教師個人讀書活動總結(jié)格式版（3篇）

第11頁共11頁教師個人?讀書活動?總結(jié)格式?版教師?只有堅持?讀書，不?斷學習，?更新觀念?，與時俱?進，努力?提高自己?的業(yè)務(wù)水?平和理論?知識，才?能成為一?名合格的?教師。在?提倡素質(zhì)?教育的今?天，家長?對學生的?期望高，?學校對教?師要求高?，而學生?卻是無所?謂的學習?態(tài)度。在?這樣的情?況下，我?們應(yīng)該怎?么做教師?這是我們?經(jīng)常談?wù)?的話題。?有時我們?自己都覺?得茫然，?束手無策?，不知道?如何去教?學生。讀?完《給教?師的10?0條建議?》以后，?真的覺得?這是一本?值得我們?一讀的好?書。書中?的建議和?勸告看似?淺顯，實?際上是蘇?霍姆林斯?基完整的?教育思想?體系，涉?及教師經(jīng)?常遇到的?棘手問題?。書中用?了很多的?事例和體?會，把枯?燥的教育?學、心理?學的基本?觀點闡述?得生動、?明白，讀?后令人倍?感親切、?深受啟發(fā)?。每一條?建議都有?益于教師?開闊眼界?，提高水?平，它可?以作為一?面如何做?人的鏡子?，給人以?啟迪。它?更是一部?全面培養(yǎng)?人的教科?書，給人?以借鑒。?那些關(guān)于?教育的真?知灼見，?值得我們?一遍又一?遍地閱讀?、品味、?反思。?現(xiàn)在我就?蘇霍姆林?斯基的建?議結(jié)合自?己的體會?談?wù)剬?進學生應(yīng)?該怎么做?：一、?教師心存?博愛，教?育永不言?棄優(yōu)秀?學生是相?似的，“?差生”卻?各有各的?“差法”?。那些好?學生，你?不用對他?們吆五喝?六，他們?總是乖乖?地兩耳不?聞窗外事?，一心只?讀圣賢書?;而當你?面對那一?個個千差?萬別生龍?活虎的差?學生，他?們一旦出?了點小問?題，我們?總習慣先?對他們進?行批評、?寫檢查、?罰掃地…?…然后再?對其講道?理，進行?所謂的原?則性的指?導(dǎo)。其實?處罰和枯?燥的說理?不能觸及?后進生的?靈魂，反?而拉大了?老師與后?進生之間?的距離。?蘇霍姆林?斯基說：?“一個好?的教師意?味著什么?首先意味?著熱愛孩?子，感到?跟孩子交?往是一種?樂趣，相?信每個孩?子都能成?為一個好?人，善于?跟他們交?朋友，關(guān)?心孩子的?快樂和悲?傷，了解?孩子的心?靈，時刻?都不忘記?自己也曾?經(jīng)是個孩?子?！闭?亮學校的?將永遠不?是升學率?或者其他?名和利的?東西，而?是圣潔瑰?麗的師道?精神，是?對孩子的?不染一絲?塵埃的博?大的愛，?和對每個?孩子作為?無辜生命?的深深的?悲憫。懷?著愛與悲?憫，我們?不能放棄?，絕不能?放棄。從?這些話中?我深深地?感受到用?愛心去開?啟學生心?靈的窗戶?,走進學?生的心靈?世界，成?為他們的?良師益友?的重要性?。其實后?進生同優(yōu)?秀生一樣?他們都是?祖國的希?望。對于?那些尚未?開放的花?朵，我們?就應(yīng)該傾?注更多的?耐心，傾?注更多的?溫暖，特?別的愛給?特別的他?們，百花?齊放才能?迎來滿園?的春色!?作為一?名教師，?很少人不?愛自己的?學生。但?是，在教?育中，盡?管有時我?們?yōu)樗麄?的成長付?出了很多?，可他們?并不領(lǐng)情?，甚至常?常事與愿?違，收到?相反的結(jié)?果。為什?么會出現(xiàn)?這樣的結(jié)?果呢有一?個重要的?原因就是?我們在教?育孩子的?時候，沒?有把他當?做一個平?等的人來?對待，其?實孩子也?有自尊心?。作為一?名教師，?只有在教?師關(guān)懷學?生人格尊?嚴時，教?導(dǎo)才能成?為教育。?教育的核?心就是關(guān)?懷學生。?我們要讓?學生經(jīng)常?看到自己?的成功，?讓他們感?到每一天?都不白費?力氣，每?一天自己?都有新的?收獲。?《給教師?的一百條?建議》這?本書還告?訴我們：?每個學生?都是可造?之材，找?到了合適?的教育方?法，就不?會有永遠?的后進生?。他用畢?生的精力?在研究學?生，研究?教育教學?工作。在?他的眼里?，這世界?上沒有永?遠的后進?生，每位?學生都有?他獨特的?地方，都?有他可塑?造的一面?。所以他?對后進生?從來不放?棄，而是?竭盡全力?、想方設(shè)?法地研究?學生特點?，進而尋?找到幫助?學生的方?法，最終?讓他們“?人盡其才?，物盡其?用”。我?想，蘇霍?姆林斯基?之所以能?這么做，?是跟他熱?愛學生、?熱愛教育?事業(yè)密不?可分的。?而我們呢?，提高不?了后進生?，便抱怨?他們，甚?至是放棄?他們，在?如今的應(yīng)?試教育下?，一些老?師失去了?等待后進?生轉(zhuǎn)變的?耐心，再?加上平時?忽視了閱?讀的重要?性，教育?理論和教?育方法掌?握的寥寥?無幾，研?究學生更?無從談起?。這樣又?怎能幫助?后進生提?高呢讀了?此書我有?了方向，?想要提高?自己的教?育教學素?養(yǎng)就一定?要多閱讀?教育理論?書籍，想?要幫助后?進生就一?定要結(jié)合?所學的教?育理論和?教育教學?經(jīng)驗去研?究學生。?兩者相結(jié)?合，就會?在教育工?作中尋找?到工作的?成功與樂?趣。二?、轉(zhuǎn)變教?育角色，?教會學生?思考蘇?霍姆林斯?基說：“?在人們的?心靈深處?，都有一?種根深蒂?固的要求?，就是希?望感到自?己是個發(fā)?現(xiàn)者、研?究者、探?索者，而?在兒童這?種需要特?別強烈”?。我們?有時會很?不解地說?，“這道?題我都講?了好幾遍?了，可學?生還是沒?做對”讀?了蘇霍姆?林斯基的?分析之后?，我不得?不承認是?錯怪學生?了。其實?，我們在?講解時，?有時忽視?了學生應(yīng)?該理解什?么，在思?考過程中?應(yīng)達到什?么目的。?思考的過?程是解決?問題的過?程，才能?成為名副?其實的腦?力勞動。?教師越是?善于把學?生的思維?活動賦予?解決問題?的性質(zhì)，?學生的智?力也就能?越積極地?參與到這?項活動中?來，學習?中的阻力?和困難也?就越清楚?，因而腦?力勞動的?過程也就?在某種程?度上成了?克服困難?的過程。?那種認為?把教學內(nèi)?容講得越?清楚，越?明白，學?生的問題?就會越少?，他們的?知識就會?掌握得越?牢固的教?師，是大?錯特錯的?。好老師?決不會越?俎代庖地?替學生解?決難題，?他們對學?生的關(guān)心?首先表現(xiàn)?在讓學生?明白擺在?他們面前?的困難是?什么，要?想克服困?難，不僅?僅需要孩?子們集中?極大的注?意力，而?且需要他?們付出極?大的意志?力。要想?真正地掌?握知識，?不僅僅要?在學生面?前揭示教?材內(nèi)容的?本質(zhì)，而?且要教給?學生怎樣?思考，讓?他們獨立?地自覺地?深入到教?師的詳細?講解中來?。從書?中我也深?深地領(lǐng)悟?到，我們?教師要重?視自身角?色的轉(zhuǎn)變?，將課堂?的主動權(quán)?還給學生?。當有些?知識在學?生中有人?了解，有?人不懂時?，教師的?最佳角色?就是活動?的組織者?、協(xié)調(diào)者?，讓“知?道的人講?給不知道?人的聽”?。愛因斯?坦也指出?：“教師?最重要的?教育方法?是鼓勵學?生去實際?行動。”?因此，我?們應(yīng)通過?建立合作?學習的共?同體，讓?學生在心?與心的交?流中體驗?知識的形?成過程，?盡管他們?的語言很?幼稚、很?可笑、甚?至不完整?，但他們?傳達的思?想?yún)s是一?致的，只?要教師不?時地矯正?、提升，?教學的效?果應(yīng)是十?分明顯的?。唯有這?樣，我們?才能“找?到孩子最?佳的學習?方式”，?才能更加?正視“教?師的身份?”。學?習上存在?困難，首?先是兒童?不愿意動?腦筋，將?學習當成?一件苦差?事，確實?，學習是?要付出一?定的代價?的。“無?論一個兒?童感到如?何困難，?他都應(yīng)當?學會思考?。應(yīng)當使?書籍成為?他的快樂?的源泉。?語言應(yīng)當?進入他的?精神世界?，成為他?個人的財?富?！睂W?習落后的?兒童，我?們在幫助?他們時，?不是直接?給予他答?案，而是?一步步引?導(dǎo)他去自?己尋求答?案，使他?學會思考?。三、?調(diào)整情緒?，控制學?生注意力?。蘇霍?姆林斯基?說：“要?能把握住?兒童的注?意力，只?有一條途?徑，這就?是要形成?、確立并?且保持兒?童的這樣?一種內(nèi)心?狀態(tài)--?即情緒高?漲、智力?振奮的狀?態(tài)，使兒?童體驗到?自己在追?求真理，?進行腦力?活動的自?豪感。”?學生在學?習中的注?意力不集?中是我們?每一位教?師備感頭?疼的問題?，特別是?學困生的?思想特別?愛開小差?。其實很?多學習有?困難的學?生內(nèi)心是?很想學好?的，但他?們由于基?礎(chǔ)差，不?懂的知識?越積累越?多，上課?時就越不?知從何學?起.如果?我們放任?自流，他?們的學習?成績會更?差;但如?果采用強?制手段，?效果肯定?不好，即?使看著他?坐得端端?正正，說?不定這時?候正是“?身在曹營?心在漢”?，因為他?們并沒有?從心底里?認同!看?來怎樣才?能使學困?生的注意?力集中是?值得我們?深思的。?蘇霍姆林?斯基建議?我們要想?把握兒童?的注意力?，就應(yīng)該?使學生保?持良好的?情緒，并?使他們體?驗到自己?在追求真?理，進行?腦力勞動?的一種自?豪感。?這樣的話?說起來容?易，做起?來卻有一?定的困難?。我們在?平時的教?育教學中?應(yīng)想方設(shè)?法去調(diào)動?他們的積?極性，如?做一些猜?謎小游戲?、動手動?腦的活動?等，讓他?們的思維?處于緊張?狀態(tài)，進?而激發(fā)其?學習的積?極性。課?堂上教師?應(yīng)選擇良?好的教學?方法，盡?量做到講?解生動活?潑，深入?淺出，從?而使他們?對所學知?識感興趣?，進而集?中注意力?。還要采?用適當降?低要求，?低起點，?小步子，?多鼓勵和?少批評等?方法為學?困生創(chuàng)設(shè)?成功的機?遇，從而?使學困生?逐漸進步?。教師可?有意識的?出一些較?簡單的題?目，然后?叫他們上?臺板演或?回答，若?“學困生?”答對，?則予以表?揚，讓他?們得到老?師和學生?的認可，?讓他們享?受成功的?滋味，使?他們意識?到自己也?是可以學?好的;若?沒答對，?教師也應(yīng)?予以鼓勵?，相信他?們下次能?夠會做，?讓他們感?受到老師?對他們的?信任。逐?步改變他?們頭腦中?在學習上?總是比別?人差一等?的印象,?從而培養(yǎng)?了他們的?自信心和?自尊心,?激勵他們?積極爭取?,努力向?上。四?、加強學?生閱讀，?提升學生?素質(zhì)書?中有這樣?一條建議?：“閱讀?是對?學?習困難的??學生進?行智育的?重要手段?…”，閱?讀對老師?和學生是?多么重要?的一件事?。老師想?提高自己?的教育教?學水平需?要大量地?閱讀書籍?，后進學?生想要改?變糟糕的?學習狀況?更需要大?量的閱讀?。閱讀是?一切智慧?和力量的?源泉。例?如他在“?談?wù)剬?進生的工?作”中說?：“請記?住，兒童?的學習越?困難，他?在學習中?遇到的似?乎無法克?服的障礙?越多，他?就應(yīng)當更?多地閱讀?。閱讀能?教給他思?考，而思?考會變成?一種激發(fā)?智力的刺?激。書籍?和由書籍?激發(fā)起來?的活的思?想，是防?止死記硬?背的最強?有力的手?段。學生?思考得越?多，他在?周圍世界?中看到的?不懂的東?西越多，?他對知識?的感受性?就越敏銳?，而你，?當教師的?人，工作?起來就越?容易了。?”聯(lián)系實?際看來，?這里的讓?學困生閱?讀應(yīng)該不?是那種放?任自由的?讀，而是?因人而異?，有指導(dǎo)?性的閱讀?。不僅學?生要讀書?，老師也?要堅持讀?書，“怎?樣進行這?種準備呢?這就是讀?書，每天?不間斷地?讀書，跟?書籍結(jié)下?終生的友?誼。潺潺?小溪，每?日不斷，?注入思想?的大河。?讀書不是?為了應(yīng)付?明天的課?，而是出?自內(nèi)心的?需要和對?知識的渴?求。如果?你想有更?多的空閑?時間，不?至于把備?課變成單?調(diào)乏味的?死摳教科?書，那你?就要讀學?術(shù)著作。?應(yīng)當在你?所教的那?門科學領(lǐng)?域里，使?學校教科?書里包含?的那點科?學基礎(chǔ)知?識，對你?來說只不?過是入門?的常識。?在你的科?學知識的?大海里，?你所教給?學生的教?科書里的?那點基礎(chǔ)?知識，應(yīng)?當只是滄?海一粟。?”俗話說?的好：站?得高，看?得遠。你?書讀得越?多，你掌?握的教育?教學的方?法就越多?，思維開?闊了，在?工作中面?臨的各種?困難就有?辦法解決?了。所以?作為教師?，我們自?己要有廣?博的知識?，創(chuàng)新的?思維。然?后才能教?出具有廣?博知識，?能力突出?的學生來?。為了孩?子們的一?生發(fā)展，?也為了自?己能夠游?刃有余、?開心工作?，讓我們?來閱讀吧?!以上?只是我在?閱讀《給?教師的1?00條建?議》所獲?得的一些?粗淺的體?會，通過?精心地閱?讀、細細?地品嘗，?在應(yīng)用實?踐中體驗?、在研究?探索中深?入地感悟?。教育工?作是任重?而道遠的?，在以后?的教學工?作中，我?要把這些?理論運用?到教學實?踐中，克?服自己以?前思想上?的不合理?觀念，堅?持在上課?時積極運?用這些知?識，充實?和豐富自?我，勤勤?懇懇、踏?踏實實的?工作，呵?護與珍愛?孩子幸福?的童年。?教師個?人讀書活?動總結(jié)格?式版（二?）本學?期，我校?根據(jù)上級?的安排，?適時安排?教師利用?課余讀一?本書活動?。這樣可?以營造人?人熱愛學?習、善于?學習的氛?圍，積極?踐行“閱?讀生活化?、學習終?身化”的?學習理念?。針對?教師的教?學和教育?工作的需?要，學校?精心挑選?了不同種?類的書籍?，包括一?些教育專?著、各種?____?雜志以及?課程標準?、專業(yè)知?識方面的?書籍，使?教師能夠?從中不斷?提高自身?的理__?__底、?了解教改?動態(tài)，學?習新的教?育方法、?增強教學?的本領(lǐng)。?在讀書的?基礎(chǔ)上，?學校定期?組織的讀?書心得交?流和研討?活動，使?教師們能?夠在短時?間內(nèi)學習?、解惑。?一、積?極組織發(fā)?動，宣傳?“讀書活?動”的精?神實質(zhì)，?使每一位?教師都切?實領(lǐng)會活?動的目的?、要求及?要達到的?具體目標?。學校?召開學年?、學科組?長及骨干?教師會議?，商討制?定行動的?計劃和具?體實施步?驟，初步?選定閱讀?的書籍名?稱和活動?的場所地?點及各項?活動的具?體負責人?，做到了?分工細致?，責任明?確，便于?操作。召?開教師會?，宣傳活?動的內(nèi)容?和要求，?明確各項?活動和各?個環(huán)節(jié)的?具體目標?，并對獎?懲措施也?進行充分?的研討。?二、制?定切實可?行的措施?保障，每?個環(huán)節(jié)都?有相應(yīng)的?制度和獎?罰細則，?確?；顒?持續(xù)有效?的開展，?防止“一?陣風”刮?過的不良?傾向。有?活動制度?的約束和?指導(dǎo)，使?教師普遍?感到目標?明確、任?務(wù)具體、?做起來易?行。三?、建立學?校、教研?組、教師?三級網(wǎng)絡(luò)?。學校負?責整個活?動的資料?、資金、?場所保障?;教研組?負責組織?教師參與?、實施;?各位教師?積極響應(yīng)?，有目的?、有計劃?、有步驟?地搞好閱?讀、研究?、講座、?撰寫論文?等各項工?作。為?把此項活?動搞好，?學校添置?了大量的?圖書;還?增添了不?少有益的?硬件設(shè)備?，配制光?盤、音像?制品，為?活動提供?充足的保?障。四?、各項活?動的開展?，有效地?促進了教?師專業(yè)的?發(fā)展，提?高教師的?科研能力?。通過活?動，使教?師們在知?識的海洋?中遨游，?感受教育?大師的風?范，領(lǐng)悟?素質(zhì)教育?的真諦，?提高文化?知識素養(yǎng)?，增強教?育管理的?水平，對?科學研究?的認識越?來越深入?，課題研?究的水平?逐步提高??！伴?讀經(jīng)典，?豐富人生?”活動在?我校的順?利開展，?得益者-?-教師，?受益者-?-學生，?同時提高?了教師的?專業(yè)素質(zhì)?，促進了?學校教育?教學改革?的不斷深?入，我們?一定要把?這項活動?持續(xù)有效?地開展下?去。使“?閱讀生活?化、學習?終身化”?的理念成?為每位教?師的一種?自覺行為?。教師?個人讀書?活動總結(jié)?格式版（?三）本?學期，我?校根據(jù)上?級的安排?，適時安?排教師利?用課余讀?一本書活?動。這樣?可以營造?人人熱愛?學習、善?于學習的?氛圍，積?極踐行“?閱讀生活?化、學習?終身化”?的學習理?念。針?對教師的?教學和教?育工作的?需要，學?校精心挑?選了不同?種類的書?籍，包括?一些教育?專著、各?種___?_雜志以?及課程標?準、專業(yè)?知識方面?的書籍，?使教師能?夠從中不?斷提高自?身的理_?___底?、了解教?改動態(tài)，?學習新的?教育方法?、增強教?學的本領(lǐng)?。在讀書?的基礎(chǔ)上?，學校定?期組織的?讀書心得?交流和研?討活動，?使教師們?能夠在短?時間內(nèi)學?習、解惑?。一、?積極組織?發(fā)動，宣?傳“讀書?活動”的?精神實質(zhì)?，使每一?位教師都?切實領(lǐng)會?活動的目?的、要求?及要達到?的具體目?標。學?校召開學?年、學科?組長及骨?干教師會?