【幼兒園大班戶外體育活動的現(xiàn)狀及對策研究-以A幼兒園為例7200字（論文）】

幼兒園大班戶外體育活動的現(xiàn)狀及對策研究—以A幼兒園為例目錄TOC\o"1-2"\h\u14440引言 121477一、戶外體育活動對幼兒成長的作用 217134（一）促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)育 232705（二）保障心理健康，促進(jìn)幼兒身心愉悅 249（三）促進(jìn)家園溝通，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo) 27195二、A幼兒園大班開展戶外體育活動現(xiàn)狀的分析 327362（一）A幼兒園戶外體育活動的內(nèi)容 326733（二）A幼兒園教師在戶外體育活動組織中持有的態(tài)度 332222（三）幼兒家長看待戶外體育活動的態(tài)度 428738三、A幼兒園大班戶外體育活動存在的問題 510779（一）認(rèn)知水平不高，過度考慮安全問題 53565（二）幼兒戶外體育活動時間不充分 58465（三）幼兒園體育活動的組織形式過于簡單 65067（四）幼兒間體能差異較大 616223四、改進(jìn)A幼兒園大班戶外體育活動的對策 622731（一）提升認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變體育觀念 6451（二）適當(dāng)放寬幼兒戶外體育活動的時間 72581（三）選取積極有效的組織策略 732411（四）正視體能差距，探索新型活動組織方式 829446五、結(jié)語 828798參考文獻(xiàn) 8摘要：體育教育是幼兒園教育中不可或缺的一部分，體育教育不僅是促進(jìn)整個幼兒的身心健康和諧發(fā)展的重要組成部分，也是我們實(shí)現(xiàn)整個幼兒體、智、德、美健康和諧發(fā)展的重要實(shí)施教育手段。本次研究筆者主要采用了文獻(xiàn)資料的參考、問卷調(diào)查、案例分析等研究方法對針對A幼兒園戶外體育活動的組織現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)以下問題：認(rèn)知水平不高，過度考慮安全問題；幼兒戶外體育活動時間不充分；幼兒園體育活動的組織形式過于簡單以及體能差距較大等問題，并針對這些問題提出相應(yīng)對策：提升認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變體育觀念；適當(dāng)放寬幼兒戶外體育活動的時間；選取積極有效的組織策略以及正視體能差距，探索新型活動組織方式等建議。關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育活動；問題；對策引言在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確規(guī)定：“正常情況下，幼兒每日戶外體育活動不得少于一個小時”，可以明顯看出，戶外體育活動的特殊重要性。由此可見，組織開展戶外體育活動對于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。本文主要在通過嘗試深入分析A幼兒園幼兒戶外體育活動開展的具體情況做一了解和調(diào)查，通過自己的觀察以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)該幼兒園在開展戶外體育活動時所存在的一些問題，提出自己的一些建議，從而為促進(jìn)幼兒戶外體育活動的健康有序發(fā)展建設(shè)提供支持和幫助。一、戶外體育活動對幼兒成長的作用（一）促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)育通過體育活動可以很好的提升幼兒的體質(zhì)和幼兒對于各種環(huán)境的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。從發(fā)展到角度看，幼兒的身體正處在身體各項(xiàng)器官及功能發(fā)展的一個初始發(fā)育階段，各個骨骼和器官的發(fā)育尚未成熟。戶外體育活動可以能夠很好的提高和增強(qiáng)幼兒的吸收和消化能力，從而促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)育。因此，幼兒園作為發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要場所，必須很好的立足與把握幼兒成長發(fā)育各階段的特點(diǎn)，分析幼兒的成長和發(fā)展現(xiàn)狀，適時開展戶外體育和游戲活動，鼓勵廣大的幼兒能夠積極自主的參與到戶外體育和游戲活動中。（二）保障心理健康，促進(jìn)幼兒身心愉悅體育和游戲這類活動在一定程度上不僅能夠有效彌補(bǔ)更多幼兒的各種性格心理缺陷，也同樣能為更多幼兒自身創(chuàng)造機(jī)會提供了與同伴之間交流以及合作的良好機(jī)會，能夠幫助使更多的幼兒在各位同伴的耐心幫助下勇于克服困難，笑對各種挫折。鑒于培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動能力與促進(jìn)幼兒身體心理健康發(fā)展有著密切的緊密聯(lián)系，幼兒園教師需要積極開展各種戶外多樣化的體育和開展游戲活動，鼓勵全體幼兒積極參與到各種集體性的戶外體育和各種的游戲活動中來。（三）促進(jìn)家園溝通，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)在新的幼兒教育發(fā)展的背景下，幼兒教育工作面臨著種種的新變，幼兒園教育需要努力促進(jìn)全體幼兒的身體心理健康成長發(fā)展，將保育和各種教育工作緊密的結(jié)合，貫徹落實(shí)幼兒德智體美的全面教育。當(dāng)前我國大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)開展了各種的戶外體育活動和游戲活動，為更多的幼兒提供了自由開展活動的優(yōu)良場所，有效地提升了許多幼兒的身體運(yùn)動能力，有效地教育培養(yǎng)了許多幼兒的認(rèn)知思維能力，情感表達(dá)能力，使許多的幼兒逐漸的養(yǎng)成了良好的運(yùn)動生活習(xí)慣。將戶外體育活動和各類游戲活動等活動模式引入到幼兒教育中來，這樣不僅能夠有效的增強(qiáng)教師與幼兒的互動關(guān)系，提升幼兒教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對幼兒的素質(zhì)教育的大眾化目標(biāo)。二、A幼兒園大班開展戶外體育活動現(xiàn)狀的分析（一）A幼兒園戶外體育活動的內(nèi)容幼兒園體育活動的內(nèi)容主要以游戲?yàn)橹?，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而內(nèi)容的選定要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，進(jìn)行合理的安排。通過對A幼兒園的40名教師的調(diào)查以及平時自己所在班級戶外體育活動的觀察，該幼兒園體育活動的主要內(nèi)容（如表2-1）。表2-1幼兒園具備開展各類體育活動的主要內(nèi)容（N=40）活動內(nèi)容教師數(shù)百分比基本動作和游戲3485%基本體操和隊(duì)形變化1435%器械類活動2972.5%球類活動1127.5%開放型體育活動180.45%其他00%表2-1顯示，A幼兒園戶外體育內(nèi)容主要以基本的體育動作、游戲和其他球類活動的內(nèi)容為主，分別占到幼兒園總體內(nèi)容的85%和72.5%；幼兒園的教師通常每周都會結(jié)合幼兒園的游戲活動組織幼兒進(jìn)行一些簡單的走、跑、跳、鉆等基本體育動作的練習(xí)，以培養(yǎng)和提高每個幼兒對于體育和球類活動的良好興趣；由于考慮每個幼兒的年齡能力差異的原因，球類體育活動常以能力強(qiáng)的形式引導(dǎo)幼兒帶能力弱的其他幼兒一起進(jìn)行自由的活動。（二）A幼兒園教師在戶外體育活動組織中持有的態(tài)度幼兒園教師對于戶外體育活動的態(tài)度對幼兒體育活動的開展起著決定性作用，通過對A幼兒園40名教師關(guān)于對體育活動開展的態(tài)度調(diào)查（如表2-2）。表2-2幼兒園教師對開展戶外體育活動的態(tài)度(N=40)態(tài)度人數(shù)百分比非常重要2767.5%重要1025%不重要37.5%表2-2顯示，對于A幼兒園戶外體育活動的重要性來看，大部分老師（67.5%）認(rèn)為為非常重要，可以推斷出該幼兒園對開展戶外體育活動持肯定的態(tài)度。根據(jù)和幼兒園教師的交談，雖然對幼兒園開展戶外體育活動持高度認(rèn)可和肯定。幼兒園體育活動教師對于幼兒園戶外體育知識和活動的教學(xué)及幼兒基礎(chǔ)體育活動原則的正確認(rèn)識和活動的掌握，是有效組織開展戶外體育活動的重要基礎(chǔ)和前提。這樣才能真正使整個幼兒戶外的體育活動能有效的組織和開展。A幼兒園體育活動教師對戶外的體育活動原則定義的深入了解具體情況主要如下表2-3所示。表2-3A幼兒園教師對戶外體育活動的理解理解程度人數(shù)百分比非常理解410%比較理解3280%不理解410%由以上數(shù)據(jù)中可以看出，A幼兒園教師對戶外體育活動的定義比較了解占總體的80%，但依然存在部分教師對戶外體育活動定義較為模糊。而運(yùn)動技能的熟練掌握是體現(xiàn)一個幼兒教師對戶外體育活動專業(yè)性的體現(xiàn)，通過科學(xué)的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)形式使幼兒的戶外體育活動的鍛煉有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教師對戶外體育活動的認(rèn)識程度，對于戶外體育活動的教學(xué)目標(biāo)的制定方向、活動的開展形式及幼兒戶外體育活動的開展有著重要的影響，通過對A幼兒園40名教師的調(diào)查，教師們對戶外體育活動的認(rèn)識也有所不同。（如表2-4）表2-4A幼兒園教師對于戶外體育活動看法認(rèn)識人數(shù)百分比身心愉悅2050%鍛煉身體615%思維的開發(fā)1230%交際能力的提升25%從以上表中我們可以清楚的看出，A幼兒園的教師對幼兒戶外體育活動如何開展的理解和認(rèn)知程度主要包括體育活動有助于幼兒的身心愉悅，有助于幼兒鍛煉身體，有助于身體和思維的培養(yǎng)和開發(fā)，以及同時有助于幼兒的交際和綜合能力的培養(yǎng)和提升四個主要方面。表3.10顯示，A幼兒園的教師中，有20名教師在開展戶外體育活動時特別注重給教師和幼兒帶來身心上的愉悅占總體的50%；其中有有12名教師在指導(dǎo)幼兒開展戶外體育活動時特別注重對幼兒身體和思維的培養(yǎng)和開發(fā)，占總體的30%。而對于其他的認(rèn)識上教師的認(rèn)識，教師的重視程度不夠，這種程度上說明該幼兒園的教師對幼兒戶外體育活動的認(rèn)識還不夠。（三）幼兒家長看待戶外體育活動的態(tài)度幼兒園戶外體育活動的開展不僅受到幼兒園及教師的影響，幼兒家長的態(tài)度也至關(guān)重要。幼兒園指導(dǎo)教師的幫助，我向該幼兒60名家長及相關(guān)人員對幼兒園戶外體育活動的開展的態(tài)度的調(diào)查（如表2-5）表2-5幼兒家長對幼兒戶外體育活動的態(tài)度態(tài)度人數(shù)百分比支持2152.5%無所謂3280%不支持717.5%據(jù)表2-5顯示，幼兒園家長中只有少數(shù)家長（52.5%）持支持的態(tài)度，而多數(shù)家長（80%）持冷漠的態(tài)度。由于“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念的影響，因此，在教學(xué)的過程中家長也會考慮家長的需要，幼兒園教師在組織活動時，教學(xué)內(nèi)容往往會偏向家長們所重視的內(nèi)容。表2-6幼兒家長不支持幼兒戶外體育活動的原因（N=60）原因人數(shù)百分比不安全3280%影響學(xué)習(xí)1435%其他410%支持1025%表2-6顯示，據(jù)調(diào)查總結(jié)大部分的幼兒家長不表示愿意讓或支持幼兒園給幼兒開展戶外體育活動，占總體的45%。其中認(rèn)為不安全的幼兒家長比例占80%；這主要有一部分是因?yàn)楹芏噙m齡幼兒的父母都是外出打工，基本可以認(rèn)為都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，對于幼兒的安全和寵溺的保護(hù)思想也比較嚴(yán)重并認(rèn)為戶外活動過程中存在很大的危險性和安全隱患，害怕自己的孩子在活動過程中受傷；三、A幼兒園大班戶外體育活動存在的問題（一）認(rèn)知水平不高，過度考慮安全問題1.教師層面身體的健康是幼兒心理和生命發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在幼兒的教育過程，需要將幼兒的體育活動作為心理發(fā)展基點(diǎn)，不斷地推進(jìn)和開展幼兒戶外體育的活動。目前幼兒的身體正處在健康發(fā)展的成長期，各項(xiàng)生理機(jī)能的發(fā)展并不成熟，幼兒園教師需要引導(dǎo)和保障教師愛護(hù)幼兒的身體和生命健康安全，對幼兒的安全進(jìn)行保護(hù)。就目前幼兒園的問卷調(diào)查情況和結(jié)果來看，部分的幼兒教師并未充分認(rèn)識到開展幼兒戶外體育活動意義和重要性，缺乏對幼兒的正確管理和指導(dǎo)。戶外體育活動的開展難免使幼兒處于戶外活動所存在的風(fēng)險。2.家長層面幼兒家長對體育活動的認(rèn)識不足.通過對A幼兒園幼兒家長的調(diào)查情況看，多數(shù)家長認(rèn)識不到幼兒園體育活動重要性，對其開展持冷漠的態(tài)度，“重智輕體”的情況相對嚴(yán)重;大部分家長雖然認(rèn)為體育活動有利于幼兒的成長，但由于幼兒園體育活動開展的成效很難在短時間內(nèi)體現(xiàn)，并受傳統(tǒng)觀念的影響，幼兒家長依然希望幼兒在幼兒園是以獲得知識為主。（二）幼兒戶外體育活動時間不充分時間充足是老師保障幼兒能夠參與戶外體育活動的基礎(chǔ)和一個必備條件，只有老師給予了幼兒充足的活動時間組織幼兒參加戶外體育活動，幼兒才能夠體驗(yàn)到活動中所存在的重大樂趣。但通過前文中的調(diào)查和分析得知，A幼兒園幼兒戶外體育活動的時間并不是很充足，尤其是對于小班的整體幼兒就像我所在的小一班。因此，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒戶外體育活動來鍛煉和增強(qiáng)幼兒身體對外部環(huán)境的適應(yīng)和對疾病的抵抗能力，而大部分幼兒大多的時間都會是在幼兒園中度過的，因此為了增強(qiáng)幼兒的身體機(jī)能的健康成長，幼兒園和幼兒教師應(yīng)該給予幼兒充足的時間來參加戶外體育活動從而進(jìn)行身體的鍛煉。（三）幼兒園體育活動的組織形式過于簡單幼兒園開展戶外體育活動的組織形式是進(jìn)行戶外體育活動內(nèi)容的重要體現(xiàn)和重要階段。通過對A幼兒園教師的問卷調(diào)查和分析，該幼兒園的教師在戶外體育活動開展方面會更多地的選擇比較簡單、容易開展的活動進(jìn)行組織開展體育活動，體育活動的方式主要以幼兒自由活動為主，教師在旁邊指導(dǎo)為輔，這種的戶外體育組織形式看似整個幼兒活動時的氣氛很是活躍，但是幼兒園教師卻忽略了戶外體育活動其自身的存在的本質(zhì)，因此這對于幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)是很難達(dá)到的。一部分原因是幼兒教師的體育專業(yè)認(rèn)知和組織能力不足，另一方面是受到家長傳統(tǒng)觀念的影響。當(dāng)?shù)氐募议L們比起幼兒的戶外體育會更注重自己的孩子是否能夠接受更多的知識，這在一定方面影響了幼兒教師組織實(shí)施幼兒戶外體育活動的決心同時也大大的增加了幼兒對戶外體育活動的認(rèn)識從而減少了其參與戶外體育活動的機(jī)會和興趣.（四）幼兒間體能差異較大由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，手機(jī)也成為小孩休閑娛樂的玩具，使幼兒宅在家里玩手機(jī)，特別是疫情后，因?yàn)椴蛔屓丝诖罅烤奂?，沒有廣闊的場地提供給孩子運(yùn)動，使孩子在家期間長時間缺乏鍛煉，導(dǎo)致去了幼兒園之后，部分幼兒由于體能素質(zhì)偏低，對參加教師組織的戶外體育活動并不是特別感興趣，不愿意和其他幼兒共同參加和完成戶外體育活動項(xiàng)目。由于每一位幼兒的體能素質(zhì)差距很大，這在一定程度上加大了教師組織開展戶外體育活動時的難度。針對如何從整體上調(diào)動整個幼兒來參與教師組織的戶外體育活動的積極性，如何去激發(fā)所有幼兒對參加戶外體育活動的興趣，成為了幼兒教師們所關(guān)注的重要問題。四、改進(jìn)A幼兒園大班戶外體育活動的對策（一）提升認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變體育觀念1.教師層面由于每一位幼兒的身體機(jī)能發(fā)展發(fā)展速度不同，因此在成長過程中存在著較大的個體差異，這就要求教師需要把握每一位幼兒的個性化發(fā)展特點(diǎn)，制定相對應(yīng)的戶外體育活動組織目標(biāo)，設(shè)計(jì)戶外體育活動實(shí)施的具體活動方案，不斷的豐富和加強(qiáng)幼兒戶外體育活動的內(nèi)容，滿足每一位幼兒的不同需要。幼兒園教師應(yīng)該善于利用不同的材料器械，來實(shí)現(xiàn)戶外體育活動的目標(biāo)，并且為幼兒們提供具體的指導(dǎo)和建議。2.家長層面一方面需要改變個別幼兒家長對于幼兒園戶外體育活動的思想觀念，幼兒園可以通過開展針對戶外體育活動對幼兒身心健康的影響等方面的專業(yè)講座，從思想上讓家長提高對幼和了解，讓幼兒家長能夠充分的了解幼兒園開展幼兒戶外體育活動的重要性，從而有效的改變幼兒家長對于“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識，提高對幼兒戶外體育活動的認(rèn)知，為幼兒身心健康全面發(fā)展和幼兒園組織開展發(fā)展幼兒體育打下一定的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師可以組織自己所在班級的幼兒家長制作班級戶外體育活動時需要的活動材料，同時也可以組織開展親子游戲活動比賽、大型的親子運(yùn)動會等活動，邀請幼兒家長親身進(jìn)入到幼兒園的戶外體育活動中來，讓幼兒家長能夠切身體會參加戶外體育活動時的快樂以及在活動過程和自己孩子互幫互助，贏得比賽勝利的喜悅，通過用這種方式去感染和鼓舞幼兒家長，從而有效的改變幼兒家長對幼兒園開展戶外體育活動和幼兒參與戶外體育活動的的看法?？傊还苁撬枷肷线€是行動上我們都可以逐步去有效改善幼兒家長對幼兒戶外體育活動方面的認(rèn)知和了解。（二）適當(dāng)放寬幼兒戶外體育活動的時間首先，教師每天早晨在組織幼兒進(jìn)行集體課間操時，可以提升幼兒對戶外體育活動的不斷認(rèn)識和理解，通過不斷練習(xí)課間操的基本動作來增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動系統(tǒng)，提高幼兒身體機(jī)能到協(xié)調(diào)性。其次，在下午的時間可以有效安排和組織幼兒進(jìn)行豐富的戶外體育活動，比如球類器械活動或者是幼兒喜歡的游戲活動，都可以進(jìn)行有效組織，從而加強(qiáng)對幼兒身體的鍛煉，增強(qiáng)每一位幼兒的身體機(jī)能健康發(fā)展。最后，可以給幼兒提供多種運(yùn)動器材和活動材料，讓幼兒可以在戶外體育活動中進(jìn)行自由的選擇，自主的活動。（三）選取積極有效的組織策略教師在選擇好戶外體育活動內(nèi)容，明確活動的各項(xiàng)目標(biāo)的后，選取戶外體育活動進(jìn)行怎樣的組織策略和方法也很重要。而游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲化的方式開展戶外體育活動，即能引起幼兒參與活動濃厚的興趣，也能使幼兒對戶外體育活動產(chǎn)生濃厚的練習(xí)欲望，最后有效的促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展。而在組織活動是機(jī)械的重復(fù)很容易讓幼兒感到疲憊，老舊的活動程序和一成不變的組織形式很容易讓幼兒失去對戶外體育活動的興趣，因此幼兒教師需要大膽的嘗試新的組織形式，以滿足整個幼兒發(fā)展的需要。（四）正視體能差距，探索新型活動組織方式針對幼兒之間存在的體能差距，幼兒教師在組織和開展幼兒戶外體育活動時，需要認(rèn)真考察每一位幼兒的身體發(fā)展素質(zhì)，探索新的活動組織形式。反觀在傳統(tǒng)戶外體育活動中，教師多采用重示范、重講解的方式，先給幼兒們示范標(biāo)準(zhǔn)的活動動作，然后讓幼兒對動作進(jìn)行模仿。這種活動方式不僅壓抑了幼兒對戶外體育活動的學(xué)習(xí)興趣，而且直接導(dǎo)致以后的戶外體育活動教師再難以展開。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了幼兒在活動中的重要地位，因此幼兒教師應(yīng)該充分尊重幼兒的個性化需求，調(diào)動幼兒的主觀能動性。五、結(jié)語戶外體育互動是幼兒進(jìn)行戶外體育的基本組織活動，戶外體育活動對于促進(jìn)幼兒身心技能各方面的發(fā)展、活動過程中同伴間的語言交流、社會性發(fā)、各種知識的積累，以及參與活動不同方式的創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面有著重要的促進(jìn)作用。針對筆者所在實(shí)習(xí)幼兒園中發(fā)現(xiàn)的一些問題，筆者也就此許多切實(shí)可行的意見和建議。作為一名學(xué)前教育的學(xué)生，我們需要不斷提升自己的專業(yè)教育技術(shù)素養(yǎng)，更迫切的要把促進(jìn)幼兒戶外體育活動，促進(jìn)學(xué)前教育幼兒的發(fā)展作為我們學(xué)習(xí)與工作的出發(fā)點(diǎn)。我們的幼兒教師要更迫切的把幼兒作為戶外體育活動的主體，根據(jù)幼兒生長發(fā)展的年齡特征和幼兒活動興趣特點(diǎn)，開展一系列科學(xué)適宜的戶外體育活動，在促進(jìn)幼兒戶外體育活動的健康開展中，更迫切地要認(rèn)準(zhǔn)自己的角色定位，教師應(yīng)該是我們幼兒戶外體育活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者，而非控制者與領(lǐng)導(dǎo)者。以我們的幼兒為活動主體，為促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展開辟一片廣闊的藍(lán)天。參