以教師為本為教師發(fā)展服務(wù)市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

以教師為本,為教師發(fā)展服務(wù)

張連仲

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心

1/75Fromteachertrainingtoteacherdevelopment課改以來(lái),對(duì)教師培訓(xùn)重視;培訓(xùn)多樣化:政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、出版社、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)際機(jī)構(gòu)等；培訓(xùn)方式：集中長(zhǎng)久、短期、分散網(wǎng)絡(luò)、自學(xué)和討論；目標(biāo)：理念、模式、教材、方法、本身能力；政府引領(lǐng)、大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)是我國(guó)教師培訓(xùn)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)2/75教師素質(zhì)水平?jīng)Q定了國(guó)民素質(zhì)水平，進(jìn)而決定國(guó)家發(fā)展水平，而提升龐大在職教師水平要依靠多路徑、多樣化、系統(tǒng)長(zhǎng)期有效培訓(xùn)體系來(lái)處理。多年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)建立了包含學(xué)校、各級(jí)教育行政部門(mén)、師范院校（教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校等）在內(nèi)多層次、分級(jí)式國(guó)家主導(dǎo)在職教師培訓(xùn)和培養(yǎng)體系，投入巨大資金、人力和政策支持，將教師隊(duì)伍建設(shè)、教師培訓(xùn)放在非常主要戰(zhàn)略位置。3/75國(guó)家主導(dǎo)教師培訓(xùn)體系主體基本方式角色貢獻(xiàn)優(yōu)勢(shì)中小學(xué)校老教師帶新教師、相互聽(tīng)課評(píng)課、校本課題研究···最為廣泛和基礎(chǔ)教師職后專業(yè)發(fā)展模式維持常規(guī)、長(zhǎng)久有效、基礎(chǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展、完成新教師入職培養(yǎng)?？焖?、實(shí)用、經(jīng)常性、團(tuán)體共建政府機(jī)構(gòu)集中全員短訓(xùn)、專題類中長(zhǎng)短期細(xì)分培訓(xùn)、各類教研活動(dòng)、技能比賽側(cè)重政策性、指導(dǎo)性、普及性教師職后專業(yè)發(fā)展模式落實(shí)和傳達(dá)國(guó)家教育政策；促進(jìn)教師整體專業(yè)發(fā)展公平和均衡。經(jīng)費(fèi)有保障、系統(tǒng)性、覆蓋面廣、多層次教師教育專門(mén)機(jī)構(gòu)師范院校教育碩士/碩士班、專升本、教師進(jìn)修學(xué)校中短期教師進(jìn)修、以課題為基礎(chǔ)研究項(xiàng)目培養(yǎng)高級(jí)教育專業(yè)、學(xué)術(shù)人才主要模式逐層逐步提升教師隊(duì)伍學(xué)歷水平；培養(yǎng)大批高級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和學(xué)術(shù)研究人才。系統(tǒng)、學(xué)術(shù)、規(guī)范、與學(xué)歷相聯(lián)4/75教師對(duì)培訓(xùn)反饋：認(rèn)可和收獲“觀念更新了”“打破了我長(zhǎng)久從事一線教學(xué)視野局限”“能夠站在更高著眼點(diǎn)看問(wèn)題”“理論水平得到了提升”“培訓(xùn)讓我有種豁然開(kāi)朗感覺(jué)”“經(jīng)過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)了優(yōu)異同行，一起討論教學(xué)中問(wèn)題，很有收獲”“能和那么有名教授面對(duì)面，真是太幸福了”5/75“教授在天上飄，我們?cè)诘厣吓堋！薄罢f(shuō)了應(yīng)該怎么樣，就是不說(shuō)怎么做。”“培訓(xùn)能不能講講既能提升學(xué)生素質(zhì)又能提升分?jǐn)?shù)方法？”“教授動(dòng)嘴講，我們動(dòng)筆記，他們講他們，我們?cè)撛趺唇踢€怎么教。”“成百上千人聽(tīng)一個(gè)教授講，來(lái)了就好，愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)?！啊癤X也能當(dāng)教授？不也就是發(fā)了幾個(gè)豆腐塊文章嗎？”培訓(xùn)極少有實(shí)效，要不是為了繼教學(xué)分和工資職稱掛鉤，還不如拿這個(gè)時(shí)間去做家教掙外快”······教師對(duì)培訓(xùn)反饋：質(zhì)疑和迷惑6/75項(xiàng)目背景--我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況中小學(xué)專任教師隊(duì)伍龐大，世界第一：1057.73萬(wàn)小學(xué)：565.22萬(wàn)初中：347.72萬(wàn)高中：144.79萬(wàn)教師素質(zhì)嚴(yán)重參差不齊，城鎮(zhèn)、中東西部懸殊巨大。專業(yè)水平總體不高，小學(xué)階段尤為突出，低學(xué)歷、轉(zhuǎn)崗教師數(shù)量依然很龐大。教師日常工作繁重、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)專業(yè)化認(rèn)知度不高，教師學(xué)習(xí)和提升客觀和主觀條件都比較差。7/75教師隊(duì)伍基本情況分析小學(xué)英語(yǔ)教師(teachersatprimaryschoollevel)：

-數(shù)量嚴(yán)重不足，據(jù)預(yù)計(jì)，要到達(dá)教育部要求在全國(guó)鎮(zhèn)以上小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)久遠(yuǎn)目標(biāo)最少還需要幾十萬(wàn)小學(xué)英語(yǔ)教師；小學(xué)英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重；

-質(zhì)量問(wèn)題突出。相當(dāng)一部分小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，有些沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，操作能力較差，急需專業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)。.8/75教師隊(duì)伍基本情況分析初中教師（Juniorhighteachers）：

-情況最為復(fù)雜，各地教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件差異相當(dāng)大；

-西部地域困難更大一些；9/75教師隊(duì)伍基本情況分析高中教師(Seniorhighteachers)：

-基礎(chǔ)教育中學(xué)歷最高，經(jīng)驗(yàn)最豐富部分。

-對(duì)此部分教師，參加課改著重表現(xiàn)在研討新課標(biāo)觀念和標(biāo)準(zhǔn)，反思自己，轉(zhuǎn)變思緒，主動(dòng)適應(yīng)新課程要求。

-部分教師知識(shí)老化，認(rèn)識(shí)滯后問(wèn)題10/75

課程改革引發(fā)了教育文化深刻改變：

課改需要教師成為學(xué)習(xí)者課改需要教師成為研究者課改需要教師成為主動(dòng)試驗(yàn)者課改需要教師成為課程建設(shè)者課改使學(xué)校在逐步發(fā)生深刻改變：端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)目標(biāo)；轉(zhuǎn)變學(xué)校角色：既培養(yǎng)學(xué)生，也培養(yǎng)教師；本著“以人為本”理念重建管理制度、管理方式；學(xué)校文化發(fā)生了深刻變革。

11/75教師觀-----課改背景下教師（研究與服務(wù)對(duì)象）機(jī)遇與挑戰(zhàn)（新課程，教師起源拓寬）歷史與現(xiàn)實(shí)（原來(lái)教育背景與現(xiàn)實(shí)要求）傳統(tǒng)揚(yáng)棄（對(duì)教育教學(xué)理念重新審閱和更新）學(xué)習(xí)與實(shí)踐（沒(méi)有時(shí)間慢慢成熟）工作量大（期待值和壓力）工作環(huán)境友好度（領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)體、）12/75教師發(fā)展----困難與挑戰(zhàn)語(yǔ)言知識(shí)和場(chǎng)景下應(yīng)用能力與教學(xué)需要差距教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)矛盾工作量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)壓力信息與資源相對(duì)匱乏或利用不足信息時(shí)代對(duì)教育功效和教師作用有新定位傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)教師理念和能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)新課程和教學(xué)要求13/75外語(yǔ)教師能力結(jié)構(gòu)幾個(gè)表述(1)語(yǔ)言能力語(yǔ)言教學(xué)能力職業(yè)發(fā)展能力14/751、語(yǔ)言能力維度：主要指英語(yǔ)教師所具備英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，以及利用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)和日常交際交流能力，包含英語(yǔ)語(yǔ)言文化理論和知識(shí)、跨文化交際知識(shí)和技能、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力、國(guó)際化視野等內(nèi)容。15/752、教學(xué)能力維度：主要指英語(yǔ)教師所具備教育教學(xué)知識(shí)和及利用相關(guān)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)能力，包含教育教學(xué)政策和理念、教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律、外語(yǔ)教學(xué)理論和方法、課堂教學(xué)知識(shí)和技能等內(nèi)容。16/753、職業(yè)發(fā)展能力維度：主要指英語(yǔ)教師所具備促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展知識(shí)和能力，包含教師職業(yè)觀、師德觀、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃知識(shí)和方法、教育科研知識(shí)理論和方法等內(nèi)容。17/75語(yǔ)言教師應(yīng)含有能力(2)語(yǔ)言能力：基本語(yǔ)言與文化知識(shí)，語(yǔ)言技能和依據(jù)語(yǔ)境和交際需要，完成任務(wù)能力；語(yǔ)言教學(xué)能力：對(duì)語(yǔ)言分析解釋能力， 基本語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法理論知識(shí)、基本認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)以及在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用以上知識(shí)實(shí)施教學(xué)能力；教育能力:對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知了解并采取對(duì)應(yīng)方法進(jìn)行教育能力,人際交往互動(dòng)能力,18/75課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師能力要求(3)在實(shí)施新課程過(guò)程中，教師要不停加深對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)與了解。既要充分吸收和繼承傳統(tǒng)教學(xué)可取之處，又要依據(jù)新課程理念深入優(yōu)化教育教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。為此，教師要尤其重視提升本身專業(yè)水平，努力適應(yīng)新課程對(duì)教師提出要求。教師應(yīng)做到：1．提升職業(yè)道德，加強(qiáng)個(gè)人涵養(yǎng)。教師要有為國(guó)家和學(xué)生發(fā)展而從事英語(yǔ)教育工作職業(yè)道德，要含有良好教師風(fēng)范和高度責(zé)任感；要不停提升個(gè)人品德和涵養(yǎng)，擴(kuò)展和豐富專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)教師能力發(fā)展性要求。19/752．了解學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生需求。教師要充分了解所教年紀(jì)段學(xué)生共同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求以及他們個(gè)體差異。教師能夠經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生表現(xiàn)、與學(xué)生或家長(zhǎng)交談、分析學(xué)生作業(yè)和他們?cè)诟黝愒u(píng)價(jià)中表現(xiàn)、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等研究伎倆，獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、水現(xiàn)有平、特點(diǎn)、需求等方面信息，并以此作為確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教學(xué)效果依據(jù)。20/753．更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展主要內(nèi)容之一是掌握并不停更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)包含系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)、扎實(shí)語(yǔ)言基本功和很好語(yǔ)言利用能力；教師應(yīng)能用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)閱讀和表示，能用英語(yǔ)實(shí)施課堂教學(xué)。教師應(yīng)含有較強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力，并伴隨社會(huì)和語(yǔ)言發(fā)展，不停更新語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言利用能力。英語(yǔ)教師還應(yīng)含有很好漢字素養(yǎng)。21/754．充實(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)實(shí)施能力。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)既包含基本教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，也包含相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師要了解兒童和青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不停探索學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀規(guī)律。教師要能夠依據(jù)學(xué)生需要和能力水平確定合理而含有可操作性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清楚教學(xué)過(guò)程，選擇并創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)方法，有效地組織和實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)過(guò)程，監(jiān)控教與學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。22/755．掌握當(dāng)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)伎倆和媒介。當(dāng)代教育技術(shù)和教育資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了有效平臺(tái)和遼闊空間。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)各種當(dāng)代教育技術(shù)，并合理利用在課堂教學(xué)中，同時(shí)也要充分利用常規(guī)教育伎倆和教育資源，使各種教育技術(shù)科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約、有效利用于教學(xué)過(guò)程中。23/756．開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)本身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個(gè)不停發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題過(guò)程，是教師發(fā)展主要路徑。教師應(yīng)經(jīng)過(guò)不停反思，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己教學(xué)行為，提升教學(xué)效果，要經(jīng)過(guò)建立教學(xué)團(tuán)體，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作探究機(jī)制和氣氛，勉勵(lì)分享，促進(jìn)交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)教學(xué)信念，探索有效教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不停進(jìn)取含有創(chuàng)新精神英語(yǔ)教師。24/75教師發(fā)展階段性表述(1)新老師（noviceteacher）有經(jīng)歷老師（experiencingteacher）有經(jīng)驗(yàn)老師（experiencedteacher）有理念老師（rationalizedteacher）有影響能力老師（influentialteacher）有智慧教師（wiseteacher)(外語(yǔ)教師應(yīng)有理念、有信仰、有能力、有學(xué)識(shí)、有品行，有學(xué)習(xí)能力）當(dāng)代教育要求：可連續(xù)發(fā)展能力：做“明”師才能做“名師”，25/75(2)不一樣發(fā)展階段對(duì)

教師能力不一樣要求

-------------周燕26/75教師發(fā)展不一樣階段1-3年掙扎階段發(fā)展階段成熟階段繼續(xù)發(fā)展階段4-6年7-9年后-11-302727/75入職階段-11-302828/75入職階段語(yǔ)言技能語(yǔ)言教學(xué)能力課堂控制能力建立良好師生關(guān)系能力對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程把握重點(diǎn)培養(yǎng)-11-302929/75發(fā)展階段學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)科教學(xué)能力教育意識(shí)語(yǔ)言能力……重點(diǎn)進(jìn)修內(nèi)容-11-303030/75發(fā)展階段跨文化交際研究方法二語(yǔ)習(xí)得理論與實(shí)踐語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)……重點(diǎn)進(jìn)修課程-11-303131/75成熟階段-11-303232/75教學(xué)探索階段（1-3年）教學(xué)發(fā)展階段（4-6年）以項(xiàng)目為基礎(chǔ)教學(xué)與科研活動(dòng)

專業(yè)發(fā)展階段（7-9年）教授教師與入職教師共同執(zhí)教主動(dòng)教師發(fā)展環(huán)境主動(dòng)教師發(fā)展環(huán)境在骨干教師率領(lǐng)下從事教學(xué)和科研活動(dòng)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)跨文化交流與研究課程建設(shè)與課堂管理科研能力培養(yǎng)二語(yǔ)習(xí)得理論與實(shí)踐發(fā)展階段更多專題語(yǔ)言技能提升教育理念語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)理論和過(guò)程研究探索階段更多專題出國(guó)進(jìn)修國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者短期專題式教師發(fā)展研修班-11-303333/75INSETproviders’problemsRelationshipsbetweenteachersandINSETprovidersneedtobeimproved(atwo-wayprocess)TherearenotenoughqualifiedprovidersinruralareassoteachershavelimitedopportunitiesforsupportOlderteacherstendtoavoidINSETcoursesTeachersthemselveshavetoomanyteachinghoursandtoomuchpaperworkSchoolcultureisnotfavourabletoteacher-teachercollaborationEastAsianRegionalBCELTConference

34/75主動(dòng)方面：教師普遍認(rèn)同課程改革，學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，希望經(jīng)過(guò)各種伎倆提升自己能力； 各地對(duì)教師進(jìn)修有較大投入，培訓(xùn)形式多樣，部分優(yōu)異英語(yǔ)教師到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修；問(wèn)題：英語(yǔ)教師能力（語(yǔ)言和教學(xué)）仍顯不足，負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，各地標(biāo)準(zhǔn)和重視程度不一；35/75反思：?jiǎn)栴}與局限領(lǐng)導(dǎo)意志和教授意見(jiàn)主導(dǎo)培訓(xùn)，培訓(xùn)調(diào)研不足甚至不調(diào)研；校本培訓(xùn)缺乏上位指導(dǎo)水平受局限，專業(yè)院校培訓(xùn)理論有余實(shí)踐不足；培訓(xùn)形式單一，互動(dòng)少，更難突出針對(duì)性；培訓(xùn)學(xué)與用之間缺乏紐帶和任務(wù)，學(xué)用分離，對(duì)教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)作用??；36/75理論性課程輕易開(kāi)發(fā)則多，實(shí)踐性課程難開(kāi)發(fā)則少，教師培訓(xùn)課程少有專業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)；行政造成條塊分割，區(qū)域發(fā)展不平衡造成師資局部匱乏和局部浪費(fèi)并存；缺乏專業(yè)出版經(jīng)驗(yàn)造成缺乏優(yōu)質(zhì)教材資源，教學(xué)內(nèi)容隨意，標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化程度較低。37/75從教師培訓(xùn)到教師發(fā)展課改理念要討教育文化、各級(jí)行為，尤其是教師教學(xué)行為發(fā)生改變：培訓(xùn)重點(diǎn)是理念和行動(dòng)能力改變；

新理念指導(dǎo)培訓(xùn)模式改變： 從單向培訓(xùn)到互動(dòng)研討； 從被動(dòng)接收到主動(dòng)探究； 從簡(jiǎn)單介紹理論到案例研討； 從關(guān)注基本學(xué)歷達(dá)標(biāo)到關(guān)注專業(yè)發(fā)展能力38/75培訓(xùn)模式需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式需要多樣化..\復(fù)件英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目策劃與實(shí)施1.ppt培訓(xùn)內(nèi)容需要更新、更切近實(shí)踐層面需求培訓(xùn)資源建設(shè)需要打破區(qū)域和行政條塊分割，愈加專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)教師培訓(xùn)還應(yīng)該主動(dòng)與國(guó)際合作，引入先進(jìn)理念和教育團(tuán)體，研發(fā)適合地域教育發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目

39/75理想教師培訓(xùn)模式：以何為本？以教師為本：培訓(xùn)什么、怎么培訓(xùn)以面向教師深入調(diào)研和分析來(lái)確定；以學(xué)校為本：培訓(xùn)主體應(yīng)該是學(xué)校，透過(guò)與學(xué)校合作培訓(xùn)，將培訓(xùn)與教師日常工作緊密結(jié)合在一起；..\小學(xué)英語(yǔ)校本教研.ppt以課堂為本：教師素質(zhì)提升最終要表達(dá)在課堂上，最終反應(yīng)在教師課堂教學(xué)能力提升上，培訓(xùn)必須緊緊圍繞課堂，決不能脫離教學(xué)實(shí)際環(huán)境。40/75針對(duì)性調(diào)研：針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行全方面調(diào)研，準(zhǔn)確鎖定培訓(xùn)目標(biāo)和范圍..\101130-教師發(fā)展需求問(wèn)卷設(shè)計(jì)吳一安.ppt。課程設(shè)計(jì)：圍繞課堂教學(xué)需求開(kāi)發(fā)可靈活組合多元化模塊式課程。（考慮各種原因和條件:針對(duì)性、實(shí)用性、有所不為,有所為）師資團(tuán)體：包含理論研究者、一線教學(xué)教授和專業(yè)培訓(xùn)師在內(nèi)多層次、多梯度教授團(tuán)體。（不以名定人）理想教師培訓(xùn)模式：培訓(xùn)什么和怎樣培訓(xùn)？41/75培訓(xùn)方式：講座、互動(dòng)式研討、課題任務(wù)式研究等多樣化方式相結(jié)合。培訓(xùn)伎倆：面授、遠(yuǎn)程等各種伎倆相結(jié)合。培訓(xùn)路徑：個(gè)性化培訓(xùn)（專題/綜合/認(rèn)證）、科研課題研究、學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng)、行業(yè)技能競(jìng)賽等各種路徑相結(jié)合。42/75申報(bào)及入圍情況申報(bào)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)思緒和總體特點(diǎn)首次申報(bào)與修訂情況項(xiàng)目方案介紹國(guó)培計(jì)劃——骨干教師研修項(xiàng)目國(guó)培計(jì)劃——培訓(xùn)團(tuán)體研修項(xiàng)目資源情況管理保障43/75本年度我校共申報(bào)項(xiàng)目六個(gè)，最終入圍項(xiàng)目五個(gè)：“國(guó)培計(jì)劃——培訓(xùn)團(tuán)體研修項(xiàng)目”小學(xué)英語(yǔ)高中英語(yǔ)“國(guó)培計(jì)劃——骨干教師研修項(xiàng)目”小學(xué)英語(yǔ)初中英語(yǔ)高中英語(yǔ)

申報(bào)及入圍情況44/75設(shè)計(jì)思緒：三個(gè)“貼近”

貼近課改：深入推廣課改理念

貼近課堂：關(guān)注、研究教學(xué)一線重/難/熱點(diǎn)問(wèn)題

貼近教師成長(zhǎng)性需求：提升學(xué)習(xí)者實(shí)際操作和研究發(fā)展能力

內(nèi)容特點(diǎn)：三個(gè)“突出”以學(xué)習(xí)者為中心

著重處理實(shí)際教學(xué)中重/難/熱點(diǎn)問(wèn)題

提升學(xué)習(xí)者理論和獨(dú)立思索能力申報(bào)項(xiàng)目培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)思緒和總體特點(diǎn)（三-三-一-三-多）45/75教師培訓(xùn)項(xiàng)目各大高校和基礎(chǔ)教育學(xué)校出版社等專業(yè)企業(yè)各大外語(yǔ)教育院校、師范院校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版企業(yè)教育、研究、培訓(xùn)信息和優(yōu)質(zhì)資源交匯結(jié)點(diǎn)、挖掘和整合；教師資源與需求聯(lián)接、匹配；教師培訓(xùn)模式優(yōu)化、創(chuàng)新、提供。合作與連接國(guó)內(nèi)各種專業(yè)學(xué)會(huì)以TESOL/IATEFL為代表專業(yè)組織46/75

適應(yīng)教師發(fā)展需求模塊組成BECDA課程國(guó)際化與本土化結(jié)合高水平師資隊(duì)伍理論引領(lǐng)，實(shí)踐緊跟，案例化教學(xué)，學(xué)而能用課程模塊組合靈活參加式培訓(xùn)，互動(dòng)式課堂，小班培訓(xùn)，面授加遠(yuǎn)程F豐富教學(xué)資源支持(課題，網(wǎng)絡(luò)，論文期刊、大賽、教輔、光盤(pán))F針對(duì)性模塊定制式培訓(xùn)項(xiàng)目47/75針對(duì)培訓(xùn)需求，模塊靈活組合定制化課程英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言文化知識(shí)模塊英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模塊專業(yè)知識(shí)拓展模塊英語(yǔ)教學(xué)技能模塊語(yǔ)言技能提升模塊新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐教學(xué)科研方法模塊開(kāi)發(fā)模塊式課程資源48/75培訓(xùn)對(duì)象：高等院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者；負(fù)擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)中小學(xué)特級(jí)教師或作為特級(jí)教師培訓(xùn)對(duì)象高級(jí)教師；

省級(jí)教師培訓(xùn)行政管理部門(mén)、院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)責(zé)任人。設(shè)計(jì)思緒：使學(xué)習(xí)者了解國(guó)家政策要求；了解一線外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐；了解教師發(fā)展?fàn)顟B(tài)與成長(zhǎng)需求

能夠設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理對(duì)應(yīng)級(jí)別教師發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目。國(guó)培計(jì)劃——培訓(xùn)團(tuán)體研修項(xiàng)目49/75重點(diǎn)側(cè)重：把握政策和理念能力學(xué)科教育教學(xué)知識(shí)和技能培訓(xùn)管理理論與技術(shù)培訓(xùn)模塊：英語(yǔ)課程改革政策與動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教師現(xiàn)實(shí)狀況與發(fā)展需求階段英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)聚焦與解析當(dāng)代教師培訓(xùn)理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)（一）：中西部農(nóng)村骨干小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目方案策劃與課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)（二）：中西部農(nóng)村骨干小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目方案研討評(píng)定與經(jīng)驗(yàn)交流。50/75方案設(shè)計(jì)基于不一樣學(xué)段教師基本特點(diǎn)和培訓(xùn)需求：小學(xué)骨干教師：國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)骨干教師實(shí)施方案（北外，0902）.doc優(yōu)勢(shì)：年輕、熱情高、實(shí)踐能力較強(qiáng)；亟需提升：全方面語(yǔ)言能力、語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展理論、反思與一定研究能力。中學(xué)骨干教師：優(yōu)勢(shì)：一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有自己了解和特色；提升需求：更新語(yǔ)言知識(shí)、提升教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

國(guó)培計(jì)劃——骨干教師研修項(xiàng)目51/75培訓(xùn)目標(biāo)：來(lái)自實(shí)踐、針對(duì)熱點(diǎn)、提升了解力和操作能力，以及反思和研究能力。培訓(xùn)模式：強(qiáng)調(diào)

參加互動(dòng)

案例研究

合作研討

實(shí)踐反思引入課題，可連續(xù)發(fā)展52/75英語(yǔ)課程改革政策與動(dòng)態(tài)語(yǔ)言教育與學(xué)習(xí)理論英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與文化基本功英語(yǔ)課堂教學(xué)技能與方法英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)聚焦與解析教學(xué)資源獲取與教育技術(shù)應(yīng)用英語(yǔ)教師行動(dòng)研究與課題研究教師職業(yè)化與專業(yè)化培訓(xùn)模塊：53/75用課題研究和跟蹤指導(dǎo)方式確保骨干教師可連續(xù)發(fā)展。重大課題（部分）：“一條龍”外語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究教師培訓(xùn)與發(fā)展方向探索研究······普通課題（部分）：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)證研究學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)策略研究評(píng)價(jià)與測(cè)試研究教師發(fā)展研究課堂教學(xué)方法效能研究······54/75培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)上均強(qiáng)調(diào)：

針對(duì)性：針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者需求。

實(shí)踐性：處理詳細(xì)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題。

普適性：可復(fù)制性，適合用于絕大多數(shù)骨干教師培訓(xùn)。

靈活性：可調(diào)整性，可依據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)行調(diào)整。兩類項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)共同點(diǎn)總結(jié)55/75教授團(tuán)體資源情況管理保障培訓(xùn)資源56/75采取選聘方式，在全國(guó)范圍內(nèi)遴選、組建由多層面、多領(lǐng)域、多所學(xué)校和機(jī)構(gòu)教授組成教授團(tuán)體，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案策劃、教學(xué)、實(shí)施和評(píng)定。學(xué)科首席教授：陳琳教授

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組組長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委咨詢委員會(huì)委員、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材教授咨委會(huì)委員、全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心理事長(zhǎng)。教授組組長(zhǎng)：張連仲教授

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)、培訓(xùn)部主任、國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組教授關(guān)鍵組組員、教育部師范教育司首屆“跨世紀(jì)園丁工程”國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)北京中心主任。

教授團(tuán)體57/75團(tuán)體特點(diǎn)：總體水平高：囊括全國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)研究、管理、實(shí)踐領(lǐng)域第一流教授；整合情況好：三個(gè)“整合”結(jié)構(gòu)優(yōu)化、突出實(shí)踐指導(dǎo)：一線教授，包含一線優(yōu)異教師、教研員及含有一線教學(xué)背景研究者平均百分比到達(dá)54%；各盡所能、各展所長(zhǎng)：不一樣層面教授主持各自最擅長(zhǎng)專題。58/75詳細(xì)設(shè)計(jì)辦法：加大一線和含有一線背景教授百分比：平均百分比達(dá)54%；

59/75重點(diǎn)關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)重/難/熱點(diǎn)問(wèn)題及教學(xué)技能與方法研討和實(shí)踐：關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題類課程平均百分比達(dá)總課時(shí)70%；

60/75

資源情況教學(xué)基地：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外研社國(guó)際會(huì)議中心國(guó)際四星級(jí)專業(yè)會(huì)議培訓(xùn)基地一流教學(xué)、會(huì)議設(shè)施

環(huán)境優(yōu)美、交通便利實(shí)踐基地：骨干教師研修實(shí)踐基地：北外從屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、在京全基中心“百校工程”組員學(xué)校培訓(xùn)團(tuán)體研修實(shí)踐基地：北京市內(nèi)及京郊各區(qū)縣教育研究機(jī)構(gòu)61/75圖書(shū)資源資料：

北外圖書(shū)館、外研社外語(yǔ)教育及研究出版資源。

課題資源：

由全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心提供對(duì)口申報(bào)課題資源、教授指導(dǎo)及研究經(jīng)費(fèi)支持。后勤生活保障：

由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外研社國(guó)際會(huì)議中心提供全方面地食、宿、休閑、健身、醫(yī)療衛(wèi)生、票務(wù)后勤保障。62/75領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)由教育部師范司統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)：

申報(bào)單位責(zé)任人：彭龍

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副校長(zhǎng)

項(xiàng)目責(zé)任人：于春遲

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)助理教學(xué)及學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)首席教授、教授組組長(zhǎng)、教授組執(zhí)行管理機(jī)構(gòu)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)承接全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)詳細(xì)實(shí)施抽調(diào)專門(mén)人手成立“國(guó)培項(xiàng)目”北外執(zhí)行辦公室管理保障63/75管理制度：師資管理：采取師資聘用制，由學(xué)科首席教授和教授組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，依據(jù)培訓(xùn)方案在全國(guó)范圍內(nèi)選聘，教學(xué)中對(duì)講課教授實(shí)際講課情況進(jìn)行跟蹤評(píng)定。教學(xué)管理：課程管理教學(xué)監(jiān)督教學(xué)資源管理學(xué)員管理：

編班：25人/教學(xué)班

編組：5人/學(xué)習(xí)小組

學(xué)