高職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的思考

高職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的思考職業(yè)道德建設(shè)是新時期三大道德建設(shè)（社會公德、家庭美德和職業(yè)道德）中的關(guān)鍵一環(huán)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育是高等教育根本任務(wù)的必然要求，也是市場經(jīng)濟健康發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。高職院校作為我國高等教育中一支重要的新生力量，承擔(dān)著培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的"高技能人才的重任。職業(yè)道德教育多元化綜合考評體系對話德育一、職業(yè)道德的內(nèi)涵道德是一種社會公認(rèn)的關(guān)于善的標(biāo)準(zhǔn)，是一種標(biāo)準(zhǔn)，是一種行為準(zhǔn)則，具體地說，也就是哪些是社會提倡做的，哪些是社會反對做的。職業(yè)道德通常是指所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,是一定職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，即社會對從業(yè)人員的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風(fēng)等方面的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)，其主要內(nèi)容：愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會。企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和核心。因此，企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強對員工的職業(yè)道德教育，而且把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。“堅守自己的工作崗位，直到最后一分鐘”，這是職業(yè)賦予人的使命所在，忠于職守、認(rèn)真履行本職工作是人類共同擁有的一種崇高精神。社會學(xué)家戴維斯說：“自己放棄了對集體的責(zé)任，就意味著放棄了自己在這個集體中更好生存的機會?！狈艞壋袚?dān)責(zé)任，或者蔑視自身的責(zé)任，這就等于在事業(yè)可以自由通行的道路上自己給自己設(shè)置了一個障礙，摔跤倒地的也只能是自己。良好的職業(yè)道德是我們未來成功的素質(zhì)航船，而敬業(yè)精神和誠信品質(zhì)則是這艘素質(zhì)航船的兩個強大的動力。二、加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性.加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育是高等教育的根本任務(wù)所決定的為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的根本任務(wù)，高等職業(yè)教育要求教師不僅重視對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要重視對學(xué)生將來從事崗位需要的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)教育和職業(yè)道德教育二者相互依存，缺一不可，有機統(tǒng)一在學(xué)生的職業(yè)教育中。良好的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的社會價值，明確將來的社會角色，深刻感受到自己所肩負(fù)的社會責(zé)任和使命感，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。.加強職業(yè)道德教育是適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的必然要求經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，決定和制約著德育的內(nèi)容、性質(zhì)和發(fā)展水平，職業(yè)道德教育應(yīng)該主動適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。這是高職院校德育的最重要、最基本的規(guī)律。職業(yè)化是社會生產(chǎn)勞動的普遍形式和社會個體生活的根本，人們正是通過分門別類的職業(yè)勞動和社會分工創(chuàng)造和實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益。職業(yè)勞動的有效性,不僅取決于勞動者的專業(yè)能力，還取決于勞動者的職業(yè)道德水平。三、目前高職院校學(xué)生德育現(xiàn)狀與分析.目前高職學(xué)院職業(yè)道德教育所取得的成果隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會職業(yè)的要求越來越高，我國高職院校的職業(yè)道德教育得到了前所未有的關(guān)注。目前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都對職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識有了較大提高。.高職院校的職業(yè)道德教育仍然存在的問題職業(yè)道德本身具有明顯的時代性，高職生的職業(yè)道德教育也必將緊扣時代變遷和社會發(fā)展的脈搏。職業(yè)道德教育工作者面對社會轉(zhuǎn)型時期帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，積極探索，做了大量工作，取得了一定成績。但從總體來說，高職院校的職業(yè)道德教育仍然存在許多有亟待解決的問題。四、高職院校職業(yè)道德教育的對策21世紀(jì)初，美國將“職業(yè)技術(shù)教育”更名為“生涯與技術(shù)教育”，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變，并著重強調(diào)了學(xué)術(shù)課程與技術(shù)教育的統(tǒng)一，也突出強調(diào)了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。同時，在教學(xué)內(nèi)容上，生涯與技術(shù)教育強調(diào)學(xué)術(shù)教育與專業(yè)技術(shù)教育在同一課程中的相互結(jié)合。.應(yīng)組建“學(xué)校、社會、家庭”合力式的教育網(wǎng)當(dāng)前，德育教育中，學(xué)校、家庭、社會三方面互不配合的現(xiàn)狀比較嚴(yán)重，出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立,家庭教育隨意，社會教育無力的局面。職業(yè)道德課是顯性課程，而整個職業(yè)道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業(yè)和社會環(huán)境的影響。師生之間的關(guān)系，父母對子女的啟示和引導(dǎo)、社會對職業(yè)道德評價和認(rèn)同，都會對學(xué)生的職業(yè)道德觀念形成和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。職業(yè)道德是學(xué)生個人道德修養(yǎng)的成熟化，在這一過程中，家庭、企業(yè)和社會的推動力量是不容忽視的。構(gòu)建“校企雙驅(qū)”的職業(yè)素質(zhì)教育機制，以提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)校與企業(yè)為雙重力，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育體系，建立校企共育機制。職業(yè)院校只是職業(yè)道德教育的主體之一，家庭、企業(yè)、社會也是職業(yè)道德教育的重要實施主體。.學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)，引入企業(yè)文化，促進(jìn)校企文化的融合優(yōu)秀企業(yè)文化是企業(yè)在長期經(jīng)營實踐中所凝結(jié)和積淀起來的價值觀念、精神力量、經(jīng)營境界以及廣大員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。企業(yè)文化更多地體現(xiàn)的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵功能，用一種無形的文化力量形成一種行為準(zhǔn)則、價值觀念和道德規(guī)范，凝結(jié)員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)員工為企業(yè)和社會發(fā)展而努力。高校校園文化，是指依托高校載體來反映和傳播各種文化現(xiàn)象的總和，是高校師生在長期的辦學(xué)實踐中逐步積淀形成有個性的意識如價值觀念、行為方式、精神信念、審美情趣等，高校校園文化其內(nèi)在的特點是以學(xué)術(shù)文化和道德文化為主線，通過制度、規(guī)則、禮儀、管理、社團(tuán)、體育、藝術(shù)及教學(xué)、科研、校園環(huán)境等形成特有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、價值觀念和校園文化氛圍。職業(yè)道德本身具有明顯的時代性，職業(yè)道德教育也必須緊扣時代變遷和社會發(fā)展的脈搏。堅持“課程對準(zhǔn)技術(shù)，把課堂搬到車間；職業(yè)對準(zhǔn)市場，把實訓(xùn)搬到崗位”的辦學(xué)理念；堅持以社會需求為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)加強行業(yè)調(diào)研，突出高職特色的辦學(xué)思路；遵循“理論夠用、技術(shù)管用、特長好用、吃苦耐用”的社會需求原則；堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線需要下得去、留得住、用得上，實踐技能強、有良好的職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才的育人準(zhǔn)則。只有這樣,高職教育才能真正進(jìn)入到“招得進(jìn)、留得住、推得出”