初中生物《流動(dòng)的組織-血液》說(shuō)課稿

本著人教版七年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根抵上，本著人教版七年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根抵上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：血液的成份及主要功能。教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀察葉綠體。1、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織。2、運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊貉簩?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又目生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和播送中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對(duì)血液目生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成份，以及每種成份各有什么功能。我們都知道生物是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到我校初一學(xué)生的'現(xiàn)狀，在教學(xué)(2)在分析與討論的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)采集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等科學(xué)研究的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)對(duì)血液成份及各局部功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的神奇的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的原那中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的原那末，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參預(yù)課堂活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用視頻錄相、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能由于本節(jié)內(nèi)容與生活的關(guān)系比擬密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大局部，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細(xì)胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一局部?jī)?nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí)，應(yīng)該特殊注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐力和活動(dòng)組織能力。針對(duì)教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對(duì)根抵知識(shí)的理解和應(yīng)用。漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對(duì)根抵知識(shí)的理解和應(yīng)用。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，于是，我在教學(xué)過(guò)程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：觀察法、思量評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄相，利用有聲圖象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知。緊接著教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提供的血液化顯微鏡下的愛(ài)情驗(yàn)單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對(duì)化驗(yàn)單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的局部—RBC、WBC、PLT、Hb,并對(duì)縮寫(xiě)字母略作解釋，從而深入雙語(yǔ)教學(xué)的成份）。（1口觀察血液分層現(xiàn)象用課前準(zhǔn)備好的新鮮雞血代替書(shū)上的血圖片。（更直觀，不照設(shè)問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì)浮現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會(huì)浮現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分不要求學(xué)生即將給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）（2口血漿的成份及功能（7口血細(xì)胞的概念圖（7口血細(xì)胞的概念圖通過(guò)血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過(guò)渡，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材血漿成份示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成份？請(qǐng)判斷血漿的功能。（培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析能力）（3口用顯微鏡觀察人血的永久涂片教師進(jìn)行思路引導(dǎo)：血液的其他組成局部又分別起什么作用？血細(xì)胞很“弱小”，用什么來(lái)“明察秋毫”學(xué)生表達(dá)出“顯微鏡”一詞簡(jiǎn)單回憶顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、局部合作的精神）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生描述觀察結(jié)果。（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？”引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄相，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能。（充分利用多媒體課件提醒抽象的生理過(guò)程）幻燈片顯示思量題：當(dāng)皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事學(xué)生會(huì)初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的根抵上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能。《根抵教育課程改革綱要》明確指出：《根抵教育課程改革綱要》明確指出：教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)要以自評(píng)為主。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，本節(jié)教學(xué)注重了新課的導(dǎo)入和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題。而視頻的觀看和化驗(yàn)單的觀察，更是讓學(xué)生對(duì)血液有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師精教師引導(dǎo)學(xué)生繪制血細(xì)胞的概念圖，并適時(shí)予以引導(dǎo)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。（8口解讀血常規(guī)化驗(yàn)單屏幕顯示兩份化驗(yàn)單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗(yàn)單中有哪些工程異幻燈片展示問(wèn)題：如果一個(gè)人的化驗(yàn)報(bào)告單上紅細(xì)胞計(jì)數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會(huì)有什么病癥？在飲食中應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)及之前所學(xué)內(nèi)容作答（學(xué)以致用）。大屏幕顯示思量題：中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的原因是什么？這對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)。（即學(xué)即練，即學(xué)即用）教學(xué)中我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)地表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。再次，再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識(shí)效勞于實(shí)踐，也讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)重新解讀化驗(yàn)單和“爭(zhēng)當(dāng)小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這也表達(dá)了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。最后，利用概念圖總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以匡助學(xué)生全面、系統(tǒng)而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節(jié)的知識(shí)體系，它的構(gòu)建過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再理解和升華的過(guò)程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認(rèn)知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節(jié)課讓學(xué)生嘗試畫(huà)出概念圖，總結(jié)血液的成份及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)新之所在吧。固然，本節(jié)教學(xué)也存在一些缺乏之處：由于課堂時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間不充足，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘，重難點(diǎn)不夠突出；教學(xué)中未安排學(xué)生自評(píng)、組評(píng)或者師評(píng)等。心創(chuàng)設(shè)的情景中去遇見(jiàn)“艱難”、碰到“問(wèn)題”，才干“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。其次，結(jié)合了多媒體關(guān)于吞噬的話語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內(nèi)容，再完善的多媒體課件也替代