蘇教版語(yǔ)文七上解讀省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

蘇教版《語(yǔ)文》七（上）解讀

第1頁(yè)

第一單元

一為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏（2）

二繁星巴金（5）

三冰心詩(shī)四首（9）

四“諾曼底”號(hào)遇難記雨果（11）

五古代寓言二則

鄭人買(mǎi)履《韓非子》（18）

刻舟求劍《呂氏春秋》（19）

誦讀觀賞古代詩(shī)詞三首（21）

泰戈?duì)栐?shī)三首（26）

寫(xiě)作有感而發(fā)（30）

綜合實(shí)踐活動(dòng)我愛(ài)文學(xué)（32）親近文學(xué)第一部分七（上）冊(cè)宏觀解讀第2頁(yè)第二單元

五往事依依于漪（36）

六幼時(shí)記趣沈復(fù)（41）

七十三歲際遇田曉菲（44）

八偉人細(xì)胞秦文君（51）

誦讀觀賞當(dāng)代詩(shī)二首（61）

寫(xiě)作說(shuō)真話，抒真情（65）

口語(yǔ)交際與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)所，

用語(yǔ)文明得體（86）

金色年華第3頁(yè)名著推薦與閱讀

《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》（69）

第三單元九社戲魯迅（90）十端午日沈從文（102）十一本命年回想劉紹棠（105）十二中秋詠月詩(shī)三首（109）十五夜望月王建（109）水調(diào)歌頭蘇軾（111）我思念是圓艾青（113）

誦讀觀賞對(duì)聯(lián)六副（115）

寫(xiě)作從生活中找“米”（119）

綜合實(shí)踐活動(dòng)

走進(jìn)圖書(shū)館（121）民俗風(fēng)情第4頁(yè)第四單元

十三春朱自清（126）

十四三峽酈道元（129）

十五濟(jì)南冬天老舍（132）

十六夏梁衡（136）

誦讀觀賞古代詩(shī)詞三首（139）

文筆精華（一）（143）

寫(xiě)作觀察和描寫(xiě)景物特點(diǎn)（147）

口語(yǔ)交際說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，

善于打動(dòng)他人（149）

多彩四季第5頁(yè)第五單元

十七斜塔上試驗(yàn)

亨利·托馬斯達(dá)納·李·托馬斯

（152）

十八事物正確答案不止一個(gè)

羅迦·費(fèi)·因格（158）

十九宇宙里有些什么鄭文光（164）

二十《夢(mèng)溪筆談》兩則沈括（170）

以蟲(chóng)治蟲(chóng)（170）

梵天寺木塔（171）

誦讀觀賞《論語(yǔ)》八則（173）

寫(xiě)作簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作（176）

修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練（177）

綜合實(shí)踐活動(dòng)模擬科技新聞公布會(huì)（179）關(guān)注科學(xué)第6頁(yè)專(zhuān)題

狼（181）

第六單元二十一天上街市郭沫若（190）二十二七顆鉆石列夫·托爾斯泰（192）二十三蔚藍(lán)王國(guó)屠格涅夫（195）二十四皇帝新裝安徒生（198）

誦讀觀賞古詩(shī)二首（206）

寫(xiě)作想像（209）

口語(yǔ)交際婉轉(zhuǎn)拒絕（211）

附錄一應(yīng)用文示例（213）

附錄二名家書(shū)法賞析（221）

附錄三詞語(yǔ)表（227）奇思妙想第7頁(yè)一、新教材“新”在哪里？1．版又作了精益求精修改。（1）彩色插頁(yè)改動(dòng)：增加了“賽龍舟”、“宇宙是無(wú)窮盡”、“比薩斜塔”、“皇帝新裝”等幾幅彩色插圖。刪除了“鋼鐵是怎樣煉成”、“一剪梅”、“觀滄?！钡葞追鍒D。（2）閱讀課文改動(dòng)：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》作了刪節(jié)，刪去后半部分八個(gè)自然段，將原文五、六自然段移入“探究·練習(xí)”一，作拓展閱讀處理?！侗脑?shī)三首》，改為《冰心詩(shī)四首》，增加了一首小詩(shī)《母親》。《叫三聲夸克》，換成傳統(tǒng)篇目《宇宙里有些什么》。第8頁(yè)（3）“誦讀觀賞”課文改動(dòng)：《親近文學(xué)》單元內(nèi)“古代詩(shī)詞四首”改為“古代詩(shī)詞三首”?！睹袼罪L(fēng)情》單元內(nèi)，刪去“古代詩(shī)詞三首”。《多彩四季》單元內(nèi)，“古代詩(shī)詞四首”改為“古代詩(shī)詞三首”?！镀嫠济钕搿穯卧獌?nèi)，“古詩(shī)四首”改為“古詩(shī)二首”。（4）“名著推薦與閱讀”，把《鋼鐵是怎樣煉成》換成《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。（5）“探究·練習(xí)”改動(dòng)多達(dá)近四十處。如《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、《冰心詩(shī)四首》、《皇帝新裝》都換了三道題，《端午日》、《事物正確答案不止一個(gè)》都換了兩道題，等等。（6）“附錄三”改動(dòng)：“字詞表”縱向怎加了“易讀錯(cuò)字”、“易寫(xiě)錯(cuò)字”兩個(gè)欄目。第9頁(yè)2、編者語(yǔ)展現(xiàn)方式新。教科書(shū)編者語(yǔ)，包含序言“致同學(xué)”、單元主題詞、“探究·練習(xí)”一、活動(dòng)、專(zhuān)題等題面措辭，大多采取第二人稱(chēng)，與學(xué)生平等對(duì)話形式，活潑生動(dòng)，自然親切，防止了成人化說(shuō)教傾向，表達(dá)了民主化教學(xué)理念?！爸峦瑢W(xué)”及各單元“主題詞”，文筆優(yōu)美，近乎散文詩(shī)，現(xiàn)有教材內(nèi)容生動(dòng)介紹，又有學(xué)習(xí)方法諄諄教誨，從而增強(qiáng)了教材可讀性、趣味性、指導(dǎo)性。第10頁(yè)3．選文新。

篇幅短小，情趣盎然，好多作品是首次入選。有文味，有情味，有趣味，讀了還有余味。既重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)異文化，又表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)代意識(shí)，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。第11頁(yè)4．單元組合新。新教材采取“合成單元”設(shè)計(jì)思緒，它圍繞每單元前詩(shī)普通主題詞，把讀寫(xiě)說(shuō)優(yōu)化組合起來(lái)。做到了閱讀與誦讀觀賞相結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，寫(xiě)作與改作相結(jié)合，寫(xiě)作與口語(yǔ)交際相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課外活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，語(yǔ)文與其它學(xué)科相結(jié)合，表達(dá)了單元整合多角度、多層次性。第12頁(yè)5．探究·練習(xí)新。新教材把“練習(xí)”更名為“探究·練習(xí)”，突出探究學(xué)習(xí)方式，感悟性、思辨性、實(shí)踐性題目多了，背誦積累要求高了。練習(xí)表達(dá)了“三維度”統(tǒng)一，人文工具“一張皮”標(biāo)準(zhǔn)。七年級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)采取“四型題”：即文化內(nèi)涵探究題（如第19頁(yè)練習(xí)一）、品味感悟題（如第114頁(yè)練習(xí)三）、語(yǔ)言應(yīng)用題（如第108頁(yè)練習(xí)四）、背誦積累題（如第101頁(yè)練習(xí)五）。第13頁(yè)6．編寫(xiě)理念新。①以人發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是個(gè)全新概念，是“課標(biāo)”關(guān)鍵概念。它包含三個(gè)“維度”、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感程度、人文涵養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)等，要把這些內(nèi)涵統(tǒng)一起來(lái)，整體了解，整體提升。第14頁(yè)②尊重語(yǔ)文教育客觀規(guī)律，表達(dá)民族語(yǔ)文特點(diǎn)。語(yǔ)文就是要強(qiáng)調(diào)姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課不是演出課；語(yǔ)文就是要強(qiáng)調(diào)積累，作文是積累，閱讀也是積累；語(yǔ)文就是要強(qiáng)調(diào)

實(shí)踐，書(shū)是自己讀出來(lái)，作文是自己寫(xiě)出來(lái)，好作文是自己改出來(lái)，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)和完整；語(yǔ)文就是要強(qiáng)調(diào)熏陶感染、潛移默化，以情感人，以理服人，不要機(jī)械說(shuō)教，更不要亂貼標(biāo)簽，架空分析。第15頁(yè)③堅(jiān)持工具性和人文性統(tǒng)一。語(yǔ)文是最主要交際工具，是人類(lèi)文化主要組成部分。語(yǔ)文課程不但要培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)實(shí)際需要識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，還應(yīng)“重視提升學(xué)生品德涵養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好

個(gè)性和健全人格”。第16頁(yè)④確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，自主、合作、探究不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)全部，他主學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、接收學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要方式。⑤加強(qiáng)整合優(yōu)化，形成了一個(gè)時(shí)空遼闊語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)。教科書(shū)整合化結(jié)構(gòu)體系，不但把語(yǔ)文內(nèi)部閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等融合在一起，而且與社會(huì)生活、平行學(xué)科緊密聯(lián)絡(luò)，相互溝通，形成一個(gè)時(shí)空遼闊跨學(xué)科語(yǔ)文綜合實(shí)踐系統(tǒng)，這就是語(yǔ)文互聯(lián)網(wǎng)。第17頁(yè)二、新教材由哪幾個(gè)板塊組成？第一板塊：閱讀（誦讀）綜述?！罢n標(biāo)”語(yǔ)錄：教材選文要含有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、格調(diào)豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。１．全冊(cè)25篇閱讀課文，編為六個(gè)單元：親近文學(xué)，金色年華，民俗風(fēng)情，多彩四季，關(guān)注科學(xué)，奇思妙想。第18頁(yè)２．全冊(cè)25篇閱讀課文中，文言詩(shī)文5課，占選文總數(shù)20％；當(dāng)代文20課，占選文總數(shù)80％。（１）文言詩(shī)文５課：《古代寓言二則》、《幼時(shí)記趣》、《中秋詠月詩(shī)》、《三峽》、《夢(mèng)溪筆談二則》。（２）小說(shuō)４課：魯迅《社戲》、沈從文《端午日》、秦文君《偉人細(xì)胞》、雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》。（３）當(dāng)代詩(shī)歌和散文詩(shī)４課：《冰心詩(shī)四首》，艾青《我思念是圓》，郭沫若《天上街市》，屠格涅夫散文詩(shī)《蔚藍(lán)王國(guó)》。第19頁(yè)（４）當(dāng)代散文８課：趙麗宏《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，巴金《繁星》，于漪《往事依依》，田曉菲《十三歲際遇》，劉紹棠《本命年回想》，朱自清《春》，老舍《濟(jì)南冬天》,梁衡《夏》。（５）童話兩課：列夫·托爾斯泰《七顆鉆石》和安徒生《皇帝新裝》。（６）人物傳記１課：《斜塔上試驗(yàn)》。（７）議論文和說(shuō)明文各１課：《事物答案不止一個(gè)》，《宇宙里有些什么》。第20頁(yè)歸結(jié)：25篇閱讀課文中，分為精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。精讀與略讀，只是閱讀教學(xué)兩種不一樣策略與方法，而不是課文主次分類(lèi)。哪些課文該精讀，哪些課文該略讀，這個(gè)選擇權(quán)，編者留給了教師。精讀課文普通以?xún)烧n時(shí)處理，略讀課文普通以一課時(shí)處理。第21頁(yè)３．誦讀課文：詩(shī)歌十三首，語(yǔ)錄八則，對(duì)聯(lián)六副，“文筆精華”四則。（１）當(dāng)代詩(shī)２首：朱湘《少年歌》，何其芳《生活是多么遼闊》。（２）古代詩(shī)詞８首五絕１首：李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》七絕３首：杜牧《赤壁》韓愈《早春呈水部張十八員外》劉禹錫《秋詞》五律１首：王灣《次北固山下》古體詩(shī)１首：《迢迢牽牛星》（《古詩(shī)十九首》）宋詞２首：蘇軾《浣溪沙》辛棄疾《西江月》第22頁(yè)（３）泰戈?duì)柹⑽脑?shī)３首：《金色花》,《告別》,《榕樹(shù)》。（４）對(duì)聯(lián)六副。（５）《論語(yǔ)》八則。（６）《文筆精華》四則：高曉聲《錢(qián)包》，錢(qián)鐘書(shū)《圍城》，葉以群《晚秋原野》，瑪拉沁夫《茫茫草原》。第23頁(yè)歸結(jié)：

“誦讀觀賞”是一個(gè)富有特色創(chuàng)意。它既是合成單元主要組成部分，又不一樣于精讀和略讀課文。它普通以１課時(shí)來(lái)處理。教學(xué)中要堅(jiān)持以誦為主，賞誦結(jié)合。切莫以講代“誦”，以講代“賞”；也不要以背代“誦”，以背代“賞”，更不能以練代“誦”，以練代“賞”。第24頁(yè)第二板塊“寫(xiě)作”綜述“課標(biāo)”語(yǔ)錄：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表示，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表示真情實(shí)感。要關(guān)注學(xué)生修改作文態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。作文就是寫(xiě)話。就是要用自己話寫(xiě)自己要說(shuō)意思，而不是用他人話寫(xiě)他人說(shuō)過(guò)意思。作文不是逼出來(lái)，是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)，好作文是學(xué)生自己改出來(lái)。處理作文老大難問(wèn)題，首要是處理寫(xiě)什么問(wèn)題，而不是怎么寫(xiě)問(wèn)題。作文：是個(gè)老大難問(wèn)題：學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改。第25頁(yè)（一）總體結(jié)構(gòu)寫(xiě)作訓(xùn)練橫向由知識(shí)短文、練筆題、修改作文三部分組成?！爸R(shí)短文”短小、精練、親切、可讀；“練筆題”貼近生活，提供生活情境、語(yǔ)言情境、想象情境，啟發(fā)性強(qiáng)；“修改作文”，短小、實(shí)用。寫(xiě)作訓(xùn)練普通按“借形取神”，讀什么、寫(xiě)什么縱向序列來(lái)安排。“寫(xiě)作”板塊設(shè)計(jì)，做到了閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，課內(nèi)課外練筆相結(jié)合，記敘文與應(yīng)用文相結(jié)合，寫(xiě)作與改作相結(jié)合，十分科學(xué)合理。第26頁(yè)（二）詳細(xì)安排：每單元安排一個(gè)“寫(xiě)作”板塊訓(xùn)練，全冊(cè)安排六次。第一次：有感而發(fā)（從習(xí)作目標(biāo)說(shuō)）寫(xiě)作訓(xùn)練４題，其中課內(nèi)大作２題，應(yīng)用文練習(xí)１題，課外練筆１題。／修改是寫(xiě)作主要一環(huán)。第二次：說(shuō)真話，抒真情（從習(xí)作文風(fēng)說(shuō)）寫(xiě)作訓(xùn)練３題，其中課內(nèi)大作２題，課外練筆１題。／會(huì)使用六種修改符號(hào)。第27頁(yè)第三次：從生活中找“米”（從習(xí)作內(nèi)容說(shuō)）寫(xiě)作訓(xùn)練３題，其中課內(nèi)大作２題，課外練筆１題。／修改習(xí)作要養(yǎng)成良好習(xí)慣：嚴(yán)格認(rèn)真，細(xì)心周密，改得他人看得清，虛心討教。第四次：觀察與描寫(xiě)景物特點(diǎn)（從習(xí)作方法說(shuō)）寫(xiě)作訓(xùn)練３題，其中課內(nèi)大作２題，課外練筆１題。／修改作文首先要注意全篇安排，其次要注意詳細(xì)語(yǔ)言表示。第28頁(yè)第五次：簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作（從習(xí)作方法說(shuō)）寫(xiě)作訓(xùn)練３題，其中課內(nèi)大作２題，課外練筆１題。／修改作文要注意詞語(yǔ)選取是否準(zhǔn)確，是否得體，是否規(guī)范，搭配是否恰當(dāng)。第六次：想像（從拓寬寫(xiě)作思緒說(shuō)）寫(xiě)作訓(xùn)練３題，其中含全文訓(xùn)練２題，片段訓(xùn)練１題。第29頁(yè)歸結(jié)：作文練習(xí)題設(shè)計(jì)，著眼于讓學(xué)生能寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。作文題大多只提供材料、范圍，題目由學(xué)生自己確定，不搞“遵命作文”、“出題逼文”，讓學(xué)生有事可敘，有些人可記，有話可說(shuō)，有感可發(fā)，把作文看作是自己精神樂(lè)園。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期８次左右。40分鐘能完成不少于400字習(xí)作。每次作文普通以３課時(shí)處理，作前指導(dǎo)與習(xí)作２課時(shí)，作后講評(píng)１課時(shí)。第30頁(yè)第三板塊“口語(yǔ)交際”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”綜述（一）口語(yǔ)交際：在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表示與交流。

“課標(biāo)”語(yǔ)錄：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)交際情境中進(jìn)行。第一次訓(xùn)練：與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)所，用語(yǔ)文明得體。（電話交流練習(xí)，模擬記者采訪練習(xí)）第二次訓(xùn)練：說(shuō)話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)他人。（當(dāng)眾發(fā)表５分鐘自薦演說(shuō)，每人講一個(gè)故事）第三次訓(xùn)練：婉轉(zhuǎn)拒絕（構(gòu)想兩個(gè)情境，進(jìn)行婉拒訓(xùn)練）第31頁(yè)歸結(jié)：口語(yǔ)交際是口中表示心中所思，目中所見(jiàn)。要采取靈活形式組織教學(xué)，無(wú)須過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)?？谡Z(yǔ)交際板塊，普通以１課時(shí)來(lái)處理。第32頁(yè)（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)“課標(biāo)”語(yǔ)錄：綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語(yǔ)文知識(shí)綜合利用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。第一次：“我愛(ài)文學(xué)”語(yǔ)文課外活動(dòng)。（讀書(shū)周活動(dòng)、小創(chuàng)作活動(dòng)、交流活動(dòng)、手抄報(bào)活動(dòng)。）第二次：“走進(jìn)圖書(shū)館”語(yǔ)文課外活動(dòng)。（檢索名家名著、查檢工具書(shū)、摘錄資料、做讀書(shū)卡片。）第三次：“模擬科技新聞公布會(huì)”語(yǔ)文課外活動(dòng)。（介紹國(guó)內(nèi)外最新科技結(jié)果和自己小試驗(yàn)、小創(chuàng)造、小創(chuàng)造，分工模擬會(huì)議主持人、教授、公布人和聽(tīng)眾。）第33頁(yè)歸結(jié)：綜合實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，課外準(zhǔn)備，課堂展示，應(yīng)尤其重視探索和研究過(guò)程。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，課堂上普通以１課時(shí)來(lái)處理。第34頁(yè)第四板塊“專(zhuān)題”、“名著推薦與閱讀”綜述這兩項(xiàng)設(shè)計(jì)，是全冊(cè)亮點(diǎn)，閃耀著創(chuàng)新火花。（一）專(zhuān)題：《狼》課口號(hào)錄：提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其它課程相結(jié)合。閱讀·參考：２篇文章，３則資料（四狼相會(huì)，饒有情趣）。思索·質(zhì)疑：八個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)性強(qiáng)。討論·研究：展開(kāi)敘述，寫(xiě)作小論文，以說(shuō)帶寫(xiě)。第35頁(yè)歸結(jié)：

“專(zhuān)題”中主體課文蒲松齡《狼》要精讀，其余課文讓學(xué)生自讀?！皩?zhuān)題”教學(xué)普通以4～5個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第36頁(yè)（二）名著推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》課口號(hào)錄：學(xué)會(huì)制訂自己閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型讀物，課外閱讀總量不少于

260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著。推薦·閱讀：介紹作者、全書(shū)梗概。思索·交流：精讀三個(gè)片段，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。寫(xiě)作·活動(dòng)：與中國(guó)兒童文學(xué)作品比較閱讀。歸結(jié)：通讀全書(shū)，精讀片段，并進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)和討論，普通以４～５個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第37頁(yè)第五個(gè)板塊：“附錄材料”綜述附錄一：應(yīng)用文示例（條據(jù)——借條、收條、便條、留言條、請(qǐng)假條，通知，日常書(shū)信——賀信、賀電、賀卡）附錄二：名家書(shū)法賞析（王羲之、顏真卿）附錄三：詞語(yǔ)表（逐課列出輕易讀錯(cuò)字216個(gè)，輕易寫(xiě)錯(cuò)字206個(gè)，慣用詞語(yǔ)含常見(jiàn)文言虛實(shí)詞640個(gè)）歸結(jié)：應(yīng)用文練習(xí)結(jié)合課外練筆進(jìn)行，名家書(shū)法賞析結(jié)合寫(xiě)字課進(jìn)行，詞語(yǔ)表內(nèi)容結(jié)合各課教學(xué)進(jìn)行。不單獨(dú)安排課時(shí)教學(xué)。第38頁(yè)第二部分七（上）冊(cè)微觀解讀一、鉆研教材，了解教材，努力做到“懂”、

“會(huì)”、“熟”、“化”。了解教材是一個(gè)科學(xué)性問(wèn)題。它要求一是正確，二是深入。不能出差錯(cuò)，不能淺入淺出。了解教材，一要知人論世，了解作者和創(chuàng)作背景；二要理清思緒，搞清楚寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)，為什么要這么寫(xiě)；三要琢磨語(yǔ)言，體味這么寫(xiě)妙處。第39頁(yè)（一）了解教材示例之一：雨果小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。閱讀過(guò)程就是跟作者對(duì)話過(guò)程，要多發(fā)問(wèn)，多思索，研究探討，深入領(lǐng)會(huì)?！爸Z曼底”號(hào)是怎樣一只大輪船？（2段）為何突出它“年輕”？“遇難”是否與船體相關(guān)？“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間，什么天氣條件下出航（1、3、4段）遇難是否與異常天氣相關(guān)？“諾曼底”號(hào)通航速度怎樣？（3段）“遇難”是否與船速相關(guān)？“諾曼底”號(hào)遇難真正原因終究是什么？“瑪麗號(hào)”撞擊破壞力為何那么大？（6段）“瑪麗號(hào)”也受了傷，它為何停了下來(lái)，主動(dòng)救人，這說(shuō)明了什么？第40頁(yè)海難剛發(fā)生時(shí)，船上出現(xiàn)了怎樣緊急情況？為何會(huì)發(fā)生混亂？在緊急情況下，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣從容應(yīng)變，以身殉職？你能畫(huà)出幾個(gè)議論句來(lái)探究船長(zhǎng)形象嗎？哈爾威船長(zhǎng)稱(chēng)得上是一個(gè)“偉大”“英雄”嗎？你能準(zhǔn)確劃出故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程并概括列出小標(biāo)題嗎？（開(kāi)端：夜航；發(fā)展：被撞；高潮：救人；結(jié)局：殉職。）這篇小說(shuō)為何含有震撼人心力量？一個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，今天你讀了以后有什么感受？讀這篇小說(shuō)什么地方使你最感動(dòng)？為何？你能否進(jìn)入角色，把這個(gè)片段有感情地朗誦給他人聽(tīng)呢？另外，課文后“探究·練習(xí)”一兩個(gè)小問(wèn)題，設(shè)計(jì)得挺有情趣，也要搞清楚為何。第41頁(yè)（二）了解教材示例之二：老舍散文《濟(jì)南冬天》１．知人論世，搞清背景。①聯(lián)絡(luò)課文，了解老舍先生經(jīng)歷。老舍先生，滿族，北京人。生于1899年，直到1924年赴英講學(xué)，在北京整整生活了25年，所以他說(shuō)自己是“一個(gè)在北平住慣人”，“像我，冬天要是不刮風(fēng)，便以為是奇跡?！崩仙嵯壬谟?guó)倫敦大學(xué)任教六年，直到1930年春才回國(guó)，所以，他說(shuō)自己是“一個(gè)剛由倫敦回來(lái)人”，“像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便以為是怪事”。老舍先生在回國(guó)途中，在新加坡停留了五、六個(gè)月，所以，他說(shuō)“在熱帶地方，日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?！钡?2頁(yè)②聯(lián)絡(luò)課文，了解濟(jì)南地理特點(diǎn)。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)。所以，“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著熱氣?！睗?jì)南北瀕黃河，南面有千佛山，東面有佛懋山，西面有馬鞍山、四里山。所以說(shuō)“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈，只留北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天尤其可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃了?！钡?3頁(yè)２．理清思緒，把握文意葉圣陶很重視“思緒教學(xué)”，認(rèn)為一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后到達(dá)這條路終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚。

“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！?/p>

理清思緒，既要綜觀全文，看清總體思緒；又要細(xì)讀片段，看清局部思緒。第44頁(yè)《濟(jì)南冬天》總體思緒示意表濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)無(wú)風(fēng)聲（與北京比）無(wú)霧（與倫敦比）無(wú)毒日（與熱帶比）溫晴景色特點(diǎn)陽(yáng)光朗照下小山薄雪覆蓋下小山城外臥著點(diǎn)雪遠(yuǎn)山山不結(jié)冰冒熱氣水藻綠冬天濟(jì)南空靈藍(lán)水晶水（理想境界）第45頁(yè)歸結(jié)：先說(shuō)氣候，再說(shuō)景色，氣候決定景色，由因到果；先總說(shuō)有山有水，是個(gè)“理想境界”。再分說(shuō)山、水，最終總括為“整個(gè)是塊空靈藍(lán)水晶”，由總到分，再回到總。第46頁(yè)《濟(jì)南冬天》第3自然段局部思緒示意表最妙山上：矮松頂白花（比喻）山尖：藍(lán)天鑲銀邊（比喻）山坡：山們穿花衣（擬人）山腰：白雪害了羞（擬人）太秀氣歸結(jié)：首句點(diǎn)題，2~5句按方位次序展開(kāi)描繪，結(jié)句總收。第47頁(yè)3．琢磨語(yǔ)言，辨析品味。首段“對(duì)于”、“像我”，從本身感受出發(fā)，對(duì)比描寫(xiě)，真真切切。2段“理想境界”，從小山特點(diǎn)作用和人們感受描繪。5段整個(gè)是塊“空靈藍(lán)水晶”，大手筆比喻，想像奇特。第48頁(yè)（三）了解教材示例之三：郭沫若《天上街市》。1．朗誦全詩(shī)，畫(huà)出節(jié)奏、重音、韻腳

天上街市郭沫若遠(yuǎn)遠(yuǎn)／街燈／明了，你看，／那淺淺／天河好象是／閃著／無(wú)數(shù)明星。定然是／不甚／寬廣。天上／明星／現(xiàn)了，那隔著河／牛郎／織女，好象是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)街燈。定能夠／騎著牛兒／來(lái)往。我想／那飄渺／空中，我想／他們／此刻，定然有／漂亮／街市。定然在／天街／閑游。街市上／陳列／一些物品，不信／請(qǐng)看／那朵流星，定然是／世上沒(méi)有／珍奇。是他們／提著燈籠／在走。全詩(shī)４節(jié)，每節(jié)４行，每句３拍，每節(jié)換韻，考究“節(jié)勻稱(chēng)，句均齊”。第49頁(yè)2．知人論世郭沫若，1918年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1921年出版詩(shī)集《女神》，表現(xiàn)了五四時(shí)期時(shí)代精神。本詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日，“五四”高潮已過(guò)，中國(guó)正處于“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，但詩(shī)人并沒(méi)有消極失望，依然不倦地探索和追求光明。第50頁(yè)3．理清思緒街燈圖街市圖騎牛圖閑游圖

思索討論幾個(gè)問(wèn)題：街燈和明星相同點(diǎn)是什么？詩(shī)人所寫(xiě)街市、物品、天河各自有什么特點(diǎn)？詩(shī)中牛郎織女與傳說(shuō)中牛郎織女命運(yùn)有什么不一樣？詩(shī)人為何要這么寫(xiě)？有些人說(shuō)，詩(shī)中牛郎織女代表了勞感人民，你同意這么看法嗎？這首詩(shī)利用了聯(lián)想和想象手法，你能說(shuō)出哪里用了聯(lián)想手法，哪里用了想象手法嗎？第51頁(yè)４．品味語(yǔ)言：樸素語(yǔ)言，卻表現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言建筑美、繪畫(huà)美、音韻美。第52頁(yè)二、處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，努力做到合理、巧妙、有新意。處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。處理教材一要選準(zhǔn)切入口，二要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，三要重視質(zhì)疑與設(shè)疑，將提問(wèn)權(quán)償還給學(xué)生?！罢n標(biāo)”語(yǔ)錄：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程；閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡

多角度有創(chuàng)意閱讀。第53頁(yè)（一）處理教材示例之一：《濟(jì)南冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（提要）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：仔細(xì)研讀課文，能列出全文結(jié)構(gòu)提要，理清