幼兒園健康教育的現(xiàn)狀與策略

學生畢業(yè)設計畢業(yè)設計題目：幼兒園健康教育的現(xiàn)狀與策略二級學院：班級：學生姓名：學號：指導教師：2022年月日前言隨著學前教育的發(fā)展，健康教育課程越來越受到國家和社會的重視。幼兒園教育指導綱要明確規(guī)定，“幼兒園必須把保護幼兒生命、促進幼兒健康作為工作的首位”，開展幼兒道德、智力、體質、美麗等全面發(fā)展的教育。促進幼兒身心的和諧發(fā)展，以便定期遵循我們幼兒園的健康權益。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了在健康教育課程的實施中存在的許多問題。作為健康教育課程的載體的一日活動，給予實現(xiàn)健康教育的時間卻很少。在日常活動日程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的運動時間幾乎在兩個小時內(nèi)，其他時間是花在其他領域，這導致孩子的活動不能滿足他們的發(fā)展需求。此外，幼兒園的幼兒心理咨詢課程甚至更少，這已成為當前健康課程中最薄弱的部分。幼兒園健康課程體系的完善和有效實施，有利于幼兒健康活動的發(fā)展。健康教育的目標和內(nèi)容被有目的和系統(tǒng)地融入到幼兒的日常生活、學習、游戲、體育和其他活動中。只有通過生活、學習、游戲、體育等活動來實現(xiàn)課程目標，才能幫助幼兒的健康和全面發(fā)展。然而，由于我國幼兒園教師水平較低，缺乏指導幼兒衛(wèi)生活動的專業(yè)知識，以及在實施過程中缺乏靈活性，影響了衛(wèi)生教育的質量。“家園共育”的實際情況一直是我國幼兒園存在的主要問題，健康教育方法的不一致性不僅來自家庭和學校，也來自社會的許多方面。一、幼兒健康教育概述（一）健康教育廣義上的健康教育是指通過有計劃的、有組織的、有系統(tǒng)的社會教育活動，人們有意識地采取健康的行為和生活方式，消除或減少影響健康的風險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并評價教育的效果。自健康教育于20世紀80年代正式引入中國以來，已經(jīng)為許多人所熟悉。健康教育有了新的定義，以傳播、教育、干預為手段，通過溝通、教育和干預，幫助個人和群體改變不健康行為，建立健康行為，促進健康的活動和過程。然而，隨著社會的發(fā)展，預防疾病和消除風險成為了大眾所關心的問題。目前，人們普遍認為，健康教育以疾病預防和健康促進為主要出發(fā)點，通過有計劃、有組織和有系統(tǒng)的教育活動，敦促人們采取有利于人類健康的行為，消除或減少危險因素，降低發(fā)病率。殘疾和死亡率，改善生活和生活質量，并評估教育的有效性。這是一個實質性的過程，是一個有計劃的、有目的的和有評價性的教育活動，而不僅僅是廣播和電視劇、海報、口號等等。它強調衛(wèi)生教育工作者和受教育者之間的合作，并通過他們的共同努力來實現(xiàn)衛(wèi)生的目標。健康教育的核心有兩個方面：一是改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨?，養(yǎng)成良好的行為和生活習慣，減少對健康的有害因素；二是通過建立健康意識，改變與健康密切相關的環(huán)境。通過健康教育，我們可以幫助人們了解哪些行為會影響他們的健康，有意識地選擇對他們的健康有益的行為和生活方式，并選擇一個健康的環(huán)境?？梢钥闯?，健康教育是衛(wèi)生教育工作者和接受健康教育的人共同追求，有明確目標，采取各種方式實現(xiàn)的過程。總之，健康教育是旨在促進人們的身心健康的行為過程的總和。（二）健康教育課程實施具體目標幼兒園健康教育課程的目標具體劃分有七條，每一條又有多個小目標。生活衛(wèi)生習慣。培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理習慣，幫助幼兒了解基本的衛(wèi)生知識，遵守有規(guī)律的生活秩序，逐步改善幼兒的飲食和營養(yǎng)習慣。幫助幼兒了解常見食物的名稱、類型和特點，了解不同食物的營養(yǎng)價值；幫助幼兒學習飲食方法和衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)良好的飲食習慣及其意義。人體認識與保護。幫助幼兒了解身體的主要器官及其主要功能；幫助幼兒掌握預防常見疾病的簡單知識，初步培養(yǎng)幼兒不怕疼痛、樂于接受預防接種和疾病的態(tài)度及行為；幫助幼兒學習保護身體主要器官的最基本方法；幫助幼兒學習如何保護身體主要器官的最基本的方法。身體基本活動技能。練習和提高幼兒的走、跑、跳、投、擲、平鉆爬、攀登等基本動作，幫助幼兒掌握基本知識，使運動敏感、協(xié)調、正確；幫助幼兒掌握參加體育運動所需的最基本技能和知識；培養(yǎng)幼兒團結合作、守法、寬容、勇敢、怕挫折等優(yōu)秀素質；滿足幼兒對體育、比賽、表演的需要，逐步培養(yǎng)幼兒對體育鍛煉的興趣和參加體育運動的習慣。基本體操練習。促進幼兒身體功能綜合協(xié)調發(fā)展，幫助幼兒成長為對稱身體；教給幼兒有關基本體操和隊列、隊形變化額簡單知識和技能，逐步提高運動的興趣和能力，發(fā)展幼兒的空間概念；讓幼兒每天做操，培養(yǎng)幼兒在冬夏季節(jié)不怕寒冷與炎熱的意志品質，提高幼兒對自然環(huán)境的適應性和抗病能力；培養(yǎng)幼兒在體操活動中保持良好的協(xié)調和紀律，提高集體素質；滿足幼兒的表現(xiàn)、模仿、審美需求，培養(yǎng)幼兒的感受和表達美的能力。保護自己的安全。幫助幼兒了解使用水、火、電、氣、刀和常用藥物的安全知識和預防措施；幫助幼兒了解遵守交通規(guī)則的重要性；幫助幼兒在處理事故（特別是火災、閃電、地震、臺風等）時掌握常識。了解如何及時避開危險的地方；幫助孩子了解體育活動中的安全知識。二、某幼兒園健康教育課程實施的現(xiàn)狀（一）師資水平園區(qū)教師整體素質較高，學歷一般為本科；在職業(yè)認同方面，他們基本上認同自己的職業(yè)，即他們可以在自己的職業(yè)中獲得幸福和滿足。從觀察中可以看出，教師的理論水平和專業(yè)素質相對較高。教師將孩子視為獨立的個體，尊重他們，并在教學過程中耐心地指導和照顧他們。專業(yè)認同感。教師的職業(yè)認同或職業(yè)幸福感對教育效果影響一定。教師職業(yè)發(fā)展動機是影響教師職業(yè)發(fā)展過程和水平的內(nèi)在核心因素。它在喚醒教師的職業(yè)發(fā)展意識，鼓勵和維護教師的不懈努力，實現(xiàn)專業(yè)教師的目標方面發(fā)揮著重要作用。（二）課程實施的內(nèi)容在健康教育課程的實施內(nèi)容中，兼具身體健康和心理健康兩個部分，共同促進幼兒的健康教育。健康是幼兒最基本和最重要的事情，幼兒的健康是反映一個社會、一個國家發(fā)展的標志，也是民族和國家的基本財富。因此，幼兒園健康教育不僅要關注幼兒的身體健康，還要關注幼兒的心理健康，以實現(xiàn)“健體、健美、健腦。根據(jù)以上目標，在班級課程安排里面我們發(fā)現(xiàn)：總共安排了24節(jié)課時的活動，其中體育活動占比71%，體育游戲占比12.5%，特殊游戲占比16.5%，共3個月時間完成所有活動內(nèi)容。理想的課程設計必須投入實踐、探索和總結，課程的實施是課程開發(fā)全過程中的一個重要階段。課程實施是課程開發(fā)的一個環(huán)節(jié)，是在課程目標指導下師生互動中課程設計的實際運作。在本部分研究中是指為了促進幼兒身體移動能力，師幼共同配合完成以上內(nèi)容計劃的實踐活動。教師在實踐中非常重視幼兒的認知發(fā)展，愿意給孩子自己操作和實踐的機會，使被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，更有利于幼兒行為的培養(yǎng)。課程的實施是一項系統(tǒng)的活動，而“我會整理”只是生活中自我照顧能力的一部分。同時，從以上情況可以看出，幼兒之間存在著社會合作，在實施保健課程時協(xié)調了社會發(fā)展。事實上，在很多情況下，在以領域為中心的活動中，除了支撐領域本身所具有組織力能夠將與之相關的其他領域內(nèi)容整合起來，教師的洞察力和教育機智是在健康教育課程實施中實現(xiàn)課程整合的更現(xiàn)實的因素。（三）家長支持情況家長重視幼兒園健康教育，支持幼兒園健康教育課程，積極支持相關工作。家長作為幼兒園教育的合作者和促進者，在健康教育課程的實施中發(fā)揮著非常重要的作用。幼兒園課程實施的整個過程不能脫離家長的參與和支持。家長對幼兒園健康教育的理解將決定他們對幼兒園健康教育的重視和對教師的支持。在采訪中，我們可以看到父母們很重視健康教育。在家長的支持下，可以促進幼兒園健康教育的發(fā)展，身體健康和心理健康同樣重要。它能大大促進幼兒身心健康的發(fā)展。家長們一致認為，健康教育對幼兒、成人和社會都非常重要。其次，家長對幼兒園健康教育課程的理解是家長支持的前提，也是實施幼兒園健康教育課程的驅動力。從家長自身的素質來看，幼兒園的大多數(shù)家長都在附近的社區(qū)還有學校工作，其中一些家長來自附近的居民，大多數(shù)是爺爺奶奶在照顧孩子。一般的來說，家長的素養(yǎng)較高。從以上訪談中可以看出，家長意識到身體健康和心理健康非常重要，但他們不很清楚幼兒園的健康課程將包括什么。本次訪談是在幼兒園健康課程實施后進行的，可以看出在家庭溝通中存在信息不匹配。家長作為幼兒園工作的重要支持者和合作者，在健康教育課程的實施中發(fā)揮著不可替代的作用。家長們非常支持幼兒園的健康課程，并表示他們會在必要時積極參加。然而，但是在其中一個訪談中，有家長提到“希望家長盡早實施”?？梢钥闯?，家長們并不知道幼兒園是否提供健康教育課程。因此，健康教育課程的實施需要進一步促進學校、幼兒和家長之間的交流。其次，雖然家長理解健康教育課程和實施的重要性，但他們對內(nèi)容的理解更為片面，他們對內(nèi)容的表達也更為普遍。從這兩個角度來看，父母在實施健康教育課程中發(fā)揮的作用非常小。（四）教育環(huán)境物質環(huán)境方面，幼兒園設有3個室外操場、1個沙池、2個滑梯和攀巖墻20平方米。有6間教室，面積35平方米至40平方米。教室配備了男女分開的幼兒獨立衛(wèi)生間。旁邊是一間約40平方米的臥室，每個教室和臥室都配有空調、多功能電視和黑板。一樓操場儲備有籃球、平衡木、呼啦圈；三樓操場旁儲備有平衡車、跳繩、沙包、飛盤等諸多器械。每個班都配備了音響設備，方便幼兒進行戶外運動。此外，幼兒園靠近體育場，附近的居民有每天鍛煉的習慣。在一定程度上也影響了園區(qū)健康教育課程的實施和發(fā)展。在心理環(huán)境方面，和諧的心理環(huán)境是幼兒園健康教育課程順利實施的必要條件。然而，由于人群的不同、不同的跑步方式、不同的溝通方式和程度，每個幼兒園的心理環(huán)境也有所不同。與幼兒園健康教育課程相關的心理環(huán)境包括課堂氛圍和園林氛圍。園內(nèi)氛圍又包括園內(nèi)學術氛圍、園內(nèi)官方氛圍和園內(nèi)民間氛圍。在這里，我們只分析了幼兒園內(nèi)的學術氛圍和民俗風情。由于地理環(huán)境和周邊學校數(shù)量眾多，幼兒園具有良好的教育和教學氛圍。幼兒園管理者尊重教師，教師尊重幼兒，這是一種人性化管理的和諧狀態(tài)。在學術氛圍方面，幼兒園的學術環(huán)境是指幼兒園在教育、教學和研究中的現(xiàn)狀和氛圍。每個幼兒園都有不同的發(fā)展方向和教師，所以教育研究和實踐的結果是不同的，也就是說，每個幼兒園的學術氛圍都是不同的。幼兒園的學術氛圍在一定程度上形成了幼兒園教育和教學的獨特方向，間接影響了幼兒園健康教育課程的實施。三、幼兒園健康教育存在的問題（一）教師缺乏實踐知識和能力中國學者將教師的知識分為教師的本體性知識、實踐性知識和條件性知識三個方面。后現(xiàn)代主義者認為，教育應更加注重特定文化背景下和意識形態(tài)下的各種觀點，注重教師的實踐理性和實踐知識。特別重要的是“實用知識”。研究發(fā)現(xiàn)，教師的本體論知識與學生的成績之間幾乎沒有統(tǒng)計學關系，實踐知識水平是區(qū)分專家教師與新教師的重要基礎之一。教師的條件知識是區(qū)分專業(yè)教師與新教師的條件，教師的理論知識是所有教師在實踐前都應具備的必要條件。隨著本科教師的普及，人們對教師的實踐能力越來越受到重視。它不僅可以促進教師掌握教育形勢，而且有利于教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長。教師的實踐能力由教師的實踐知識和教育技能組成，表現(xiàn)為以主體教學為核心的教學能力、以德育為核心的教育能力、以學習和探索為核心的研究能力。幼兒園教師的實踐能力應具有教學設計和教學組織的教學能力，教育指導和心理咨詢的教學能力，以及經(jīng)驗總結和特殊研究的能力。提高教師的實踐能力，將實踐知識轉化為實踐經(jīng)驗，需要教師在教學過程中積累經(jīng)驗，而將無形的理論知識轉化為實踐知識，則需要教師隨著時間的推移而不斷積累經(jīng)驗。幼兒園教師的實踐知識需要長期的實踐積累，這是對教師教育教學經(jīng)驗的總結。要求教師具有反思精神，進行反思、理解和總結，不斷提高個人實踐素養(yǎng)。（二）操作材料的不充分在我國幼兒園課程實施的過程中，教師“說教”的形式普遍存在。教師成為教學活動的主體，幼兒在教學活動中處于被動的地位。這種傳統(tǒng)的灌輸極大地阻礙了幼兒的發(fā)展。幼兒的發(fā)展是基于具體的形象，因此建議在實施健康教育課程時“做中教”、在“做中學”。然而，由于缺乏幼兒動手操作的材料，幼兒的主動學習已經(jīng)成為幼兒的被動傾聽，這導致了以教師為導向的教學過程。操作是幼兒探索世界的主要途徑，幼兒自主操作是幼兒構建認知能力和獲取技能的基本方法。在幼兒的自主操作中，幼兒可以成為教學的主體，教師可以發(fā)揮指導作用。因此，材料的提供對幼兒的經(jīng)營非常重要，是面向幼兒的教育理念的前提。陶行知積極倡導幼兒教學應“在做中學，在做中教，做中求進步”。他認為，““教師的責任不在于教學，而在于教幼兒學”。因此，應該允許幼兒在材料的操作中進行發(fā)現(xiàn)和探索。只有充分調動孩子在教學中的各種感官，讓孩子全面參與學習，才能激發(fā)孩子的學習熱情。（三）游戲化教學的缺失雖然我們已經(jīng)普遍認識到基于游戲的教學對幼兒健康教育和課程實施的重要性，但在實際教學中仍然缺乏基于游戲的表現(xiàn)。在童年時期，他們的身體發(fā)育迅速，這也是他們需要鍛煉的階段，因為這是身體的所有部位都趨向于成熟的關鍵時期。如果有足夠的時間和機會來鍛煉，這將對他們以后的健康有很大的幫助。在一般課程中，體育活動的訓練量和訓練強度都非常大，訓練目的也非常強，這對幼兒來說是一個很大的負擔。此外，孩子們自己的注意力很差，他們不能投入到體育活動中，這影響到他們的興趣。然而，基于游戲的教學是不同的。它可以給孩子們帶來快樂。而且在游戲過程中，必須是親自參與其中。它還能培養(yǎng)他們的注意力、實踐能力和團隊意識。使他們的身體得到良好的鍛煉，功能得到增強。在幼兒園推廣游戲教學可以促進與他人的交流，使游戲順利進行。因此，在鍛煉時，還能提高幼兒的社交技能，加強與他人的溝通和互助，有利于幼兒情緒的正常發(fā)生和健康心理的形成。在教學中以游戲的形式向孩子們發(fā)送信息也可以減輕他們的學習負擔，讓孩子們在一個小的“社會”中逐漸成長，獲得他們想知道的信息，解決他們對世界的好奇心，同時提高他們的健康。要充分發(fā)揮這種教學方法的作用，教師必須提前做好準備，付出極大的熱情，并在游戲中進行深化和探索。（四）家園聯(lián)系不密切《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》的目標是指導幼兒園和家庭實施科學關懷教育，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展，幫助幼兒園教師和家長了解基本規(guī)律。3-6歲幼兒的學習和發(fā)展特點，并對幼兒的發(fā)展建立合理的期望?？梢钥闯?，幼兒教育不僅是教師的任務，而且通過家庭和幼兒園的共同努力，可以取得最好的效果。只有家庭與幼兒園密切合作，才能形成同步協(xié)調的教育力量，有效促進幼兒發(fā)展。在家進行溝通、支持與合作、資源共享可以實現(xiàn)“家庭教育”的目標，促進幼兒、家長和教師的共同成長，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境?！队變簣@教育指導綱要》在組織和實施指出“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應該努力爭取父母的理解、支持和積極參與的原則基礎上尊重、平等合作，積極支持和幫助父母提高他們的教育能力”。然而，在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，仍然缺乏密切的家庭溝通。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長不了解在幼兒園開展的健康教育活動，這是家園溝通的問題。四、完善幼兒園健康教育的對策（一）培養(yǎng)教師實踐能力龐麗娟指出：“事實上，當今師生互動中的許多問題往往是由于對學科的不完整或錯誤理解造成的。教師對學科內(nèi)涵的把握可以更好地影響教育的效果。因此，為了提高健康教育活動中的師生互動水平，必須首先提高教師健康教育的學科素養(yǎng)。要提高教師健康教育的學科素養(yǎng)，我們可以從以下幾點開始：第一，我們要了解健康教育的內(nèi)涵、幼兒園健康教育的目的和內(nèi)容，并熟悉《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等政策文件；第二，牢牢掌握健康相關知識，如保健知識、心理健康知識、體育知識；第三，始終關注健康教育的最新趨勢，及時更新健康教育相關知識，熟悉不同階段幼兒的發(fā)展水平，為能夠采摘的幼兒提供適當?shù)慕】到逃顒?。其次，教師應提高他們與孩子互動的能力。教師應積極參與與教師與幼兒互動相關的培訓和教學研究，詢問優(yōu)秀、有經(jīng)驗的教師如何與幼兒互動，充分利用幼兒周圍的資源。同時，教師也應及時進行反思。教師可以在教育活動中錄制或攔截自己的視頻，反復觀看他們與孩子的互動，反思他們需要改進什么，從而總結經(jīng)驗，改進與孩子互動的方式和方法。在幼兒園教師本科教育的總體趨勢下，教師的實踐能力已成為評價幼兒園教師職業(yè)能力的重要指標。教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》明確指出了“能力為重”的概念：“將學前教育理論與保證教育實踐相結合，強調保證教育實踐能力?！睆娬{實踐能力在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用。鑒于幼兒園優(yōu)秀教師厚基礎、重能力、創(chuàng)新型、研究型等特點，以往的人才培養(yǎng)模式無法達到當前的人才培養(yǎng)目標，有必要重新調整幼兒園成長模式。教師應改變教育理念，倡導教師的個性化發(fā)展，在理論與實踐的互動下培養(yǎng)有思想的教師。（二）豐富健康教育活動的材料和形式健康教育的內(nèi)容與我們的生活密切相關，為了使幼兒易于掌握健康內(nèi)容，提高他們的學習興趣，教師應豐富健康教育活動的材料和形式。在活動材料方面，不僅要考慮材料的多樣性，還要在數(shù)量上，還要在類型上。例如，例如在進行飲食營養(yǎng)活動《認識蔬菜》時，我們不僅要考慮蔬菜的數(shù)量，還要考慮蔬菜的種類。我們可以為孩子們準備卷心菜、生菜、茄子、黃瓜、番茄和其他蔬菜。同時，幼兒應該有操作材料的機會。正如蒙臺梭利所說，“我聽到了，我忘記了，我看到了，我記住了，我做過了，我理解了”，這樣孩子們就可以通過操縱材料來加深他們對知識的理解。在活動的形式下，應該通過視覺、感覺、嗅覺和游戲來提高幼兒對活動的參與程度。此外，體育游戲的設計考慮了新奇感和興奮感，小班的孩子們更喜歡新鮮感和令人興奮的東西。例如，在玩戶外運動游戲時，活動可以以比賽的形式進行。（三）設置益智并投放益智游戲玩教具在實施過程中，作者發(fā)現(xiàn)孩子對“走迷宮”、“華容道”等益智游戲非常感興趣，但是在他們的教室中卻很少類似玩教具存在。在這些游戲中，他們的注意力可以保持很長時間，這也有利于他們的認知發(fā)展。除了在教室里放上“華容道”、“走迷宮”等材料外，還可以放上一些棋盤游戲、拼圖游戲等教育玩具。投放益智玩教具后，教師每周可以分享一兩款益智游戲，方便孩子們玩這些游戲。教師要樹立正確的規(guī)則游戲指導觀念，在集體規(guī)則游戲中，教師的主要作用是清楚地解釋游戲規(guī)則，然后組織和協(xié)調孩子們自己玩游戲。例如，“花生醬果凍球”游戲開始時教師的作用就是給幼兒講解清楚游戲規(guī)則，然后引導孩子們自己玩，最后退出游戲；在小組規(guī)則游戲活動中，教師以觀察為主，有時教師可能會充當裁判的角色。例如，“豆子接力賽”教師在該游戲中的作用主要是裁判還有觀察幼兒的表現(xiàn)；在個人規(guī)則的游戲活動中，教師的主要作用是通過觀察來指導孩子，如“汽車華容道”游戲。此時，老師不應該過分干涉孩子們玩游戲。如果孩子需要幫助，老師可以給予個人指導。（四）加強家園合作幼兒階段是幼兒塑造自身個性、發(fā)展自身心理機制的關鍵時期。在這個階段，家庭教育的方式直接影響著幼兒的健康發(fā)展。正確的家庭教育直接影響著幼兒自我觀念的建立。父母是孩子的第一批老師，家庭是孩子的第一批學校。幼兒在家庭中的受教育程度將直接影響到他們的成長過程。如果孩子想全面發(fā)展，就應該加強幼兒園與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮父母在幼兒教育中的重要作用。首先，父母應該認識到家庭教育對孩子成長的重要作用，并愿意與孩子的工作合作。有些家長往往認為孩子的教育學習是教師的責任，與他們自己無關，這種觀點經(jīng)常誤導父母。父母應建立正確的育兒觀念，認識到家庭教育是幼兒身心健康發(fā)展的保障；學校教育是家庭教育的延伸、擴展和完善。讓家長了解幼兒園健康教育課程的內(nèi)容，使家長做到心中有數(shù)。幼兒園可以通過問卷調查，讓家長了解健康教育課程的內(nèi)容，掌握孩子的健康發(fā)展情況。同時，家長可以通過短信和微信了解健康教育活動的目的和意義，并與幼兒園合作，妥善引導孩子。例如，在“我會整理衣服”的大型班級健康活動中，幼兒需要見過家長整理衣服的經(jīng)驗，這時就可以爭取家長的配合。首先，孩子們可以看著父母收拾衣服，然后他們也可以自己整理衣服。有了這些經(jīng)驗的準備工作，孩子們也會在活動中做得更好。同時父母也會關注該活動的效果，需要教師反饋，這樣就形成了良性的家園合作，促進了健康教育課程的順利發(fā)展。其次，應鼓勵家長參與健康教育課程的實施。一方面，家長的參與可以使他們對幼兒園的健康教育的重要性有更深入的認識。另一方面，它能極大地激發(fā)幼兒對活動的興趣。當父母在場時，孩子們更愿意積極地表達自己。在與家長的交談中，發(fā)現(xiàn)父母對短視頻有很大的認可：“我現(xiàn)在基本就是在短視頻上學習一些育兒常識，簡潔又快速，也很明了，比如抖音、快手之類的”。因此，希望幼兒園對孩子們接收到的一些內(nèi)容制作短視頻，這樣父母就能立刻知道他們的孩子學到了什么，在家里鞏固，，陪著孩子一起完成。越來越多的幼兒園在家庭接觸中使用小程序和APP，面對社會發(fā)展的趨勢，也可以將其應用起來，緊跟時代的步伐，為家園聯(lián)系搭建更快捷的橋梁。家園合作是幼兒教育的必然趨勢。當然，仍有許多關于家園合作的想法需要在工作實踐中加以實施。家園合作是一個雙贏的局面，但最終的目標是讓孩子們受益。因此，只要我們的幼兒園工作更加細致、深入，始終保持清晰的頭腦和意識，創(chuàng)造一個良好的家園合作氛圍，我們的家園合作活動肯定會有富有成效的結果。五、結論