控制的方式與應(yīng)用 說(shuō)課課件-2022-2023學(xué)年高中通用技術(shù)蘇教版（2019）必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》

4.1控制的方式與應(yīng)用

說(shuō)課課件江蘇鳳凰教育出版社普通高中通用技術(shù)（必修2）第四單元第一節(jié)4說(shuō)教材分析1235說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)課目錄1.教材版本及章節(jié)：蘇教（2019）《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第四單元第一節(jié)《控制的方式與應(yīng)用》說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思1.控制單元的入門(mén)教學(xué)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)。2.流程與系統(tǒng)的延伸與拓展。3.鞏固學(xué)科核心素養(yǎng)的保障2.本課教材地位承上啟下關(guān)聯(lián)1.與本單元各節(jié)關(guān)聯(lián)性高，控制系統(tǒng)工作方式分析，控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)2.反饋條件的應(yīng)用相對(duì)獨(dú)立1.結(jié)構(gòu)2.流程3.系統(tǒng)4.控制3.本課教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)及課標(biāo)要求1.通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的案例，理解控制的含義。2.通過(guò)案例分析，辨析常見(jiàn)控制類型的特點(diǎn)。3.觀察生活中的案例，了解控制在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)1.技術(shù)意識(shí)：知道控制在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用以及相互關(guān)系。了解人類需求是如何促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的，理解技術(shù)活動(dòng)需要運(yùn)用多種知識(shí)。2.工程思維:能通過(guò)控制系統(tǒng)實(shí)例，感知控制系統(tǒng)和工程現(xiàn)象，了解不同類型控制系統(tǒng)的特點(diǎn)。3.物化能力：能對(duì)簡(jiǎn)單控制進(jìn)行制作。課標(biāo)要求理解控制、控制系統(tǒng)的含義及在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，通過(guò)案例分析了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制、智能控制的特點(diǎn)。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思4.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)控制的含義；控制的三要素；控制手段的辨析。教學(xué)重點(diǎn)控制在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；列舉控制應(yīng)用的例子，并說(shuō)明自己對(duì)它的理解。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思

3.好奇心強(qiáng)，有興趣和欲望6.能力不夠5.意識(shí)淡薄知識(shí)起點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)技術(shù)意識(shí)方法能力興趣欲望2.知道控制，有生活閱歷1.高二年級(jí)學(xué)生4.不去主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對(duì)象說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)教法學(xué)法案例分析法教法觀察法自主探究合作交流練習(xí)學(xué)法直觀演示法技術(shù)體驗(yàn)法師生討論法2．技術(shù)體驗(yàn)（3分鐘）1．創(chuàng)設(shè)情境（2分鐘）3.控制含義及原因，控制三要素（5分鐘）6．動(dòng)手實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)（8分鐘）說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程流程4.控制的分類辨析及案例分析（15分鐘）7.歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)（6分鐘）5.感知控制的應(yīng)用（6分鐘）1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖：情境引入，不僅可以讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)控制的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展理念。走進(jìn)情境：這是陳晨同學(xué)設(shè)計(jì)的一套家庭雨水收集系統(tǒng)。利用收集的雨水澆灌家中陽(yáng)臺(tái)的植物，沖洗拖把和沖刷廁所。還可利用收集的雨水進(jìn)行園藝澆灌、汽車(chē)沖洗、路面沖洗等，這體現(xiàn)了控制的思想，把雨水收集起來(lái)為我所用，減少了不必要的浪費(fèi)，也體現(xiàn)了充分利用水資源的可持續(xù)發(fā)展理念。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思2．技術(shù)體驗(yàn)技術(shù)體驗(yàn)--制作盆栽植物自動(dòng)澆水裝置設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷制作盆栽自動(dòng)澆水裝置的事件過(guò)程，體會(huì)控制的含義與意義。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思3．控制含義及原因，控制三要素分析討論控制產(chǎn)生原因設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物發(fā)展與變化的多樣性，通過(guò)討論還可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考的積極性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望，為下面的探究學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊，從而順利地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。3.1控制含義及原因說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析及馬上加深理解控制的三要素。目

的對(duì)

象手

段控制要達(dá)到什么目的控制的對(duì)象是什么采取什么控制手段舉例：汽車(chē)的轉(zhuǎn)向控制:控制目的:改變行駛方向控制對(duì)象:車(chē)輪控制手段：駕駛員通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)帶動(dòng)車(chē)輪轉(zhuǎn)向。3.2控制三要素分析說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思4．控制的分類辨析及案例分析設(shè)計(jì)意圖：使得學(xué)生能正確地區(qū)分手動(dòng)控制和自動(dòng)控制，并體會(huì)科技進(jìn)步對(duì)控制手段演變的推動(dòng)作用。人工控制：控制的過(guò)程是在人的直接干預(yù)和全程干預(yù)下進(jìn)行的。人工控制的特點(diǎn)：①全程干預(yù)；②人為控制系統(tǒng)；③人的部分器官與其他控制器件共同完成控制任務(wù)。自動(dòng)控制：控制的過(guò)程在無(wú)人直接參與的情況下，使事物的變化準(zhǔn)確地按照期望的方向進(jìn)行。自動(dòng)控制的特點(diǎn)：①無(wú)人直接參與；②事物能達(dá)到期望的方向；③需要對(duì)某些物理量控制4.1.按照是否有人工干預(yù)情形來(lái)分類說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思4．控制的分類辨析及案例分析設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放智能機(jī)器人、無(wú)人駕駛的汽車(chē)視頻，體會(huì)智能控制是自動(dòng)控制領(lǐng)域里的一個(gè)新的分支和發(fā)展方向。智能控制是具有智能信息處理、智能信息反饋和智能決策的控制方式，它能在無(wú)人干預(yù)的情況下，自主地驅(qū)動(dòng)智能機(jī)器實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)。如：無(wú)人駕駛的汽車(chē)，智能機(jī)器人，學(xué)校智能控制系統(tǒng)等。智能控制主要用于解決復(fù)雜系統(tǒng)的控制問(wèn)題。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思4．控制的分類辨析及案例分析設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片案例，形象生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析。4.2.按照控制信號(hào)流和執(zhí)行部件的不同，控制可分：氣動(dòng)控制、液壓控制、電動(dòng)控制、機(jī)械控制、電子控制。氣動(dòng)控制液壓控制電動(dòng)控制

機(jī)械控制

電子控制說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思5．感知控制的應(yīng)用【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師舉例及小組探討，讓學(xué)生感知控制應(yīng)用的廣泛性和重要性。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思感受控制6.動(dòng)手實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)1.給出材料動(dòng)手搭建簡(jiǎn)單控制裝置,如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)變直線運(yùn)動(dòng)的功能。思考該控制裝置是人工控制還是自動(dòng)控制？2.小試驗(yàn)：怎樣讓一張紙立在桌面上？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身感受到控制存在于我們的身邊。并對(duì)控制的定義及控制三要素、控制的類型有更深入的了解。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思7.歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)7.1.用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)是對(duì)本課內(nèi)容的回顧與強(qiáng)化，通過(guò)思維導(dǎo)圖厘清本課總體框架思路，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，簡(jiǎn)潔明了，突破教學(xué)重難點(diǎn)。說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，綜合運(yùn)用對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。7.歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)7.2.鞏固練習(xí)說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)反思說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思8.板書(shū)設(shè)計(jì)4.1控制的方式與應(yīng)用1.控制的含義

2.控制三要素：目的、手段、對(duì)象

3.控制的分類

4.控制的應(yīng)用說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)反思說(shuō)教材分析說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)反思情境引入成功，起到很好的開(kāi)場(chǎng)作用案例分析，提高學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)