物理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)必備歡迎下載對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí)，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三教材中，具體安排為：先通過實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，但求知欲望和創(chuàng)新精神都比較強(qiáng)，這樣的情況必須正確引導(dǎo)，既要讓速度較快的學(xué)生不覺得拖沓，又要讓慢點(diǎn)的學(xué)生能夠跟上，要采取鼓勵(lì)為主，合作學(xué)習(xí)的方式。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）知道浮力的方向。（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的應(yīng)用。2．過程和方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。以期達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果導(dǎo)入新課以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入于疑，一上課便以課文學(xué)習(xí)必備歡迎下載認(rèn)真傾聽認(rèn)真傾聽，提起引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。認(rèn)真傾聽思考。1、欣賞浮力的相關(guān)視觀察。欣賞2、[提問]他們都能怎第一步：演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上浮（乒乓球內(nèi)注入適量認(rèn)真看書。浮力概念的建立與理解的水，容器可用大量設(shè)問并討論乒乓球上升的原因，并說明浮力的方向：豎直向上。設(shè)情景、激發(fā)思維）演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在教師要求。屬塊是否受到浮力的作用針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步塊是否受到向上浮力學(xué)生討論方案，教師演得出測(cè)浮力方案。演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中、煤油中的浮力。認(rèn)真傾聽，解決取正確的理解方法歸納得出浮力的初步涵義。指明浮力的單位同比較，提供歸納素生從特殊到一般的初步歸納能力。提出問題,引起學(xué)生思力的辦法。基本器材，通過手壓易罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)通過這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)4.探究浮力的大小等于什么？阿基米德原理（分四嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無關(guān)從力的三要素角度提因素有關(guān)呢運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素）類比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什心、浸入液體的體積V都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變系的實(shí)驗(yàn)，并上臺(tái)演設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意：）A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸度越大，受到的浮力也B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)時(shí)有關(guān)，有時(shí)無關(guān)。部分浸沒過程中不單本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)必備歡迎下載請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察過程存在什么差異？再從日常生活中的實(shí)原因是因?yàn)槿嗽谒芯褪侨伺砰_了一部分出F浮與排出液體的多是否存在著確定的數(shù)測(cè)出浮力與排開的水重①鋁塊全部浸沒③鐵塊全部浸沒ρ物無關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）1．教師演示（并借助說明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)學(xué)習(xí)必備歡迎下載做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。2．歸納得出阿基米德3．討論原理的適用范現(xiàn)講解課本例題，不要直度；二是物體浸入液體實(shí)踐性作業(yè)課堂小結(jié)交流分享牛的水產(chǎn)生比1牛大的浮力？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探索這個(gè)問題。證明氣體中物體也會(huì)受到浮力，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力第三道題：讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識(shí)，目的是讓學(xué)生充分應(yīng)絡(luò)中獲取知識(shí)。以反饋和鞏固主要留出通過本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法。邊練邊議的形式進(jìn)行。學(xué)生討論分析總結(jié)本課的收獲會(huì)提一些無關(guān)緊要或毫無意義的問題。此時(shí)，教師要把握住主遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭(zhēng)論不休。既要放手讓學(xué)生自主性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)1、師生間平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)尊敬師長(zhǎng)，不少教師的內(nèi)心深處仍保留著“師道尊嚴(yán)”的思想，在教育教學(xué)過程中不尊重學(xué)生人格，斷然否定學(xué)生的獨(dú)特見解。這種不平等、不民主會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.借助于各種不同形式的課堂活動(dòng)開展課堂教學(xué)。物理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，充分利用各種教學(xué)資源，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，3.課堂活動(dòng)以學(xué)生為主。在教學(xué)中，若教師忽視學(xué)生這一主體，依然以教師的“導(dǎo)”牽引學(xué)生的“學(xué)”，那么往往會(huì)造成學(xué)生的“學(xué)”被教師的“導(dǎo)”所抑制，師生互動(dòng)的有效性就無從談起。而在師生有效互動(dòng)的課堂中，教師總是給學(xué)生提供盡可能多的時(shí)間、創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲、自學(xué)、討論、倆倆對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，把所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于活動(dòng)中，讓他們獲得成功的喜悅。在這過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、欣賞學(xué)生，并起到穿針引線的作用，真正做到把課堂還給學(xué)生。4.學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。學(xué)生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差異，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中有著不同的態(tài)度、不同的水平、不同的思維方式和表達(dá)方式，教師在教學(xué)中擅于開發(fā)利用和捕捉學(xué)生的差異性資源。5.課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，具有較多不確定性，教師具有敏銳的捕捉信息的能力。學(xué)習(xí)必備歡迎下載在課堂教學(xué)中，學(xué)生