高中語文 統(tǒng)編版必修 上冊(cè) 第一單元 1《沁園春-長沙》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文統(tǒng)編版必修上冊(cè)第一單元1《沁園春-長沙》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】必修上第一單元·《沁園春·長沙》

一、單元解讀

（一）單元整體分析

統(tǒng)編新教材（必修）以人文主題統(tǒng)領(lǐng)，打破文體界限；以任務(wù)群為學(xué)習(xí)旨?xì)w，聚焦語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)初衷既緊扣新課標(biāo)，又結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足于單元學(xué)習(xí)任務(wù)，以統(tǒng)編教材的課為單位，一組一組設(shè)計(jì)教學(xué)。

本單元以“青春的價(jià)值”為人文主題，屬于高中語文18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一單元以一首詞、四首現(xiàn)代詩和兩篇詩化小說構(gòu)成，這些作品創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱。作者或感時(shí)憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。

第一課任務(wù)主題——知人論世、品味青春。

第二課任務(wù)主題——誦讀梳理，感悟青春。

第三課任務(wù)主題——比較分析，評(píng)點(diǎn)青春。

（二）選文內(nèi)容解讀

1.課文內(nèi)容分析

（1）《沁園春·長沙》1925年毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，懷著由對(duì)中國革命的思慮所引發(fā)出來的激情，寫下這首境界開闊、氣勢(shì)恢弘的不朽詩作。

（2）《立在地球邊上放號(hào)》詩人站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，以浪漫主義者的激越情懷，把整個(gè)世界都當(dāng)作自己的呼喚對(duì)象，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。

《紅燭》作者運(yùn)用紅燭意象，展示自己渴望發(fā)光發(fā)熱、照亮黑暗、喚醒民眾的理想信念，表明甘愿自我犧牲、無私奉獻(xiàn)的人格追求。

《峨日朵雪峰之側(cè)》描寫了一個(gè)登山勇士的所見所思，通過對(duì)景物的描寫，營造了一種凝重壯美的氛圍。

《致云雀》詩人運(yùn)用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀，表達(dá)了作者追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的精神。

（3）《百合花》小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美?！杜?，香雪》講述了改革開放之初火車的開通給邊遠(yuǎn)山村帶來的新鮮事兒。小說的主角是以香雪為代表的幾位姑娘，他們對(duì)火車的到來抱有強(qiáng)烈的好奇和濃厚的興趣，感受著生活所發(fā)生的微妙新變化。

2.教材編寫意圖

本單元的核心詞是“青春”，選入第一單元一首詞、四首現(xiàn)代詩和兩篇詩化小說都是對(duì)青春的吟唱。剛進(jìn)入高中的學(xué)生懷著美好的夢(mèng)想、以青春的眼睛來閱讀這些青春的華章對(duì)正處于青春的學(xué)生會(huì)引發(fā)哪些新的思考和認(rèn)識(shí)呢？教材引發(fā)學(xué)生對(duì)自身青春年華的關(guān)注，加深對(duì)青春生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)與人生的思考，對(duì)青春理想的追求。

三、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)任務(wù)群、單元學(xué)習(xí)任務(wù)）

任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（本單元所屬任務(wù)群）

本單元隸屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。新課標(biāo)對(duì)該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容表述如下：旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

四、教學(xué)課時(shí)

總計(jì)9課時(shí)

《沁園春·長沙》2課時(shí)

《立在地球邊上放號(hào)》、《峨日朵雪峰之側(cè)》雙文閱讀1課時(shí)

《紅燭》、《致云雀》雙文閱讀2課時(shí)

《百合花》、《哦，香雪》4課時(shí)

圖片

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詞的有關(guān)知識(shí)；積累詞語，品味關(guān)鍵詞語；背誦課文。

2.抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象和意境，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3.感悟作者的博大情懷和革命壯志，感受作者以天下為已任的歷史責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的方法技巧；學(xué)習(xí)作者的博大情懷和以天下為已任的歷史責(zé)任感。

重點(diǎn)：通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

難點(diǎn)：從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景中蘊(yùn)涵的情感，感悟作者的博大情懷。

教學(xué)課時(shí)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)：

（一）作者簡介

毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之,湖南湘潭人,偉大的馬克思主義者、無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家。1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國最高領(lǐng)導(dǎo)人。因毛澤東擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為主席，被人們尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志也將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。

代表作：《七律·長征》《沁園春·雪》等

（二）文化常識(shí)整理

沁園春，詞牌名。詞，又稱為曲子詞、長短句、詩余、樂府等，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。

長沙，題目。詞的題目，可用可不用。

（1）詞的特點(diǎn)：調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。

（2）詞的分類：

小令(58字以內(nèi))

中調(diào)(59一90字)

長調(diào)(91字以上)

一首詞，有的只一段，稱為單調(diào);有的兩段稱雙調(diào);有的三段或四段，稱三疊或四疊。

（3）詞的風(fēng)格：豪放、婉約

（4）詞牌由來

“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢(shì)，竟強(qiáng)奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之。

（三）寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。但同時(shí)，國民黨右派陰謀篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，共產(chǎn)黨人陳獨(dú)秀也認(rèn)為革命應(yīng)由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，懷著由對(duì)中國革命的思慮所引發(fā)出來的激情，寫下這首詞。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）情境導(dǎo)入

讓學(xué)生齊背初中學(xué)過的《沁園春·雪》，在這首詞中，詞人寫出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“霸氣”。今天我們一起來看一首他在青年時(shí)代寫下的另一首“大氣”的詞《沁園春·長沙》。

（二）文本研討

任務(wù)一：基礎(chǔ)知識(shí)闖關(guān)

通過聽讀，自由讀的方式，積累字詞，感受本詞的節(jié)奏與基調(diào)。

1、積累字詞

湘江xiāng橘子洲jú

漫江màn百舸gě

寥廓liáokuò揮斥chì

遒qiú遏è沁qìn

寥廓：指宇宙高遠(yuǎn)空闊。

崢嶸：山勢(shì)高峻，比喻超越尋常，不平常。

書生意氣：指青年學(xué)生意氣奔放。

2、感受節(jié)奏與基調(diào)

獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉浮？

攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟

學(xué)生自由讀、教師范讀、看名家視頻朗誦

學(xué)生齊讀再次感覺節(jié)奏與基調(diào)

任務(wù)二：整體感知

1、這首詞寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詞人什么情感？詞中蘊(yùn)含了作者怎樣的人生追求？

該詞上片描繪長沙秋景，下片作者回憶青年時(shí)代革命斗爭生活，抒發(fā)了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

2、根據(jù)詞的寫作特點(diǎn)，找出相關(guān)內(nèi)容。（建議學(xué)生以思維導(dǎo)圖展示）

上片——寫景：

（何時(shí)、何地、何景）

寒秋，湘江，橘子洲頭

山，林，江，舸，鷹，魚，萬類霜天

下片——敘事、抒情

（何人、何事、何情）

百侶曾游，同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯，到中流擊水，浪遏飛舟

3、誦讀詩詞上片內(nèi)容，詞人所寫秋景和一般秋景有何不同？

在橫線上填入合適的詞語。

看生機(jī)勃勃之景

生濟(jì)世蒼生之情

任務(wù)三：拓展延展

1你還知道哪些寫秋景的詩詞？與本詞有何不同？

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。

——徐再思《水仙子·夜雨》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

——范仲淹《蘇幕遮》

秋景特點(diǎn)：蕭瑟、凄涼、悲愁

2、解讀上片：

（1）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

解讀：開頭三句，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)何寫景抒情的獨(dú)特環(huán)境，把自己置身于秋天的廣闊背景之中，把讀者帶進(jìn)一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界——獨(dú)立寒秋圖

思考：“獨(dú)立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？

舉例詩句：

李白：獨(dú)坐敬亭山，相看兩無厭?！e適

柳宗元：獨(dú)釣寒江雪___——隱逸

晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

明確：“獨(dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩人砥柱中流的氣概，高大偉岸、躊躇滿志。

（2）中間七句：描繪了一幅什么樣的畫面？

明確：看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活——湘江秋景圖。

思考：在這幾句詩句中，你認(rèn)為那些字用的比較好？為什么？

（萬）山（紅遍）：山之多；紅之廣

（層）林（盡染）：因山勢(shì)起伏而成的樹木的高低；擬人，林之密，染之透

(漫)江(碧透)：水深而寬；水澄澈潔凈；水之盛、清。

(百)舸(爭流)：船多；熱鬧

鷹(擊)長空：鷹的矯健有力

魚(翔)淺底：魚的自在快活

哪一個(gè)字引出詞人所見之景？有什么特點(diǎn)？角度有什么不同（建議學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式來展示）

看（領(lǐng)字），領(lǐng)出下文內(nèi)容。

（萬）山（紅遍）（層）林（盡染），(漫)江(碧透)，(百)舸(爭流)，鷹(擊)長空，魚(翔)淺底”。

作者的觀察地點(diǎn)由山上到江中到天空。觀察角度由遠(yuǎn)眺到近觀到仰視到俯瞰，由遠(yuǎn)及近，由高到低，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明，一派生機(jī)盎然之秋景。

（3）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃，美麗壯闊的秋景，生發(fā)出什么感慨？

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

詩人見山川的壯闊美麗很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題?！皭潯睂懗鲈~人思緒萬端，百感交集?！皢枴庇直磉_(dá)了對(duì)自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰來主宰的追問，表現(xiàn)了詩人的胸懷與抱負(fù)。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝

（4）上片小結(jié)

看生機(jī)勃勃之景

生濟(jì)世蒼生之情

“詩的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！泵飨哂胁┐蟮男亟螅瑠^發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，故其詩歌也充滿豪情壯志。體現(xiàn)了主席博大的胸襟與凌云壯志。

（三）作業(yè)布置

1、自主賞析下片、背誦課文。

2、《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》的比較閱讀。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：鑒賞下片，感悟作者的博大情懷和革命壯志，感受作者以天下為已任的歷史責(zé)任感。

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入

由上片背誦導(dǎo)入下片的學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、文本研討

任務(wù)一：讀思結(jié)合

1、下片刻畫了一群怎樣的少年形象，完成表格，體會(huì)其情感與精神。

人物

情態(tài)

事跡

精神

同學(xué)少年

風(fēng)華正茂

書生意氣

揮斥方遒

風(fēng)華正茂

書生意氣

揮斥方遒

中流擊水

雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概，以天下為己任，有肩負(fù)著國家興亡、主宰民族命運(yùn)的豪情壯志。

下片由“憶”字領(lǐng)出回憶內(nèi)容，當(dāng)年的那段崢嶸歲月。革命青年在一起談?wù)搰掖笫?，一起到水流的中心去游泳，體現(xiàn)了青年一代博大胸襟，壯志凌云，乘風(fēng)破浪，砥礪前行。

任務(wù)二：合作探究

有人認(rèn)為毛澤東筆下的湘江秋景圖是實(shí)寫，有人認(rèn)為是虛實(shí)結(jié)合，既寫毛澤東當(dāng)時(shí)眼前的實(shí)景，又暗含當(dāng)時(shí)中國各地的自然景觀和政治形勢(shì)，你怎么看？

觀點(diǎn)一：實(shí)景。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全國各地的自然景觀，而且全國各地秋景也不同。

觀點(diǎn)二：虛實(shí)結(jié)合。詩詞的魅力不僅僅在于寫實(shí)，更多的是想象和聯(lián)想，每個(gè)人可以結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)讀出不同的內(nèi)容。詞中所寫既是湘江之景，也是祖國大地之景；既指自然景，也暗含社會(huì)形勢(shì)?！叭f類”則包含了所有種種。

任務(wù)三：比較閱讀

1、《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》的比較閱讀。

比較

《沁園春·長沙》

《沁園春·雪》

創(chuàng)作時(shí)間

1925年

1936年

創(chuàng)作背景

1925年，毛澤東離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的途中，途經(jīng)長沙，重游橘子洲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)