電梯實訓室安全教學課件

電梯實訓室安全電梯實訓室安全電梯實訓室安全實驗設備熟悉電梯實訓設備介紹貳電梯實訓室實訓守則錄叁施工現(xiàn)場操作安全《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實驗是初中物理實驗教學中的重點，而實驗的完成情況則會影響到凸透鏡成像規(guī)律能否正確得出，進而對凸透鏡成像規(guī)律的應用教學帶來影響。一直以來《凸透鏡成像規(guī)律》的實驗教學沿用傳統(tǒng)的實驗方法，即用蠟燭作為實驗光源，不利于實驗結論的得出。筆者對此進行了一些改進，使之簡單易做，且更加符合學生的認識過程。一、問題及困難但在實際實驗中，利用蠟燭、凸透鏡、光屏以及光具座等實驗器材探究凸透鏡成像規(guī)律時，卻很難得到如上所述的兩個關鍵點的成像情況，除了測量誤差這個因素之外，更重要的原因就是實驗中作為光源的燭焰自身沿主光軸方向存在一定的厚度，且容易晃動，大小不定，無法利用刻度尺對像與物的大小進行定量測量，所以會出現(xiàn)如下的問題：（1）當u=2f時，像與物的大小無法進行比較。由于燭焰存在一定的厚度，我們可以設想把燭焰沿垂直于主光軸所在的平面分成兩個部分，此時各部分燭焰成像情況如下：在2f點外側的燭焰，成倒立、縮小的實像；在2f點內側的燭焰，成倒立、放大的實像，恰好在2f點上的燭焰，成倒立、等大的實像；最后在光屏上疊加后的效果是一個模糊的燭焰像。再加上燭焰的晃動，根本無法使用刻度尺對像與物的大小進行定量測量，學生只能憑眼睛觀察比較，就會得到縮小、等大和放大的實像這三種情況。此時v≠2f，左、右偏差約1cm；已經不能用誤差來解釋了。（2）當u=f時，會得出成像的錯誤結論。同樣是因為燭焰的厚度，假如將立體的燭焰沿豎直方向分成若干燭焰平面，那么，實驗中處于焦點平面上的燭焰經過凸透鏡折射后不會成像，在光屏上形成一片亮光；而處于焦點外側的諸多燭焰平面，由于距離凸透鏡的遠近不同，即物距不同，當一個燭焰平面在光屏上形成較為清晰的像后，其他各燭焰平面在光屏上形成的像就會模糊，彼此之間會造成一定的影響，最終光屏上能看到一片亮光中有一個倒立、放大的模糊的實像。同樣的道理，當觀察者站在光屏一側透過凸透鏡觀察時，處于凸透鏡焦點內側的半個燭焰，經過凸透鏡折射后形成了正立、放大的模糊虛像。所以學生會誤認為當u=f時，可以成像，對學生的探究過程帶來影響。二、改進措施通過上述分析，問題的癥結所在已經很清楚了，由于燭焰的厚度影響了成像清晰度，燭焰的晃動和大小的變化，影響了像與物大小的測量和比較，以及燭焰的形狀影響了對像與物左右相反的判斷，針對這些，在實驗中只需用平面圖案來代替立體的燭焰就可以較好地解決問題。解決問題最簡單的方法是在硬紙板上刻上不對稱的鏤空圖案（如英文字母“F”），固定在光具座的滑塊上，并用強光（如手電筒、臺燈等）照射，來代替蠟燭燭焰。改進后的優(yōu)點：1.改用平面圖案后，當u=2f時，由于物和像都是靜止的，避免了由于蠟燭燃燒變短、燭焰晃動等因素給實驗帶來的不利影響，使光屏上所成的像更加清晰、穩(wěn)定，也方便通過測量來比較像與物的大小關系。另外，像距的誤差也變小了。u=2f時的成像規(guī)律一直是學生實驗中的難點，現(xiàn)在可以放手給學生獨立完成。2.由于是不對稱靜物成像，不僅能直觀地觀察到像與物是否上下顛倒，而且還能觀察到像與物是否左右相反。學生普遍認為凸透鏡成實像時，僅僅上下顛倒，改進后很好地糾正了這一錯誤認知，并為后面投影儀工作原理的教學做了鋪墊。3.圖案由學生課后自己完成，可根據(jù)自己的心意隨便制作，這樣在實驗中不僅可以增加實驗的樂趣，還能提高學生學習物理的興趣。4.當u=f時，移動光屏或透過凸透鏡都觀察不到像，學生也不會出現(xiàn)有關成像的誤判。通過以上改進，操作上更加簡單、安全，碰到的問題也得到了很好的解決，整個探究過程一節(jié)課即可完成，且在學生實驗過程中，難以完成實驗并得出上述實驗結論的人數(shù)大大減少，收到了很好的實驗效果。現(xiàn)如今，新課程改革正在不斷地深入開展，在新課改中，實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了此次改革的核心內容。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，物理實驗教學在其中發(fā)揮了非常重要的作用。本文對目前物理實驗教學的現(xiàn)狀進行簡單的分析，并在此基礎上對實驗教學中的創(chuàng)新教育提出了一系列的建議，希望能夠為創(chuàng)新型實驗教學的發(fā)展提供一些有用的幫助。物理實驗教學創(chuàng)新能力現(xiàn)狀措施物理學科是高中階段的一門重要學科，對于學生智力的發(fā)展、思維能力的形成具有非常重要的作用。因此，作為一名物理教師，搞好物理教學工作就成為了十分重要的任務。而要想搞好物理教學工作，就不能不提到實驗教學。眾所周知，物理學科是一門以實驗為基礎的自然學科，物理科學每一步的發(fā)展都離不開物理實驗的支持，因此，在物理教學工作中，實驗教學就成為了物理教學工作的重要內容。然而，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，我們的物理教學工作，尤其是實驗教學中存在著很多的問題，這給我們的物理教學質量的提高帶來了很大的阻礙。創(chuàng)新是國家發(fā)展、民族進步的核心力量，一個國家是否具有創(chuàng)新能力往往決定了這個國家的生命力。因此，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才就成為了教育部門不可推卸的責任。而說到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，物理實驗教學由于自身的學科特點使得它在這方面就具有得天獨厚的優(yōu)勢。然而，目前的物理實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面卻沒有發(fā)揮應有的作用，那么究竟是什么原因造成的呢？一、物理實驗教學現(xiàn)狀1.思想上不重視由于受到應試教育思想的影響，我們在開展教學工作的時候往往以各種考試為指揮棒，尤其是進入高中階段以后，幾乎每個老師和學生都把高考作為學習奮斗的唯一目標，只要有利于考出高分的都是教學的重點內容，而考試不太容易涉及到的內容則被冷落了。正是因為這個原因，物理實驗教學就沒有獲得足夠的重視，因為在物理考試中，關于實驗部分的分值往往占的不是很大，尤其是一些實驗實際操作，在考試中更不會涉及到，于是，在日常教學過程中，實驗教學普遍不受重視。甚至在很多學校，為了片面追求升學率，連正常的實驗課都無法開設，在這種情況下，又怎么談得上在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？2.實驗條件不完善要想搞好實驗教學，上好實驗課，首先就要具備一定的實驗條件。然而，由于各種因素的影響，在很多學校，尤其是一些欠發(fā)達地區(qū)，實驗器材滿足不了正常的實驗教學的現(xiàn)象十分普遍，這樣就使得很多實驗課程無法正常開設。3.實驗教學方法不科學在物理實驗教學中，我們的目的是為了培養(yǎng)學生具有一定的實驗能力，而這種實驗能力中包括實驗操作能力、實驗設計能力、思維能力等，而這些能力的形成僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，而是需要學生親自參與到實驗教學中來才能夠實現(xiàn)的。然而，在目前的實驗教學中，教師講、學生聽的灌輸式教學現(xiàn)象依然十分嚴重。很多教師為了應付考試甚至讓學生把實驗步驟、結論等背下來，也就是我們常說的背實驗，而剝奪了學生親自動手進行實驗操作的機會。即使一些教師會在實驗課堂上給學生親自動手操作實驗的機會，但是這種實驗并不是在學生思考基礎上進行的，我們見到的更多的是“模仿性實驗”。而所謂模仿性實驗就是教師在實驗課上先把接下來要做的實驗演示一遍，接著再讓學生按照教師剛才的步驟再重復一遍教師剛才所做的實驗。在這種情況下，學生只是變成了物理實驗的操作工，而根本不需要進行思考，當然就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。除了以上所說的問題，在實驗教學中還存在很多的問題不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，新課程改革正在不斷地深入開展，我們一定要按照新課改的理念，努力改進實驗教學，爭取在實驗教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施1.重視觀察能力的培養(yǎng)觀察是人們認識世界的第一步，也是形成一定的知識和經驗的前提。因此，在物理實驗中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)他們具有一定的觀察能力。通過觀察活動，學生不但可以客觀地認識各種事物的特征，同時在觀察的過程中還可以發(fā)現(xiàn)一些新的問題，在問題的驅使下，人們就會去實施各種探索活動，從而有利于在探索的過程形成一定的創(chuàng)新能力。2.改驗證性實驗為探索性實驗單純的驗證性實驗只是讓學生熟練操作實驗，驗證已知的知識，而要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要努力開展一些探索性實驗。與驗證性實驗相比，在探索性實驗中，實驗結論是未知的，是需要進行一定的科學實驗才能夠得出的。在探索性實驗中，學生可以主動地參與到實驗的設計、思考中來，并且在實驗教學中，教師也可以嘗試著把學生分成各個實驗小組，進行分組實驗。在小組實驗中，每個學生都要承擔一定的任務，并且不同的實驗小組也可以設計不同的實驗方法，這樣就使得實驗更具探索性和未知性。3.把創(chuàng)新融入實驗教學的每個環(huán)節(jié)要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在開展實驗教學的過程中要努力把創(chuàng)新融入到實驗教學的各個環(huán)節(jié)。例如，我們可以在實驗器材上進行創(chuàng)新。在很多欠發(fā)達地區(qū)，實驗器材缺乏是一個比較普遍的問題。這時候，如果我們能夠依據(jù)現(xiàn)有條件，自己動手制作一些簡單的實驗器材，這樣不但可以彌補實驗器材的不足，同時在制作實驗器材的過程中，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，并且器材上的創(chuàng)新也就在客觀上促進了實驗過程的創(chuàng)新。除此以外，我們在實驗數(shù)據(jù)的處理上也可以實現(xiàn)創(chuàng)新。例如，一般情況下，我們在對實驗數(shù)據(jù)進行處理的時候，往往采取圖形法、解析法、列表法等方式，而我們在處理數(shù)據(jù)的時候如果能夠改變數(shù)據(jù)收集和處理的方法同樣也能夠達到想要的實驗結果，并且通過這種實驗數(shù)據(jù)處理的改變同樣也可以實現(xiàn)一定的創(chuàng)新。除了以上所說的幾個方面，在實驗目的、實驗條件、實驗原理等方面都可以進行一定的創(chuàng)新。只要在實驗教學的各個方面都努力實行創(chuàng)新活動，學生的創(chuàng)新能力自然會不斷提升。4.把多媒體教學融入物理實驗之中隨著教育科學的不斷發(fā)展，多媒體工具的運用在物理實驗教學中變得越來越常態(tài)化。與常規(guī)的物理實驗相比，利用多媒體開展物理實驗具有實驗效果明顯、實驗過程可以反復觀察等優(yōu)點，而在利用多媒體反復觀察實驗的過程中，學生更容易發(fā)現(xiàn)問題，而在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，創(chuàng)新能力也就在不知不覺中獲得了發(fā)展。5.開展一些科技創(chuàng)新活動其實要想在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力絕不僅僅只在實驗課堂中才能實現(xiàn)，我們同樣可以把創(chuàng)新實驗開展到課堂以外。例如，教師可以鼓勵學生進行一些家庭小實驗，或者在課下制作一些小發(fā)明等，當然，在此過程中，教師要注意從旁加以適當?shù)刂笇?，以保證實驗的成功率。然后再舉行一些科技發(fā)明展覽之類的活動，讓學生把自己的創(chuàng)新、發(fā)明的成果有一個平臺能夠展示出來，這樣不僅可以為學生提供一定的交流學習的機會，同時通過這些展示活動還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新自信。現(xiàn)如今，在物理實驗教學中實施創(chuàng)新活動還處于一個起步階段，并且在目前的實驗教學中還存在著諸多的問題。作為教師，一定要不斷地轉變教學思路，解放思想，實事求是，努力發(fā)揮實驗教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，這樣才能夠為國家培養(yǎng)更有利于推動社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。實驗設備熟悉電梯實訓設備介紹貳電梯實訓室實訓守則錄叁施工現(xiàn)場操作安全電梯實訓設備介紹在學院第一實訓樓電梯實訓室,杭州容創(chuàng)電梯有限公司電梯向我院捐贈了轎廂、門梯系統(tǒng)、曳引機等價值五十萬的實訓設備。杭州容創(chuàng)電梯有限公司總經理沈健康,學院黨委常務副書記、院長許華春,副院長賈恭惠,信息與控制學院院長宗寶等出席捐贈儀式。許華春說,我院申報的電梯專業(yè)獲省教育廳的批準,今年將準備招新。這意味著我院電梯從無到有,具備了電梯安裝、維護保養(yǎng)、上崗證培訓的技術條件,同時也為校企合作飛創(chuàng)造更好的條件。從最初的普通招生開始,去年專業(yè)班的開設,到今年電梯工程專業(yè)的設立,沈健康表示公司很懇意和廣廈學院攜手合作,為同學們創(chuàng)造良好的條件,為同學們今后走出校園走向社會,走入電梯行業(yè)打下基礎。電梯實訓設備介紹實訓設備捐贈儀簽字臺電梯實訓設備介紹大覆興建崛起電梯實訓設備介紹電實訓蜜實訓守則上下點名二、實訓嚴禁打三、元老師帶領不得進入地面標志線內區(qū)城現(xiàn)場操作安全安全用電帝