人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教版初中英語九年級(jí)形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件人教版初中英語九年級(jí)形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。人教版初中英語九年級(jí)形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件東胃DongguanenglishMicroLesson1國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)最早始于美國，哈佛大學(xué)教授Mace于20世紀(jì)初期開設(shè)一門名為《新創(chuàng)企業(yè)管理》的課程，由此拉開了創(chuàng)業(yè)教育的大門；20世紀(jì)中期，德國開始探索實(shí)踐性極強(qiáng)的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，開創(chuàng)了理論知識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐操作相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式；日本與印度等國家也在不同程度上開展了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。中國的創(chuàng)業(yè)教育起步遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于西方國家，直到20世紀(jì)末清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽才是創(chuàng)業(yè)教育在我國真正興起的標(biāo)志。中國創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但是發(fā)展較為迅速。2002年教育部確定全國9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，自此創(chuàng)業(yè)教育的大幕才真正拉開。我國政府相繼出臺(tái)各項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如鼓勵(lì)在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、建立彈性學(xué)分制，學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予稅收優(yōu)惠、在創(chuàng)業(yè)融資渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相繼開展創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也開始如雨后春筍般的活躍于校園活動(dòng)里。創(chuàng)業(yè)教育在中國的快速發(fā)展源于高速經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要以及嚴(yán)峻大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的逼迫。2014年我國高校畢業(yè)生數(shù)量突破700萬，2015年高校畢業(yè)生數(shù)量總數(shù)749萬，2016年高校畢業(yè)生更是高達(dá)765萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上近幾年沉淀下來的未就業(yè)畢業(yè)生，總量壓力很大。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)，市場(chǎng)有效需求不足。龐大的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量造成的嚴(yán)峻就業(yè)壓力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在高校的快速開展。2創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析目前創(chuàng)業(yè)教育理論研究還處于探索階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。Jamieson提出創(chuàng)業(yè)教育涉及的三個(gè)方面，即關(guān)于創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中教育。關(guān)于創(chuàng)業(yè)即為受教育者教授創(chuàng)業(yè)基本理論與知識(shí)；如何創(chuàng)業(yè)即為受教育者提供解決創(chuàng)業(yè)過程中困境的技巧與方法，促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加順暢；創(chuàng)業(yè)中教育即根據(jù)受教育者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的不同階段提供相應(yīng)專業(yè)性、針對(duì)性的輔助與指導(dǎo)。而且創(chuàng)業(yè)作為一門新興學(xué)科，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論研究尚未形成系統(tǒng)的體系，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果評(píng)估具有很大的挑戰(zhàn)。由于創(chuàng)業(yè)情景不盡相同，不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的選擇不同，都會(huì)導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果存在差異性。創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來分析，是一種教育活動(dòng)；創(chuàng)業(yè)教育不等同于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該貫穿到受教育者的終身學(xué)習(xí)過程中去。所以創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)方式上，既可以放到大學(xué)校園里作為一門正式課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，又可以簡(jiǎn)單到創(chuàng)業(yè)者個(gè)人進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我接受創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，總之一切能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能提升的教育活動(dòng)都可以納入創(chuàng)業(yè)教育體系范疇。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)集中于高校里，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以及成人教育并沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的作用主要體現(xiàn)在對(duì)受教育者個(gè)人成長以及社會(huì)貢獻(xiàn)上。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人而言，通過參加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，提升了自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)技能提升，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和個(gè)人價(jià)值；對(duì)于社會(huì)而言，創(chuàng)業(yè)者通過成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，不僅能夠解決自身就業(yè)問題，還能為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位、緩解社會(huì)矛盾。創(chuàng)業(yè)教育作為一種社會(huì)活動(dòng)，主要有教育者、受教育者以及教育內(nèi)容及創(chuàng)業(yè)教育方式等構(gòu)成。創(chuàng)業(yè)教育者不僅僅是指課堂上傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)的老師，創(chuàng)業(yè)教育者泛指那些對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有影響作用的教育者。如創(chuàng)業(yè)成功者分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)失敗者分享的失敗經(jīng)驗(yàn)，以及親朋好友潛移默化的創(chuàng)業(yè)影響都可以看作創(chuàng)業(yè)教育者開展的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)的受教育者是指那些渴望提升創(chuàng)業(yè)技能、增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累的個(gè)人。不僅僅是指在校園里接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)生，還包括接受非正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工、自由職業(yè)者以及其他社會(huì)群體。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容即為創(chuàng)業(yè)教育者為受教育者傳授的一切關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能提升、創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累的內(nèi)容總稱；創(chuàng)業(yè)教育方式多樣，包括傳統(tǒng)的課程教育以及短期集中教育培訓(xùn)，還可以是借助互聯(lián)網(wǎng)開展的在線教育培訓(xùn)，甚至是創(chuàng)業(yè)者潛移默化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)間接對(duì)他人造成的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)都可以是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，解釋創(chuàng)業(yè)規(guī)律、分析創(chuàng)業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)，幫助受教育者豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)技能以及轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，站在創(chuàng)業(yè)者的視角上分析和處理未來創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可能面臨的問題，幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。3國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)分析創(chuàng)業(yè)教育的興起與發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。國外發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不斷增多及其創(chuàng)造的巨大社會(huì)財(cái)富有進(jìn)一步促使政府與社會(huì)積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。作為一種特殊的教育理念與教育模式，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立起一套較為完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，并且隨著創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與理論的不斷深化而日益豐富，其發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定。一是國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家都比較重視創(chuàng)業(yè)教育。美國政府與社會(huì)高度推崇自由冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，積極鼓勵(lì)公民敢于創(chuàng)業(yè)；德國社會(huì)遍地的創(chuàng)業(yè)企業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。二是創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)作為一門必修課納入學(xué)校課程體系。與我國創(chuàng)業(yè)教育主要限于高校的培養(yǎng)模式不同，國外創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)從小學(xué)已經(jīng)納入教育體系，從小幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教育內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的各環(huán)節(jié)，并且教育培訓(xùn)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。三是創(chuàng)業(yè)教育資金來源充足。美國著名的企業(yè)如谷歌、微軟等都是由資金匱乏的學(xué)生手里創(chuàng)辦的。不僅政府設(shè)有專門的扶植創(chuàng)業(yè)基金，一些優(yōu)秀企業(yè)、高校都設(shè)有專門的資金資助公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。4我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的問題與解決辦法一是創(chuàng)業(yè)教育育人機(jī)制尚未成熟。如在創(chuàng)業(yè)教育涉及較為廣泛的高校，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師匱乏、創(chuàng)業(yè)課程不受重視以及實(shí)踐操作性較差等問題制約著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。教育內(nèi)容僅僅停留在理論傳授上，教育形式較為單一、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。原因在于創(chuàng)業(yè)教育近幾年才逐漸受到重視，政府各項(xiàng)政策尚在完善與醞釀當(dāng)中，高校教育模式改革是漸進(jìn)的過程等。二是受傳統(tǒng)思想影響，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較低。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生接受高等教育的目的即為尋求一份體面的工作或者“學(xué)而優(yōu)則仕”，并且創(chuàng)業(yè)活動(dòng)由于需要大量的資金作為支撐，經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)生社會(huì)閱歷少、經(jīng)驗(yàn)不足，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是學(xué)生就業(yè)的首選，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)教育參與積極性不高。三是運(yùn)行機(jī)制有待完善。中國創(chuàng)業(yè)教育受政府政策影響作用較大，當(dāng)前受“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策影響，創(chuàng)業(yè)教育得到空前發(fā)展，尤其在高校里面，創(chuàng)業(yè)教育課程正式納入學(xué)生的培養(yǎng)體系中，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、建立高效彈性學(xué)分制，多方位舉措鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，僅僅依靠政策提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要全社會(huì)形成推崇創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，這也說明中國創(chuàng)業(yè)教育工作還有一段很長的路要走。中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要從以下兩個(gè)方面入手：一是要?jiǎng)?chuàng)新教育方式方法，創(chuàng)業(yè)作為實(shí)踐性為主的活動(dòng)，必須立足實(shí)踐，增強(qiáng)受教育者動(dòng)手能力，改變傳統(tǒng)的課堂教授方式，如邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家走進(jìn)課堂，分享成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；帶領(lǐng)受教育者深入到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中去，感受創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的所面臨的各種情況，切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程的艱辛與成功創(chuàng)業(yè)帶來的喜悅。二是完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育要從小抓起，從小幫助受教育者接受創(chuàng)業(yè)熏陶，逐漸轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知態(tài)度，形成社會(huì)推崇創(chuàng)業(yè)的勇于冒險(xiǎn)的良好風(fēng)尚。音樂樂感和鑒賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在初中音樂教學(xué)中，掌握培養(yǎng)學(xué)生樂感和鑒賞力的方法，是音樂教師需要具備的一項(xiàng)技能。1.培養(yǎng)初中生樂感和鑒賞力的原則音樂是一門獨(dú)特的學(xué)科，相比于語言類的學(xué)科，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣更為重視。而且音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)過更多的實(shí)踐訓(xùn)練。音樂對(duì)于個(gè)人隋感的表達(dá)更為直白和明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)該科目時(shí)隨著音樂曲目的不同所置的場(chǎng)景也不同，只有身臨其境地感受音樂所要表達(dá)的感情，才能更加深刻地體會(huì)到音樂的魅力。這種方式任何人都能夠通過感官感受，而培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂鑒賞力，則需要音樂教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從專業(yè)的角度對(duì)不同的音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.初中音樂培養(yǎng)樂感和鑒賞力的方法2.1加強(qiáng)視唱訓(xùn)練音樂的內(nèi)容十分豐富，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，就要加強(qiáng)理論知識(shí)基礎(chǔ)，再逐步地深入學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化學(xué)生的聽覺訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練，聽覺訓(xùn)練要從日常生活中引導(dǎo)，讓學(xué)生用心去感知音樂。在聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合視唱訓(xùn)練一起，如在演唱一首歌曲時(shí)，在教師的引導(dǎo)下先讓學(xué)生進(jìn)行視唱，對(duì)音樂旋律理解之后再讓學(xué)生唱出歌詞。2.2鼓勵(lì)自主演唱音樂樂感是綜合音樂素養(yǎng)的基本內(nèi)容，音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，同時(shí)還要鼓?鈦?生自主演唱。在引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的時(shí)候，可以采用整體到局部的方法。如在欣賞《敢問路在何方》時(shí)，讓學(xué)生先從歌曲名和歌手方面對(duì)歌曲的思想感情進(jìn)行整體地把握，然后再從每句歌詞上分析其中的情感，在演唱的過程中對(duì)歌曲的深刻內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，以提高自身樂感。2.3提供多類型音樂音樂由樂音高低、長短、強(qiáng)弱和音色變化等構(gòu)成，是一種需要經(jīng)過聽覺感官體驗(yàn)的聲樂藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供多種類型的音樂形式，使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在音樂審美方面上形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣在以后的音樂學(xué)習(xí)中就能夠?qū)ζ浔憩F(xiàn)形式和手法有正確的辨別力。初中生比較熱衷流行音樂，教師在選擇音樂類型時(shí)要選擇學(xué)生比較愛聽的音樂，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的理解力，并幫助學(xué)生提高樂感。比如在欣賞完《好漢歌》之后，先讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感內(nèi)容進(jìn)行感悟，在對(duì)歌曲感情有一定的了解之后，再讓學(xué)生欣賞其它類型的音樂作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)理解音樂作品的內(nèi)涵。2.4合理運(yùn)用課程導(dǎo)入方式在音樂教學(xué)中，課程的導(dǎo)入方式對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要，好的導(dǎo)入方式關(guān)系著學(xué)生的投入度。初中生對(duì)個(gè)性的追求比較大，對(duì)于美術(shù)和音樂有著很大的興趣，但是音樂教學(xué)的理論性又相對(duì)枯燥。雖然學(xué)生對(duì)音樂有很大的興趣，但是又往往不愛上音樂課。所以教師要采取有效的導(dǎo)人方法吸引學(xué)生，保持學(xué)生在課堂中的注意力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)音樂情境。比如教師可以利用講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)人。故事具有很大的吸引力，學(xué)生在邊聽故事邊欣賞音樂的過程中，一步步隨著故事的發(fā)展了解主人公的情感變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。比如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，大部分的學(xué)生興趣比較高昂，這是因?yàn)橐魳分械墓适戮哂泻艽蟮奈?。教師在學(xué)生欣賞樂曲之前，先通過視頻畫面將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，對(duì)梁山伯和祝英臺(tái)兩人的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，再讓學(xué)生欣賞樂曲，感受梁祝二人真摯的愛情。通過合理的導(dǎo)入方式，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到音樂課堂中。2.5課堂角色的轉(zhuǎn)換多數(shù)音樂教師在教學(xué)時(shí)采用的方法是一個(gè)人在臺(tái)上講課，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂沒有深入的體會(huì)，鑒賞能力就很難培養(yǎng)出來。所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。比如在欣賞《秦王破陣樂》后，讓學(xué)生在課外通過上網(wǎng)或者查閱書籍了解這首音樂作品的創(chuàng)作背景和表演形式以及不同版本，如唐高宗時(shí)期的《神功破陣月》和唐玄宗時(shí)期的《小破陣樂》，然后可以利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生親身感受音樂的恢宏氣勢(shì)，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。2.6采用對(duì)比教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，可以采取對(duì)比教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和個(gè)人表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行對(duì)比分析。對(duì)于不同的音樂，音樂家的創(chuàng)作、演奏和技巧方面都有著很大的差異性。所以教師要從這些方面讓學(xué)生對(duì)不同的音樂進(jìn)行比較，以促進(jìn)音樂鑒賞能力的提高。教師可先從同一音樂作品人手，讓學(xué)生對(duì)其不同的演繹形式進(jìn)行比較。比如，原作與改編后的作品的對(duì)比。然后再對(duì)不同作品進(jìn)行比較，針對(duì)不同作品的演奏方式的不同進(jìn)行對(duì)比。比如《春江花月夜》和《野蜂飛舞》的主題、演奏方式和所要表達(dá)的主題就完全不一樣，但是在本質(zhì)上兩首作品都向我們傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。這就需要學(xué)生進(jìn)行深刻地思考，通過比較來培養(yǎng)音樂鑒賞能力。結(jié)語樂感和鑒賞能力是音樂教學(xué)需要必備的技能，是我國美育教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)音樂教師對(duì)此并不是很重視，學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛程度普遍不是很高。對(duì)此，需要采取一定的措施?？傊瑯犯泻鸵魳疯b賞能力不是一朝一夕就能夠形成的，初中音樂教師要從日常抓起，合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，促使其綜合素養(yǎng)的提高。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。人教版初中英語1人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件2東胃DongguanenglishMicroLesson東胃3東莞市初中英語微課堂陳蕾老師,東莞市常平鎮(zhèn)振興中學(xué)①中學(xué)一級(jí)教師,東莞市初中英語教學(xué)能手⑦課例榮獲第二十二屆全國教師教育教學(xué)信息交流一等獎(jiǎng)?wù)撐臉s獲第五屆全國教育系統(tǒng)教育教學(xué)成果大賽一等獎(jiǎng)④榮獲廣東省初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與錄像比賽一等獎(jiǎng)⑤榮獲東莞市第四屆慕課創(chuàng)新案例評(píng)比一等獎(jiǎng)⑥優(yōu)課和微課多次榮獲東莞市一等獎(jiǎng)⑦東莞市第一批智慧課堂慕課團(tuán)隊(duì)成員東莞市初中英語微課堂4東莞市初中英語微課堂形容詞與副詞版本:人教版年級(jí):九年級(jí)課型:語法復(fù)習(xí)課作者:東莞市常平鎮(zhèn)振興中學(xué)陳蕾東莞市初中英語微課堂5東莞市初中英語微課堂LearningGoals學(xué)習(xí)目標(biāo)理解形容詞、副詞的基本概念在情境中感知形容詞與副詞的基本用法區(qū)掌握形容詞和副詞的原級(jí),比較級(jí)和最高級(jí)的用法東莞市初中英語微課堂6Whichcitywillhostthe32ndSummerOlympicGames?TOKYO東京Whichcitywillhostthe32nd7人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件8oldmeetsnewTokyoTokyooldmeetsnew9東京之旗Let'stourTOKYOTokyoisanexcitingcitythatisneverlack(ttz)ofthingstodoandsee東京之旗10TokyoMapTour5-Skytree·晴空塔Tour4-sensojiTemple誡草寺綜合復(fù)習(xí))(形容詞副詞最高級(jí))篇學(xué)Tour2-Akihabara秋葉原(形容詞副詞原級(jí))YAMATour1-Disneyland形容詞副詞辨析)G形容詞副詞比較級(jí))TokyoMap11人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件12人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件13人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件14人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件15人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件16人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件17人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件18人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件19人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件20人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件21人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞復(fù)習(xí)課件22人教版初中-英語-九年級(jí)-形容詞與副詞