和應(yīng)用。根據(jù)《意見》規(guī)定，各級教育機(jī)構(gòu)在實際開展教育工作的過程中努力減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這也是我國教育事業(yè)在未來一段時間內(nèi)的總體發(fā)展方向，也需要每一名教師堅決貫徹，認(rèn)真落實[2]。（二）雙減政策內(nèi)涵分析對于雙減政策，特別是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，本文作出了以下幾個方面的解讀：第一，雙減政策的提出保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求學(xué)興趣。求學(xué)，本就是一件痛苦并快樂的事情?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”這句耳熟能詳?shù)母裱猿浞衷忈屃饲髮W(xué)者要想獲取豐富的知識和學(xué)識，必須要付出大量的努力和辛苦。但是知識的獲取也能給求學(xué)者本人帶來巨大的精神愉悅和極佳的心理體驗，充分獲得學(xué)習(xí)滿足感。正是由于求學(xué)者在求學(xué)過程中能夠充分感受到求學(xué)的辛苦與快樂這種均衡的個人體驗，整個求學(xué)行為才會順利開展下去。但是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻加重了辛苦與快樂天枰上關(guān)于辛苦這一部分的砝碼，這導(dǎo)致求學(xué)者在求學(xué)過程中產(chǎn)生的辛苦體驗要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于快樂的愉悅感。這種不均衡的學(xué)習(xí)體驗逐漸消耗求學(xué)者個人的學(xué)習(xí)信心和熱情，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。雙減政策的提出，直接減少了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生在求學(xué)的過程中更加充分地感受到整個求學(xué)行為的快樂，這也就在一定程度上給予了他們堅持求學(xué)的信心，從而以更加良好的心態(tài)和積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活。第二，雙減政策并不意味著一味地減少。國家教育部門提出雙減政策最根本的目的是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但這兩種負(fù)擔(dān)的減輕并不意味著整個教育質(zhì)量的降低。甚至說，我國教育部門之所以提出雙減政策最根本的目的是促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。所以，在具體的實施過程中，我們不僅要充分考慮減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時努力探索有助于提升課后作業(yè)整體質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)教學(xué)途徑，這也是一名教師充分貫徹國家雙減政策的最基本的要求。二．“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效課程構(gòu)建策略如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力？這是一個我們需要深入思考的問題[2]。（一）創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，幫助學(xué)生思想減負(fù)中學(xué)階段學(xué)生所進(jìn)行的數(shù)學(xué)課程的教育,相對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教育來說,更加的抽象且必須加以比較深入的認(rèn)識和記憶才可以進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué),而由于數(shù)學(xué)課程所具有的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行此類課程的教學(xué)時往往由于專業(yè)知識的抽象性而覺得學(xué)習(xí)比較乏味,而這也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低,從而造成因?qū)W生個人認(rèn)識體系的不健全開始逐步脫軌于課堂教學(xué)?；诖嗽?初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)對于不可改變的當(dāng)下固定教材內(nèi)容時可注重地從課堂氣氛的輕松創(chuàng)造中入手。課堂氣氛的營造不是很簡單，它與教師在課堂上的言行有關(guān)。然而，為了減輕初中數(shù)學(xué)學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，提高效益，教師首先應(yīng)該從自己的言行出發(fā)，做好個人行為的管理，給學(xué)生帶來春雨般清新的體驗，實現(xiàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，在課堂上，教師嚴(yán)格控制自身的一舉一動后，產(chǎn)生的積極影響不僅停留在師生之間的交流中，而且會極大地滲透到教師的課堂教學(xué)中。最后，基于此，課堂氣氛也實現(xiàn)了一種新的輕松設(shè)計，幫助學(xué)生減輕思想負(fù)擔(dān)。（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，開闊學(xué)生思維視角隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的到來，教師應(yīng)該逐步從過去傳授學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者慢慢了解如何進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中成為學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的角度教學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。在教學(xué)生學(xué)習(xí)之后,他們也能夠在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的課程時事前完成自己的學(xué)習(xí),并把在自主學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題加以記錄,并在參加教學(xué)時加以指出。這種的情況提高了老師的課堂效果,也使他們在上課接觸到"新知識"時,不再因為完成對新知識的學(xué)習(xí)而在上課時感覺到有一定的學(xué)習(xí)壓力。如果老師想教學(xué)生學(xué)習(xí),就一定要根據(jù)其自身的課程設(shè)計和規(guī)劃情況做出合理的調(diào)整,并從傳統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃方法中走過來，以更科學(xué)的方法設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的思維視野,從而做到完全學(xué)會學(xué)習(xí)。（三）信息化教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得更加生動通過減負(fù)增效這一教育手段而成功搭建出的課堂教學(xué),相對于傳統(tǒng)課堂來說可以通過信息化技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用而讓學(xué)習(xí)者完成更加生動有趣化的教學(xué)活動,這也大大的減少了在初中生數(shù)學(xué)課程認(rèn)知中的乏味感。而從具體內(nèi)容加以剖析,信息化教學(xué)技術(shù)設(shè)備的成功運(yùn)用也使得初中數(shù)學(xué)教師們開始可以通過運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備中所可以實現(xiàn)的動畫、圖像等各種信息呈現(xiàn)形式從而讓課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了不同形態(tài)的變化,這就可以更有效地在感官刺激層面帶來了初中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嶄新體驗。而通過信息化設(shè)備所提供的動畫、圖像等各種信息呈現(xiàn)形式,使得初中生對數(shù)學(xué)知識的講授內(nèi)容可以由抽象走向更為具現(xiàn)化,這就有助于了中學(xué)生可以更好地完成對知識點的掌握,從而降低了中學(xué)生在課堂上掌握知識點的壓力,也提高了老師的教學(xué)進(jìn)度,在這樣的情況下較為順利的完成了減負(fù)增效措施的實施,也從而完成了課程的重新建設(shè),使課堂在根本教學(xué)上顯得更加生動有趣。三.結(jié)束語雙減政策的提出不僅有效符合了我國教育事業(yè)的基本發(fā)展需要，它有效地減輕了學(xué)生的家庭作業(yè)和課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更重要的是，這一政策的提出和應(yīng)用淋漓盡致地彰顯了我國以人為本的教育理念和整體教育指導(dǎo)思想。作為一種科學(xué)的教育意識，雙減政策在我國教育界有著非常光明的應(yīng)用前景和巨大的應(yīng)用潛力。因此，雖然本次文章關(guān)于雙減政策在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實的研究工作告一段落，但在今后的教育教學(xué)中，我們?nèi)匀灰訌?qiáng)對這一政策的深入解讀和研究，努力實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的減負(fù)增效，為每一名學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1