人教版四下語文第五單元教案

人教版四年級下期語文總第課時教案-10-課題16.觸摸春天課型精讀課主備教師蘇笑笑教材和學(xué)情分析教材分析：捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)課文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1、知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。（重難點(diǎn)）教學(xué)輔助工具多媒體教學(xué)方法啟發(fā)法初備教學(xué)流程二次備課第一課時一、

談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、

同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、

利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

3、

小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、

指名朗讀，進(jìn)行評議。

三、

再讀課文，自讀自悟。

1、

自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、

默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、

教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。

2、三讀課題

來，齊讀課題（一讀課題）

輕輕地觸摸（再讀課題）

用心地觸摸（三讀課題）

二、檢測生字詞小徑流暢瞬間弧線

飛翔權(quán)利清香裊裊

磕磕絆絆繽紛世界悄然三、品析語言，感悟“奇跡”\o"教師"教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有捉蝴蝶的經(jīng)歷？感覺怎么樣？那的確是一件相當(dāng)難的事，那么對于一個雙目失明的人來說呢？（簡直就是不可能的）

把不可能的事做成，就是——奇跡（板書：奇跡）同學(xué)們想見證奇跡嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到安靜創(chuàng)造的奇跡，用筆劃出來。（出示句子）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

對句子的處理：?下面請大家閉上眼睛，聽老師讀，你們聽著老師的朗讀做出相應(yīng)的動作（預(yù)設(shè)：睜開眼睛，我發(fā)現(xiàn)你剛才的動作是那樣的慢，那樣的輕，你能告訴我為什么那樣做嗎？）?慢慢地、輕輕地就是悄然的意思，能讀出這種感覺嗎？我們一起來試一試?一個雙目失明的人攏住了蝴蝶，這讓人覺得不可思議。你也來讀讀，看句子中還有哪個詞也表達(dá)了這個意思？（竟然）這個“竟然”就說明文中的我沒有想到，不敢相信。能把這種感覺讀出來嗎？誰來試一試？?感受到了嗎？我們再來讀一讀，把這個“悄然”“竟然”兩個詞的含義讀出來。?你們的朗讀讓我感覺到確實(shí)是一個奇跡，這個奇跡是你讓我們見證的，請你上去拿上粉筆，在奇跡后面加上一個“！”師引導(dǎo)：我相信奇跡還將繼續(xù)，哪位學(xué)生還能告訴我你的發(fā)現(xiàn)（出示句子）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

（1)我相信在這個句子里肯定有哪個詞語讓你感到不可思議（穿梭）你理解穿梭的意思嗎？——很快地走動，誰在那很快地走動？很簡單，安靜，可這安靜并不簡單，她是一個盲童，一個盲童竟然在花叢中穿梭，真是一個奇跡。她在穿梭的過程中摔過跤嗎？碰到花嗎？這更是一個奇跡了。請你上去再加一個“！”（2）剛才他說“穿梭”就是走得很快地意思，其實(shí)，我們再往后面看一看，有些句子也能表達(dá)穿梭的意思。上學(xué)期咱們學(xué)過在句子當(dāng)中可以聯(lián)系上下文來理解詞語。（3）誰來繼續(xù)說（“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這個句子就補(bǔ)充了前面的“穿梭”）

（4）你是怎樣理解“流暢”這個詞的呢？（沒有停頓的）也就是句子中的“沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”師：你看同一個句子當(dāng)中它也能夠互相理解，這種現(xiàn)象以后可要注意了?！傲鲿场本褪恰皼]有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，倒過來就表示前面的“流暢”這種理解方式，大家一定要注意，請你在后面再加一個“！”過渡：隨著“！”的增多，意味著我們見證的奇跡更多，還有發(fā)現(xiàn)嗎？（出示句子）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）那么這一句話中肯定還有一個地方，尤其吸引你的地方。哪個詞？你說（2）“極其準(zhǔn)確”同不同意，我讓你現(xiàn)在從文具盒里拿出一支筆，行不行？翻到課本第幾頁，你肯定行。因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，但現(xiàn)在安靜是一個盲童，她卻能做到如此準(zhǔn)確，容易嗎？所以我們說這是一個奇跡，沒錯！請你再加上一個“！”過渡：作者說，是安靜神奇的靈性攏住了蝴蝶。這神奇的靈性指的是什么呢？讓我們回過頭來，再來看看奇跡發(fā)生之前，作者對安靜的這兩個動作描寫。

（出示第三段）

（1）從這些動作中，你能夠感受到她是個盲童嗎？這些熟練動作的背后是什么？

教師引導(dǎo)：當(dāng)她第一次來到這片綠地的時候，可能……可能……，她要走得很流暢，就要——（無數(shù)次跌倒）、就要（無數(shù)次受傷）……

當(dāng)她第一次把手伸向月季花的時候，可能……可能……她要達(dá)到極其準(zhǔn)確就要——（無數(shù)次失?。?、就要（無數(shù)次嘗試）……

（2）是什么吸引安靜，讓她不怕跌倒，不怕受傷，不怕失??？（熱愛春天、熱愛生活）

其實(shí)，這種對春天，對生活的熱愛，就是作者所說的“神奇的靈性”。

（3）此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，用心去體會。

教師引導(dǎo)：在這個明媚的春天里，濃郁的花香指引著你，你的雙手慢慢伸向那朵月季花，你的手指悄然合攏，竟然攏住了一只蝴蝶。此時蝴蝶就在你手中，小安靜們，用心去感受，你感受到什么？

（4）如果說安靜此前觸摸到的鮮花、小草、綠葉，那是一個靜靜的春天的話，那現(xiàn)在她觸摸到的蝴蝶的撲騰，就是一個——具有生命力的春天。再讀課題，和安靜一起觸摸這個具有生命力的春天（讀課題）

小結(jié)：眼睛看不見了，可她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她用自己獨(dú)特的方式，全身心地感受著這個絢麗多彩的春天，感受著生活的美好，她的內(nèi)心世界和我們一樣，也有一片明媚動人的春色。這怎能不令人感動呢？讓我們把感動讀到這段文字里去吧。（齊讀第三段，配樂）

安靜還做了什么讓我們感動的事情？

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（1）這句話中，讓你最感動的是什么？

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)處理：

A放飛蝴蝶

引導(dǎo)：你可以體會到安靜對蝴蝶什么樣的感情？

你是從哪個詞語中體會到這種感情？（許久）這位同學(xué)讀書很用心，你能把感受用朗讀表達(dá)出來嗎？

B張望

①大家再來讀讀，這句話中，還有一個詞也能表達(dá)安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，找一找？（張望）

②用動作說明你對“張望”這個詞的理解（就是向遠(yuǎn)處看）

③你能讀出這種感受嗎？（2）理解弧線a、這是一條怎樣的弧線呢？展開你的想像跟隨安靜的心靈一起張望。

教師引導(dǎo)：

安靜張望著，她仿佛看到了蝴蝶翩翩的舞姿，此刻——（一生讀句子）

安靜張望著，她仿佛看到了蝴蝶飛翔的快樂，此刻——（一生讀句子）

安靜張望著，這條弧線化成優(yōu)美的詩行，在這個清香裊裊的早晨，悠悠回蕩——（配樂一生讀）

3．課堂小結(jié)：

此刻，安靜觸摸到的，不僅僅是美麗、芬芳、有生命力的自然之春，更是自己充滿光明、快樂和希望的生命的春天。帶著這種感受，讓我們再讀課題，一起走進(jìn)安靜這生命的春天。（再讀課題）

四、拓展延伸，升華主題

過渡：一只蝴蝶，讓安靜感受到多姿多彩的世界，一條弧線，讓安靜對自己的生命產(chǎn)生了新的感悟：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

1．安靜有生活的權(quán)利嗎？請你將安靜送回括號里。我們有生活的權(quán)利嗎？請你告訴自己（預(yù)設(shè)評價：在這樣一個特定的時刻，我希望你銘記在心，創(chuàng)造自己的繽紛世界。）

2．（出示\o"課件"課件）教師引導(dǎo)：安靜熱愛生活，珍愛生命，她創(chuàng)造了自己的繽紛世界。由此，我想到了一群美麗的姑娘，她們生活在無聲世界里，卻憑著對生活的熱愛，刻苦練習(xí)舞蹈，她們表演的《千手觀音》令世人震撼。這是張海迪，5歲時，脖子以下全部癱瘓，但是她憑著驚人的毅力，自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)的所有課程，取得了碩士學(xué)位，還掌握了四種語言，出版了許多著作。她的小說《輪椅上的夢》最近被拍成電影，名字叫《少女時代的夢》。不管他們的身體是否健全，但同樣有一種熱愛生活，珍愛生命的精神，靠自己的努力創(chuàng)造了屬于自己的精彩。上帝為他們關(guān)了一扇門，卻為他們打開了另外一扇窗，讓我們?yōu)樯畹膹?qiáng)者致敬！學(xué)生起立。當(dāng)有人因身體的缺陷想放棄自己的生命時，請真誠地告訴他：當(dāng)我們遇到挫折，遇到困難想要放棄時，請鼓勵自己：中國有8000萬殘疾兒童，他們需要我們的關(guān)心，需要我們的幫助，請大聲告訴他們：三、小練筆：你想創(chuàng)造一個怎樣的繽紛世界，請你寫下來四、推薦作業(yè)：課后，推薦同學(xué)們閱讀《假如給我三天光明》習(xí)題設(shè)計1、

從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、

課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。板書設(shè)計16.觸摸春天花香中流連攏住蝴蝶放飛蝴蝶述說飛翔概念創(chuàng)造自己的世界觸摸特殊的春天課后反思課題17*永生的眼睛課型略讀課主備教師蘇笑笑教材和學(xué)情分析教材分析：本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1、知識與技能：學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí),

使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

3、情感態(tài)度與價值觀：對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；（重難點(diǎn)）教學(xué)輔助工具多媒體教學(xué)方法啟發(fā)法初備教學(xué)流程二次備課第一課時

一、

導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

二、

初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）

詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）

簡要地復(fù)述課文

（３）

提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）

用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

三、

再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？

３．指名回答。

四、

檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（

）命（

）腫（

）肺（

）訪（

）

組（

）勇（

）敢（

）驕（

）擁（

）

教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

２．積累本課詞語

突如其來

栩栩如生

熱淚盈眶

與世長辭

才華橫溢

３．按拼音填空

yì

才華橫（

）、文（

）、回（

）、容（

）、翻（

）、（

）思、友（

）

jiāo

(

)陽、（

）傲、（

）花、（

）氣、上（

）、香（

）

zǔ

(

)擋、（

）織、（

）力、（

）國、（

）成

五、布置作業(yè)

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

第二課時

一、

復(fù)習(xí)回憶課文

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

二、深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）

默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）

畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

①

自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

②

聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③

指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1）

自由讀課文，畫出父親的心愿。

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

指名有感情地朗讀這段話。

②

體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③

指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）

父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

指名讀句子

②

自己默讀這句話

③

體會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）

齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”

（２）

理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

指名讀句子

②

結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。③

請同學(xué)說一說

（３）

學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導(dǎo)

三、回讀課文內(nèi)容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

３．小組內(nèi)交流并匯報

四、

布置作業(yè)

將你的感想寫下來

第三課時

一、回憶課文內(nèi)容，加深對題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思

３．指名回答

二、自由讀全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

１．自由讀課文

２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

三、擴(kuò)展練習(xí)

１．請你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？

２．指名說

四、小練筆

１．請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵。習(xí)題設(shè)計１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長聽

板書設(shè)計17*永生的眼睛

（捐贈角膜）

母親

父親

女兒

（“我”的態(tài)度）

（不理解）——→（理解）——→（影響）課后反思課題18.生命生命課型精讀課主備教師蘇笑笑教材和學(xué)情分析教材分析：課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生磚縫中長出的瓜苗傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)課文，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1.知識與技能：認(rèn)識5個生字，會寫8個字。正確讀寫“鼓動、躍動”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（重難點(diǎn)）教學(xué)輔助工具多媒體教學(xué)方法啟發(fā)法初備教學(xué)流程二次備課第一課時

一、談話導(dǎo)入新課

師：張海迪創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??，’去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的??無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。

2、小組合作學(xué)習(xí)，搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)識的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

三、整體感知課文

1、配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

出示思考題：a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

c．三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

2、聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。

1）是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

2）小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強(qiáng)大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。

3）三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

四、教師小結(jié)

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

第二課時

一、溫故導(dǎo)入

1、朗讀課文

2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫出自己喜歡的地方，反復(fù)讀。

二、研讀與賞析

1、師：文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個要求。

2、學(xué)生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

3、討論加點(diǎn)詞的作用：

1）“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。

2）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。4）“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5）“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”

作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

三、體驗(yàn)與反思

1、朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

2、啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。習(xí)題設(shè)計1、將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。

2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。板書設(shè)計飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚

18.生命

生命

香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

有限的生命

無限的價值

課后反思課題19*花的勇氣課型略讀課主備教師蘇笑笑教材和學(xué)情分析教材分析：本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花──尋花──盼花──看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1.認(rèn)識4個生字。理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（重難點(diǎn)）教學(xué)輔助工具多媒體教學(xué)方法啟發(fā)法初備教學(xué)流程二次備課一、自讀課文，歸納大意。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對于幾個要素的總結(jié)：時間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。

4、師總結(jié)

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、學(xué)生匯報

剛見草地，感到_________________，因?yàn)開_____________；

扒開草叢，見到___________，感到_________因?yàn)開________；

離開維也納前，感到________，因?yàn)開_____________________；

看見花的原野時，感到__________，因?yàn)開____________；

三、研讀，品味語言

1、學(xué)生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會體會。

2、學(xué)生交流自己的體會，重點(diǎn)體會

“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、無論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。

2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)？寫一寫。習(xí)題設(shè)計抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。板書設(shè)計19.花的勇氣失望→吃驚→遺憾→驚奇→震撼課后反思課題語文園地五課型綜合主備教師蘇笑笑教材和學(xué)情分析本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力?？谡Z交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)1.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。積累關(guān)于生命感悟的名人名言。

2.過程與方法：鼓勵學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)成語故事，講述成語故事，激發(fā)學(xué)生