小學(xué)生心理特點與英語學(xué)習(xí)省名師優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)n件市賽課一等獎?wù)n件

小學(xué)生心理特點Sucre第1頁Leading

長久以來，外語教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律深入探討，似乎只要處理了教師“教”問題，學(xué)生“學(xué)”問題就自然而然地迎刃而解基礎(chǔ)上。實際上，離開了學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)就失去了對象。一個教學(xué)理論與方法之所以有效，是因為它符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)質(zhì)量高低，最終也表達(dá)在學(xué)生水平上。所以，一個合格外語教師必須含有外語學(xué)習(xí)基本知識，并按照學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。第2頁Question-1

小學(xué)生有哪些主要心理特點？第3頁一、二年級一年級學(xué)生有年紀(jì)小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)重視自主、合作、探索學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，利用新知識。同時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時還必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，假如學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是高昂，態(tài)度是端正，加上教師提供了充分訓(xùn)練過程，學(xué)生又能利用適合自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實用性能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不停實踐過程中才會逐步掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學(xué)習(xí)興趣保持高度熱情，這股熱情才會持久。第4頁三年級

感知覺無意性和情緒性比較顯著。身體練習(xí)時輕易被新奇內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)主要目標(biāo)。興趣十分廣泛，幾乎哪項體育活動都喜歡，感知動作要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，輕易把相近動作混同起來，時間和空間感較差。

注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力能力較差，交換練習(xí)時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，所以，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提要挈領(lǐng)。情感輕易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝敗。第5頁三、四年級

男女生在一起活動不受性別限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐步轉(zhuǎn)至集體而有組織活動。尤其愿意選擇合得來同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力高低及學(xué)習(xí)態(tài)度好壞。愿意聽表彰，但被批評后情緒很輕易恢復(fù)。第6頁五年級

感知覺屬于少年階段特點，但相對比較，五年級學(xué)生視覺和聽覺感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物目標(biāo)性比童年階段明確，感知事物準(zhǔn)確性也有所改進(jìn)，所以，身體練習(xí)時應(yīng)相對提升難度和標(biāo)準(zhǔn)。

集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志時間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提升，在注意腿動作同時，還能注意到手或腳動作，注意上下肢動作同時，還能注意到重心變換。第7頁五、六年級

有意記憶在不停發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)記憶過渡到自覺記憶。已從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡，但依然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)絡(luò)，依然含有很大成份詳細(xì)形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。所以，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維能力。

女生在一起活動開始注意性別界限。男性女性性別特點顯著地表露出來。集體意識顯得強(qiáng)烈，與其它小組反抗意識越來越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性練習(xí)，愿意練習(xí)競技運動中一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。第8頁初中

進(jìn)入初中后孩子是個從依賴父母變成一個小大人，有想法有主見又有點叛逆青少年了。初中階段孩子更是一個心理和生理快速發(fā)展時期也是知識大量積累時期。這時他們心理想法也很豐富，家長們對這時期孩子確實束手無策，其實只要掌握了孩子們心理特點就能很好教誨孩子了。1、產(chǎn)生成人感：表現(xiàn)為生理功效進(jìn)入早期成人化，自我意識向獨立成熟方面發(fā)。他們在對人、對事態(tài)度、情緒情感表示方式以及行為內(nèi)容和方向等都發(fā)生了顯著改變，同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式信任和尊重。不過還成人那種深刻而穩(wěn)定情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難意志力；缺乏社會經(jīng)驗。因為初中生心理上成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，含有顯著不平衡性。第9頁2、獨立性和依賴性：表現(xiàn)為增加了對同伴關(guān)系以來，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母榜樣作用在減弱。在對教師態(tài)度上增加多了保留和批評、懷疑成份。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其它成人意見，常處于一個與成人相抵觸情緒狀態(tài)中。不過，他們對父母依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上了解、支持和保護(hù)。比如他們有時反抗是在向他人表明自己是獨立，或者需要掩飾自己軟弱3、自我評價能力提升：對于自己以及自己和周圍事物關(guān)系一個認(rèn)識。其中包含自我了解、自我體驗、自我評價、自我控制等形式。進(jìn)入青春期青少年，自我意識開始形成。他們不但體驗到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系存在，而且能深入體驗到自己內(nèi)心世界和心理活動存在，進(jìn)入到一個“自我發(fā)覺”新時期。第10頁4、自尊心增強(qiáng)：每個學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識自我價值反應(yīng)，他們表現(xiàn)為渴望得到了解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參加是中學(xué)生經(jīng)典特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們幼稚和沖動，反感教師居高臨下訓(xùn)斥與批評。5、片面性和表面性：因為初中生在對客觀事物認(rèn)識上，還存在著偏執(zhí)性特點，對于發(fā)生誤解和不愉快，因為認(rèn)知不全，輕易對問題認(rèn)識產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來了情緒上固執(zhí)性。比如，一些初中生會因為幾次挫折便完全被一個無助和抑郁情緒所淹沒，很長時間不能擺脫。第11頁6、性心理產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)：因為性發(fā)育而造成性別意識、性意識又深入在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對老師教育，家長指教輕易出現(xiàn)幼稚型情感沖動，如他們對自己年紀(jì)相當(dāng)異性產(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會接觸異性，或在各種場所想方法吸引異性對自己注意。但因為青少年情緒不穩(wěn)，自我意識甚強(qiáng)，因而在接觸過程中，輕易引發(fā)沖突，常因瑣碎小事而爭吵第12頁小學(xué)生心理特點反應(yīng)在英語學(xué)習(xí)上有哪些特征？Question-2第13頁1.他們有強(qiáng)烈好奇心，對異國語言和文化有濃厚興趣；2.他們有較強(qiáng)聽覺能力和突出模仿能力；3.他們年紀(jì)小，心理負(fù)擔(dān)輕，樂于開口，不怕犯錯；4.他們有較強(qiáng)表現(xiàn)和參加欲望；5.他們有較多時間投入外語學(xué)習(xí)。1.他們了解能力較為微弱2.注意力輕易分散；3.他們不喜歡機(jī)械、單調(diào)重復(fù)；4.對于背語音、背語法規(guī)則不感興趣

第14頁母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)不一樣1、學(xué)習(xí)主體不一樣2、學(xué)習(xí)起點不一樣3、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境不一樣4、學(xué)習(xí)動機(jī)不一樣5、語言輸入情況不一樣

母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)許多不一樣說明外語學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜過程，我們不能把母語習(xí)得方法簡單機(jī)械地套用到外語學(xué)習(xí)上面。第15頁母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)相同之處1、二者都是為了取得語言交際能力；最終不是為了掌握語言形式，而是為了利用語言。2、在母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)過程中，成人和兒童都利用了模仿伎倆。3、母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)常采取一些相同學(xué)習(xí)策略，如遷移策略等。4、依據(jù)神經(jīng)語言學(xué)研究結(jié)果，一個人本族語、第二語言或外語都受一樣大腦語言區(qū)域所管轄。第16頁優(yōu)異小學(xué)英語教師自畫像第17頁三心愛心耐心責(zé)任心第18頁三基礎(chǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)口語流暢書寫規(guī)范第19頁三力活力親和力感染力第20