2023年四年級語文說課稿范文7篇

2023年四年級語文說課稿范文7篇四年級語文說課稿篇1

一、課文解說

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很孤獨，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過合理地推斷，分析了張國強失去摯友的緣由，并結(jié)合自己的經(jīng)驗告誡國強，只有擅長發(fā)覺別人的特長，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的摯友;彼此之心交心，同甘共苦，才能飛速地進步。張國強在信中提到的問題是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思索自己的成長問題有較普遍的指導意義。

二、選編這篇課文的意圖。

一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提示學生避開類似的問題;二是學習用書信進行書面溝通。

三、本課的教學重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短寸有所短”的道理，并學習書信的格式、寫法。

四、針對教學內(nèi)容和教學重點，我設(shè)計了以下教學目標：

1、相識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

五、教學設(shè)計

教學中，我讓學生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么綻開探討，讓學生各抒己見。同時引導學生體會柯巖在回信勸說國強時是特別真誠、耐性的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延長，激勵學生推想：國強的問題還有可能是什么緣由造成的?你對此有何看法?引導學生結(jié)合自己的經(jīng)驗暢所欲言，我只是留意傾聽，相機指導，與學生形成互動。依據(jù)文中后的提示，我在教學引導學生共同探討從課文中發(fā)覺書信的格式、寫法。

在教學設(shè)計中，我注意培育學生理解詞語的實力，支配學生在自主學習時，運用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內(nèi)進行合作溝通，這樣，既熬煉了學生自主學習的實力，又培育了學生合作探究的實力。

學生在理解了兩封信的內(nèi)容后，我設(shè)計了一次小小的練筆，讓學生代替張國強給柯巖老師寫一封回信，告知柯巖老師自己今后應當怎樣做。通過此次小練筆，既落實了學生對書信內(nèi)容的理解，又讓學生駕馭了書信的格式和寫法。至此，本課的教學任務(wù)已全部完成。

四年級語文說課稿篇2

一、說教材

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝傲岸的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝傲岸的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的寵愛之情。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)悟，我制定了如下的教學目標：。

a類目標：在學問與實力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔心、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘如、鎮(zhèn)定自若、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫詳細的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

c類目標：在情感看法與價值觀方面：體會作者的寵愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝傲岸的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的寵愛之情。

三、說教法、學法

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主子。語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。老師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,激勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務(wù)。

四、說教學流程;

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單、扎扎實實地上好語文課，真實綻開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由學生比較熟識的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，假如有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，“今日我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

其次板塊檢查預習狀況，整體感知課文。

1這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的駕馭，同時檢查學生自學預習狀況，并培育學生仔細聽的習慣。

2.溝通：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過后，應當對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只傲岸的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

第三板塊：圍繞主問題，品嘗語言。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣詳細描寫的?仔細讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個傲岸的動物!”。當然，假如學生沒有說出“傲岸”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“傲岸”?學生依據(jù)自己的理解會說，“傲岸”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“瞻前顧后”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝傲岸的特點。

課文在許多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一起先這個“傲岸”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告知給學生。作者竟把它喜愛的動物稱“傲岸的動物”，把“傲岸”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!

作者初見這只白鵝，就認為它是一只傲岸的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的傲岸在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個傲岸的動物”，也引出了下文，讀起來特別自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的傲岸呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“傲岸”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，給予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與高傲，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話綻開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，特別有特點的一面，它不僅很傲岸，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得特別生動好玩，同時很干脆地表現(xiàn)出作者的寵愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家溝通，在溝通過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必需有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會經(jīng)常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責怪人們對他照看不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的'厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“靈敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。其次.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的美麗的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維實力，更是提升其語言的品質(zhì)。

第五板塊：回應目標，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、精確的語言描繪了一只傲岸的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的寵愛。

板書設(shè)計

白鵝

傲岸{叫聲：肅穆慎重

步態(tài)：高傲

吃相：鎮(zhèn)定自若

寵愛

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

四年級語文說課稿篇3

一、說教材

各位領(lǐng)導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位奇妙漂亮的才智女兒，在她的啟示下各自去弄明白華蜜是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)驗，他們對華蜜是什么有了比較深刻一樣的體會：因自己的勞動給別人帶來好處而感到華蜜。最終才智女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了華蜜的含義。今日我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《華蜜是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學生建立對童話體裁的相識。

二、說教學目標

1、了解故事內(nèi)容，培育閱讀實力，進一步感受童話的特點。

2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。

3、朗讀課文，理解“華蜜要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情?！边@句話的理解。

三、說重點、難點。

重點：了解故事內(nèi)容，教學難點：體會課文中所講的華蜜的含義。

四、說教學策略

學會略讀是現(xiàn)代社會對語文實力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，學生已經(jīng)建立了對童話體裁的相識，這一篇課文的出現(xiàn)是對學生已有學問的一種補充。四年級的學生已經(jīng)有了肯定的獨立閱讀實力，所以，這節(jié)課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓學生自主學習課文，并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。

五、說課時支配

1課時

六、說教學流程

對于略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀—溝通—拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽《華蜜拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學們有什么感受？你們什么時候有華蜜的感覺？（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這么多華蜜，可是你們有沒有仔細思索過華蜜究竟是什么？（孩子們會陷入深思中）

2、這時學生可以發(fā)言說一說自己對華蜜的理解。

3、對于華蜜各自的理解，今日我們來學習一篇童話故事《華蜜是什么》，看看從這個故事中我們能否對華蜜有更多的相識和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思索、訓練說話，使學生初步進入角色）

二、緊扣主題，自讀自悟

1、讀“閱讀提示”，明確自學任務(wù)。

2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

3、歸納課文大意，提示學生抓住主要人物和事務(wù)來說。

4、引導學生反復讀三個牧童砌井后的華蜜，和十年后再相聚感悟華蜜的段落。

5、師三個青年最終明白了華蜜是什么？（板書）

生齊讀：華蜜要靠勞

動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節(jié)簡潔，我沒有根據(jù)起因，發(fā)展等依次來分段學習，而是直插重點。]

三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解

[意圖：由于三個青年的經(jīng)驗與學生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會到華蜜所在，我設(shè)計了讓學生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的探討。]

1、師：三個青年經(jīng)過十年的磨練，明白了華蜜是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。

2、讀后溝通句子明確（表面上看孩子們們好像把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但事實上孩子們無法真正的體會到華蜜的所在，于是我問了下一個問題）

3、師：這三個青年為什么會感到華蜜？這十年來三個青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導學生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責任給別人帶來華蜜[青年二，做過很多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價他？青年三，組內(nèi)溝通]板書（笑臉）

（讓學生真實感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人華蜜了，自己也會華蜜）

4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中華蜜的場面（展示畫面）

5、激勵學生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟華蜜的多元化，明白華蜜的真諦，從而珍惜所擁有的事情）

四、拓展延長，內(nèi)化情感

過渡語：剛才同學們說了這么多華蜜的場景，感受到了我們被華蜜包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對華蜜的感悟。

1、出示各行業(yè)人對華蜜的感悟，師讀。

2、激勵學生也來寫一寫對華蜜的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）

（華蜜的多元化導致有些學生確定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我華蜜感，出示這組圖片使學生真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的華蜜才是真正的華蜜的內(nèi)涵。適時的對孩子進行品德教化。）

3、播放故事：《提示華蜜》

華蜜是什么？

靠勞動盡義務(wù)

做益事

做益事

四年級語文說課稿篇4

一、說教材：

課文講解并描述了一個辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶散成性，花錢如流水，萬般傷心與無奈，只好準備將全部的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的悲觀心情。接著講解并描述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最終只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣的確是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不情愿掙錢，只會花錢，是個無用的人，特別悲觀苦痛。后者是兒子望見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可而被羞辱,難過與生氣使他難以忍受。課文的重點放在最終這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親自創(chuàng)建的財寶，才會珍惜的意義。

簡潔完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后依次記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。

二、說教學目標：

依據(jù)《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際狀況，特設(shè)定如下教學目標：學問與實力目標：分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。過程與方法目標：1、自讀課文，了解事情的經(jīng)過。2、聯(lián)系實際，培育學生勤儉節(jié)約、珍惜父母勞動的意識。情感、看法與價值觀目標：讓學生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導學生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。教學重、難點分別為：了解人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過學習，讓學生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

三、說教學策略：

為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，我打算了以下教學策略。依據(jù)本課教材的特點，教學時我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學,主要實行以下幾項教學措施。

a加強朗讀指導。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進行語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點，教學時我讓學生充分讀，發(fā)揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的感情朗讀指導。

b聯(lián)系學生生活實際談感受。

在引導學生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯(lián)系學生生活實際讓學生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。

c、學法。

在課堂教學中老師在教給學生學問的同時，更要教給學生如何學習的方法。讓學生學會學習，調(diào)動學生的學習主動性。依據(jù)教材特點以及學生實際，本節(jié)你我主要教學生以下學習方法：⑴、抓重點詞語進行學習。本課的教學過程中，我有意識地引導學生抓住重點詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶散、省吃儉用、當牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學生明白這些重點詞語對于表達文章中心起到關(guān)鍵性的作用。⑵、合作學習法。培育學生主動參加的意識，給每一個學生創(chuàng)建主動參加學習的過程的機會。因此，在本節(jié)課的教學中，老師為學生創(chuàng)建了合作學習的機會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學生理解兒子“受不了”時的心情。

四、說教學教程過程：

一、激趣導入。

課前向?qū)W生展示百元紙幣，引起學生的愛好，一起走進“一枚金幣”的故事。這種導入讓學生有了學習愛好，拉近了他們與文本的距離。

二、溝通感悟，體會文章蘊含的道理。

1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種迥然不同的人。2、學生再次讀課文，先找出父親如何面對這個兒子的感受的詞，即“受不了”，體會出父親的無奈，再找出另外一個“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的看法，重點學習兒子第三次將金幣交給老人的狀況。教學時，老師先引導學生說出兒子看到父親把金幣扔進火爐時的反應，重點進行入情入境的朗讀，讓學生通過讀來理解兒子受不了的心情，最終再和前兩次進行對比，說明白兒子明白了自己的勞動所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導進行分角色朗讀課文，讓學生再一次觀賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。

三、聯(lián)系實際，激情導行。

你怎樣看待父母給你的零用錢？你準備怎么用他們給你的錢？讓學生進一步感受到金錢的來之不易，不僅要珍惜自己的勞動所得，也要珍惜父母的勞動成果。

四、作業(yè)布置。

最終兩道作業(yè)，其一目的在于考察學生的復述實力，其二讓學生在生活中正在學會珍惜勞動成果。

五、板書設(shè)計：

我的板書力求簡潔精練，突出重點，進一步培育學生的邏輯思維實力。

四年級語文說課稿篇5

一、教材分析

本文第1、2節(jié)簡要介紹了墨爾本的輕軌列車的車況及人們文明乘車的表現(xiàn)。第3、4、5、6節(jié)生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本的輕軌列車時，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”的事情。第5節(jié)集中描寫了列車上的素不相識的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫了一位金發(fā)女郎把新買的餅干從聽子里取出，把空聽子給孩子撒尿；一位蓄著絡(luò)腮胡子的長者發(fā)動了十幾位乘客，在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。

二、學情分析

四年級的學生已經(jīng)有了相當大的識字量，基本具備了自學字詞的實力。他們也初步養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大部分學生能嫻熟地借助拼音讀準字音，也能自主運用工具書來理解詞語。在本課的詞語學習上，可引導學生學習用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

在學生們大多能做到正確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導理解重點句上。老師可通過語言訓練強化練習，最終使學生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同。老師必需要為學生創(chuàng)設(shè)語言訓練的契機，可通過抓關(guān)鍵詞復述課文片斷、綻開合志向象創(chuàng)建性地復述課文重點部分，讓更多的學生進行語言實踐實力的熬煉。

三、教學目標

依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：積累詞語“舒適快捷、濟濟一堂、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。

“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計、眾目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的帶點字的讀音要充分關(guān)注，尤其是“虐”的拼音要提示學生留意，“ü”上的兩點在這個音節(jié)中不能去掉，幫助復習拼音學問。這幾個字都比較簡單寫錯，教學時應留意幫助學生記憶字形；另外要指導學生通過查字典了解這些字的意思，然后再聯(lián)系課文的詳細內(nèi)容說說這些詞語在文中的意思。這些詞語可以先布置學生預習，教學時，結(jié)合與閱讀教學的內(nèi)容有機的正音、辨形、析意，將閱讀教學與字詞教學有機整合。

目標二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的基礎(chǔ)上復述課文講解并描述的這個動人的故事。

教學中，應先讓學生熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，將課文3、4、5、6節(jié)的內(nèi)容復述出來。為幫助學生復述課文，在學生自讀課文后，老師可以將“肆虐、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、人造屏障”這幾個詞語板書，然后讓學生在復述課文時要用上這些詞語，老師要留意聽清學生是否用上這些詞語，用得是否合適。學生可以簡要地復述課文，也可以具體地復述課文，在練習時不必強求，但都必需用上前面出示的這些詞語，目的是讓學生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語進行復述是復述課文的一個好方法。最終，讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上綻開合理的想象進行口頭復述的訓練，是學生對課文情節(jié)的再創(chuàng)建，能夠更深化地理解課文，同時又熬煉了口頭表達實力。

目標三：能感受到澳大利亞人民的熱忱和文明。

從課文第1、2節(jié)的描寫中，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識，都能很自覺遵守社會公德。在著重訓練學生復述課文相關(guān)內(nèi)容后，應組織學生溝通讀文后對澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深化地感受澳洲人的文明素養(yǎng)高。

四年級語文說課稿篇6

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

一、教材分析

本文是老舍先生喜聞樂見的佳作，描寫了作者對母雞的看法的改變，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀，后半部分寫了母雞的負責，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者的情感由厭煩轉(zhuǎn)為敬重。

二、教學目標

1相識7個生字。

2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、教學重難點

引導學生自讀自悟，體會母愛的宏大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、課時支配

本課為略讀課文，課時支配為1課時。

五、教學設(shè)計

（一）談話導入

教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學習字詞，并全班溝通。

三讀：讀準字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書狀況。

（三）細讀課文，感悟文意

在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。依據(jù)自學提示自學課文。這樣教學設(shè)計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作溝通解決問題，提高學生的自學和理解實力。在溝通時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的厭煩，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負責，慈祥，英勇，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜愛升華到敬重，和作者產(chǎn)生共鳴。最終全班同學溝通《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。

（四）在學習完