新改版教科版五年級上冊科學全冊問答題

最新教科版五最新教科版五上科學問答題梳理原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂精編問答題全冊精編問答題新改版教科版五年級上冊科學全冊問答題第一單元光第1課有關光的思考1.如果沒有光，會發(fā)生什么？答：(1)無法看見物體；(2)植物無法進行光合作用等。2.假設你的桌前放著一個紅蘋果，你的朋友把門關上，并把所有的燈都關閉，房間里完全黑暗了。房間沒有窗，門也沒有縫隙，沒有光能進入這個房間。想一想，在黑暗中你能看到這個紅蘋果嗎？下面有三個選項供你參考，你也可以有其他的選項?！の也荒芸吹竭@個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間?！ぎ斘以谶@個房間待了一段時間，眼睛適應了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果?！ぎ斘以谶@個房間待了一段時間，眼睛適應了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子。選出你認為最準確的一項，并說明理由。答：在沒有光的情況下，“我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間”。來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。當沒有光的時候，不會有光線進入我們的眼睛，我們也就不會看到這個紅蘋果。第2課光是怎樣傳播的1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象?答：卡紙移動前可以看到紙屏上的光斑，卡紙移動后紙屏上的光斑就不見了。因為光是沿直線傳播的，卡紙移動前，三張卡紙上的小孔在一條直線上，光線可以穿過小孔射到紙屏上；卡紙移動后，三個小孔不在一條直線上，光線被卡紙擋住，就不能射到紙屏上。2.你能利用光傳播的道理,簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?答：光是沿直線傳播的，遇到遮擋物后無法穿過，所以不能看到說話的人。聲音的傳播是四面八方的，可以穿過物體，所以能聽到聲音。與聲音的傳播相比，光的傳播特點是沿直線傳播。第3課光的傳播會遇到阻礙嗎1.光能穿過任何物體嗎？當光照射到一個不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？答：光不能穿過任何物體。當光照射到一個不透明的物體上時，該物體就會把沿直線傳播的光擋住，在物體背光的一面形成影子。2.當月球運行至太陽和地球之間的某個部位時，會部分或全部遮擋住太陽光,我們從地球上就能觀測到日食;當月球運行至地球的陰影中時,就會發(fā)生月食。你能用光的傳播方式道理解釋上述現(xiàn)象嗎？答：光是沿直線傳播的，當月球運行到太陽和地球之間處于一條直線時,月球擋住了太陽射向地球的光,就形成了日食;當?shù)厍蜻\行到太陽和月球之間處于一條直線時，地球擋住了太陽射向月球的光，就形成了月食。第4課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎1.射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？答:射入水中的光在水面發(fā)生了折射現(xiàn)象。因為光從一種介質斜射進入另一種介質時傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質的交界處發(fā)生偏折。2.放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？答：垂直放入水中的鉛筆，從側面看上去沒有變化；傾斜放入水中的鉛筆，從側面看上去彎折了。因為光從一種介質斜射進入另一種介質,比如從空氣斜射入水中,光的傳播方向發(fā)生改變,出現(xiàn)了光的折射現(xiàn)象。3.你是怎樣調整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條的?提示：學生實際操作后回答。第5課認識棱鏡1.白光通過三棱鏡時發(fā)生了什么變化？你認為三棱鏡對光起到了什么作用?答：白光通過三棱鏡時出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。三棱鏡是由截面呈三角形的透明材料做成的光學儀器,也叫“棱鏡”。光密媒質的棱鏡放在光疏媒質中(通常在空氣中),入射到棱鏡側面的光線經(jīng)棱鏡折射后向校鏡底面偏折,偏折角的大小與棱鏡的折射率、棱鏡的頂角和入射角有關。白光是由各種單色光組成的復色光,同一種介質對不同色光的折射率不同,不同些光在同一介質中傳播的速度不同,所以,通過三棱鏡時,各單色光的偏折角也就不同。因此,白色光通過三棱鏡會將各單色光分開，形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。2.彩色輪快速旋轉時發(fā)生了什么變化？你認為這說明了什么？答：彩色輪快速旋轉時會慢慢變成白色。紅、綠、藍三種顏色的光混在一起后會變成白色的光。第6課光的反射現(xiàn)象1.你能畫出光在鏡面上反射的路線嗎？2.我們發(fā)現(xiàn)的光的反射規(guī)律相同嗎？答：光在反射過程中，入射角等于反射角。這個規(guī)律是不變的。第二單元地球表面的變化第1課地球的表面1.地球表面的主要地形有哪些？各自的特點是什么？答：地球表面的主要地形有山地、高原、平原、丘陵和盆地等。（1）山地：地勢較高，蜿蜒起伏。（2）高原：地形開闊，周邊以陡坡為界（3）平原：地貌廣闊平坦，起伏很?。?）丘陵：由連綿不斷的低矮山丘組成。（5）盆地：四周地勢較高，中間低平。2.影響地形變化的因素有哪些？答：地球內部運動，如火山和地震；外力作用，如風、水的作用以及人類自身的活動等都會改變地球表面的地形地貌。第2課地球的結構1.地球內部結構是怎樣的？答：地球從表面到地心可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。2.組成地殼的巖石大致分為幾個類型？它們分別是什么？答：組成地殼的巖石按形成的原因可以分為三大類，分別是巖漿巖、沉積巖和變質巖。3.地球內部是運動的還是靜止的？答：地球內部是運動的。地殼在不斷地運動，地殼運動使巖層受力發(fā)生彎曲變形。第3課地震的成因及作用1.根據(jù)我們所掌握的事實，我們能為先前對巖石彎曲原因的猜測找到依據(jù)嗎？答：組成地球巖石圈的六大板塊在不停地運動，它們相互碰撞、彼此分離。在這樣的過程中，地殼或巖石圈會發(fā)生機械變形、變位，比如升降、漂移、褶皺、斷裂等。2.地震是怎樣發(fā)生的？能給地表帶來哪些改變？這個改變是劇烈的還是緩慢的？答：組成地球巖石圈的六大板塊在不停地運動，它們相互碰撞、彼此分離。在這樣的過程中，地殼或巖石圈會發(fā)生機械變形、變位，比如升降、漂移、褶皺、斷裂等。板塊邊緣構成的地球表面的活動帶，是地震高發(fā)地區(qū)。地震會使地面斷裂、隆起,引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……它們幾乎是在一瞬間就改變了地表的形態(tài),地震給地表帶來的改變是劇烈的。第4課火山噴發(fā)的成因及作用1.火山噴發(fā)是怎樣形成的？會給地表帶來哪些改變?答：火山噴發(fā)是地殼運動的一種表現(xiàn)形式，地殼越到深處溫度越高，壓力越大。高溫高壓的巖漿在遇到地殼的薄弱地帶時，就會噴涌而出?；鹕絿姲l(fā)時，形成裂縫、熔巖噴涌，巖漿會形成火山島、火山錐、熔巖高原等，火山口積水而形成湖泊，如長白山天池。2.火山噴發(fā)會對環(huán)境產生一么影響？答：火山噴發(fā)會給人類帶來嚴重的災難，比如燒毀森林、房屋，掩埋農田和城市，污染空氣，導致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周圍的火山灰能提高土壤肥力，使森林和莊稼生長得更好；火山地熱是一種清潔能源，加熱后的水能作為熱源被人們利用；火山灰和火山巖還是筑路的好材料。第5課風的作用1.在模擬實驗中，是什么力量使“巖石”發(fā)生了改變？答：風的力量使巖石發(fā)生改變。2.根據(jù)模擬實驗中觀察到的現(xiàn)象推測敦煌地區(qū)的地表特點是怎樣形成的。答：敦煌地區(qū)的地形地貌是由于風的磨蝕作用，小山包的下部往往遭受較強的磨蝕作用，并逐漸形成向里凹的形態(tài)。如果小山包上部的巖層比較松散，在重力的作用下就容易垮塌成陡壁，形成雅丹地貌。3.地球表面的變化還受到哪些因素的影響？答：這些因素和地震、火山噴發(fā)相比，引發(fā)的改變有什么不同？答：地球表面的變化還受到風的影響。與地震和火山噴發(fā)相比，風力對地形地貌的影響是緩慢的，是一個日積月累的過程。第6課水的作用1.降雨會對地表產生怎樣的影響？根據(jù)你的認識解釋本課研討配圖中溝壑的形成。答：降雨的過程中會形成細小的水流，它們將帶動松散物質沿坡面向下移動。流水匯集到斜坡低洼處形成較強水流，侵蝕作用增強，松散物質會堆積在斜坡下部和坡腳處。降雨會沖走松散的土壤，造成水土流失。溝壑就是經(jīng)流水長期強烈侵蝕，逐漸形成千溝萬壑、地形支離破碎的特殊自然景觀。2.黃河第一灣和黃河入?？谶@兩段河流具有什么特點？為什么會形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認識試著進行解釋。答：乾坤灣的兩岸一面為凹岸，一面為凸岸。凹岸一側有懸崖，地形險峻。凸岸一側是平緩的河灘。形成這樣的地形特點主要是由于河流的侵蝕作用。水流從高處流向低處，同時把巖屑和土壤沖刷到河里，河水夾雜著這些顆粒對河岸進行磨削。黃河入?？诘纳持奘且粋€個由河道分割的小島，主要是由于河水的沉積作用形成的河流注入海洋時，河水所攜帶的泥沙會大量堆積下來，形成向湖或海洋伸展的平地。3.水在改變地表樣貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風的作用比較，有什么相同與不同？答：水是改變地表形態(tài)的外部力量，地震、火山噴發(fā)是改變地表形態(tài)的內部力量，它們都是影響地表變化的重要因素。不同的是風、水等外部因素對地表的作用是相對緩慢、相對溫和的。地震、火山噴發(fā)等內部因素能夠在瞬間改變地表的形態(tài)，并且這種改變是劇烈的。第7課總結我們的認識1.影響地表變化的因素有哪些？這些因素會給地表帶來哪些變化？答：地球內部運動、外力作用以及人類自身的活動都會改變地球表面的地形地貌。地球內部運動，如火山噴發(fā)和地震，造就高山低地，導致海陸變遷，形成地表基本形態(tài)。外力作用，如風、水的作用，風的作用會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，降雨會沖走松散的土壤，造成水土流失。人類自身的活動，如砍伐森林、不適宜的翻耕土地等對地表進行改造。2.當水流過有植物覆蓋的小山丘時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？答：植物的根系可以抓緊土壤，減少土地中松散物質的產生，由此可以減輕侵蝕作用的危害，減少水土流失。第三單元計量時間第1課時間在流逝1.古人曾用過哪些方法計時？這些方法為什么能幫助人們計時？答：古人曾用日晷、豐表、水鐘和沙漏等來計時。這些物體的運動或事物的變化是有規(guī)律的,是可以用來計時的。2.蠟燭可以用來計時嗎？答：蠟燭是可以用來7時的。因為在一定條件下，蠟燭燃燒變短的速度是均勻的。第2課用水計量時間1.水流的速度是均勻的嗎？怎樣才能讓水以均勻的速度往下流？答：水流的速度是不均的。保持水位不變，能讓水以均勻的速度往下流。2.古代的水鐘用水滴有什么好處？人們是怎樣控制水以均勻的速度往下滴的？答：古代的水鐘用水滴是可以更容易地控制水以固定的速度往下滴。人們通過保持水位相同來控制水以均勻的速度往下滴。第3課我們的水鐘除了水，還可以用哪些能流動的物體來制作計時工具？答：除了水，還可以用沙子、鹽等物體來制作計時工具。第4課機械擺鐘1.根據(jù)統(tǒng)計結果，說說有什么發(fā)現(xiàn)。答：同一個擺相同時間內擺動次數(shù)相同。2.我們還觀察到擺的運動有什么特點？答：擺的擺動幅度越來越小第5課擺的快慢1.擺的快慢與什么因素有關？我們是怎么知道的？答：擺的快慢與擺繩的長度有關。我們是通過實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。2.擺的快慢與擺繩長短有什么關系？答：擺繩越長，擺得越慢；擺繩越短，擺得越快。第6課制作擺鐘1分鐘擺動60次的擺鐘，它的擺繩長短有什么特點？答：1分鐘擺動60次的擺鐘，它的擺繩長度是固定的。第7課計量時間和我們的生活1.計時工具的設計運用了物體運動的什么規(guī)律?答:計時工具的設計運用了物體運動的周期性變化規(guī)律。2.說說我們知道的現(xiàn)代計時工具。答：現(xiàn)代計時工具有原子鐘、手表、秒表、電子表、擺鐘等。3.如果計時工具不精準，會給我們的生活帶來哪些影響？答：手表不準確，早上上學，上班可能會遲到：和別人約好了時間可能會錯過；家長接我們可能會晚到；體育課上要測量跑步時間也測不準了，等等。第四單元健康生活第1課我們的身體為了健康生長，我們都還需要做哪些努力呢？答：（1）注意個人衛(wèi)生，勤洗澡，勤洗手，勤剪指甲。（2）講究營養(yǎng)，注意飲食衛(wèi)生，合理安排每天進餐的次數(shù)和時間，不挑食，不偏食。（3）加強體育鍛煉，參加游泳、跑步、踢球等有益的體育活動。（4）保證充足的睡眠，充足的睡眠有利于提高學習效率。第2課身體的運動1.描述骨、關節(jié)和肌肉是如何相互配合完成舉起啞鈴的動作的。答：骨、關節(jié)和肌肉相互配合，肌肉收縮帶動骨產生運動，完成舉起啞鈴的動作。2.為了促進骨骼和肌肉的發(fā)育，我們應該做什么？答：為了促進骨骼和肌肉的健康發(fā)育，我們要加強體育鍛煉，保持正確的坐、立、行等姿態(tài)，全面均衡地攝取營養(yǎng)。第3課心臟和血液1.心臟跳動有什么意義？答：心臟跳動推動血液在血管內流動，將血液中所攜帶的養(yǎng)料、氧氣運輸?shù)饺砀魈?，同時也將攜帶的廢物和三氧化碳排出體外，以維持人體各系統(tǒng)、器官、組織、細胞的正常生命活動2.是什么力量推動血液在血管中流動？答：心臟由心肌組成，心肌收縮和舒張使得血液流出和流回心臟。3.心臟無時無刻不在工作，它會疲勞嗎？如何保護我們的心臟?答：心臟也會疲勞，也需要休息。經(jīng)常參加體育鍛煉、保證充足的睡眠養(yǎng)成良好的作息習慣有益于心臟的健康。第4課身體的“總指揮”1.腦對我們的學習和生活有什么意義？答：大腦控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，如運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等；小腦具有協(xié)調運動和維持身體平衡的作用；腦干負責人體許多基本的生命活動，如呼吸、心跳、血液循環(huán)等。2.為保護腦的健康，我們應該怎樣做？答：（1）保證充足的睡眠，充足的睡眠可以緩解腦疲勞。（2）大腦分為不同的區(qū)域，分管不同的工作。在我們的學習生活中，當某一個功能區(qū)使用過長時問后，就可以換一種學習活動，使得這個功能區(qū)的使用強度得到緩解。（3）養(yǎng)成良好的生活習慣，不熬夜、不長時間打游戲等。（4）科學飲食，不挑食，補充腦所需的營養(yǎng)成分。（5）經(jīng)常參加體育鍛煉，促進腦健康。第5課身體的“聯(lián)絡員”1.人體對環(huán)境刺激做出反應，需要經(jīng)過哪些步驟？答：第一步，人體要通過皮膚、眼、耳等器官接收外界環(huán)境刺激的信息：第二步，這些信息由傳入神經(jīng)傳遞到神經(jīng)中樞：第三步，神經(jīng)中樞對信息進行分析并做出相應的指令：第四步、傳出神經(jīng)將指令傳遞給身體器官，身體相應的器官做出反應。2.游戲中，反復練習接球，成功率提高了嗎？答：反復練習接球，成功率提高了。3.日常生活中，為保護神經(jīng)系統(tǒng)，我們應該怎樣做？答：（1）保持正確的坐姿，保護脊髓。（2）乘車系好安全帶。（3）保護我們的感覺器官。第6課學會管理和控制自己1.如果有人和你起了沖突，傷害到了你，你會怎么做？答：我會有效控制憤怒情緒，避免不必要的沖突。2.如果你的兩個朋友有了沖突，你會怎么做？答：我會勸兩個朋友控制不良情緒和行為表現(xiàn)，各退一步，避免不必要的沖突和不必要的傷害。第7課制訂健康生活計劃說說你和你的朋友在日常生活中有沒有不健康的行為，這種行為會對身體產生什么樣的危害，我們應該如何改變？答：有。如長時間看電視、玩游戲會對眼睛造成傷害，引發(fā)近視眼。我們應該制訂合理的健康生活計劃表，養(yǎng)成良好的生活習慣。們可以發(fā)現(xiàn)，放在水里的炭是不溶于水的。（可以增加一個演示實驗）4.通過一個視頻，再來看一下白砂糖加熱的整個過程。得出結論：白砂糖加熱之后，既有物理變化，又有化學變化。過渡：其實，剛才在加熱白砂糖的過程中，我們使用的蠟燭也在發(fā)生變化。設計意圖：白砂糖加熱是一個復雜多變的過程，提醒學生從狀態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察，可以使觀察更具目的性。如加熱后的白砂糖還是不是白砂糖，學生對此有強烈的質疑，可以用溶解實驗來證明它已經(jīng)不是白砂糖，尋找更多的證據(jù)。視頻的呈現(xiàn)可以加深學生對加熱白砂糖的認識。（二）觀察蠟燭的變化1.提問：蠟燭在燃燒過程中有哪些現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？2.學生實驗。（1）用燒杯倒扣在火焰上方加熱5秒，然后觀察燒杯內壁的變化。（用手摸一摸）（2）將勺子放在蠟燭的火焰上方，加熱5秒，然后觀察勺子底部的變化。3.研討：通過實驗現(xiàn)象，說說蠟燭燃燒是化學變化的證據(jù)是什么。（嘗試讓學生使用這樣的語言來回答：我發(fā)現(xiàn)了……現(xiàn)象，它產生……等物質，它是一種新物質，所以我判斷它屬于化學變化。）預設：蠟燭燃燒產生水分的實驗比較抽象，如學生難以解釋該現(xiàn)象，可以增加一個演示的對比實驗——用白熾燈加熱燒杯，燒杯內壁不起霧。4．總結：蠟燭燃燒產生了水分、炭黑等新物質，所以蠟燭的燃燒是化學變化。設計意圖：使用加熱過后的勺子底部觀察炭黑可以節(jié)省時間，也可以避免玻璃加熱破裂。用干冷燒杯觀察蠟燭燃燒會產生水分，是為了向學生傳達科學的觀察有時需要借助一些工具進行輔助。使用白熾燈進行對比實驗，更容易促進學生理解蠟燭燃燒會產生水分。（三）發(fā)現(xiàn)更多產生新物質的變化談話：請大家看圖，從資料中提取有用的信息，說說這些變化是化學變化的證據(jù)是什么。請用“這個變化產生……等新物質，所以我判斷它屬于化學變化”來回答。1.鋼鐵生銹。氧在有水的環(huán)境中與鐵反應，會生成氧化鐵，這就是鐵銹。鐵銹是一種棕紅色的物質，它不像鐵那么堅硬，很容易脫落。一塊鐵完全生銹后，體積可脹大8倍。如果不除去鐵銹，海綿狀的鐵銹特別容易吸收水分，鐵也就腐蝕得更快了。2.用酵母發(fā)面。酵母中存在轉化酶、麥芽糖酶和酒化酶等多種酶菌。在用面粉烘制蛋糕的過程中，酵母菌和酶將面團中的淀粉分解為酒精和二氧化碳，并產生各種糖、氨基酸、有機酸和脂類等。脂類使面團具有一定的芬芳氣味，二氧化碳使面團變得蓬松、多孔、柔軟、有韌性。淀粉在發(fā)酵過程中被分解為麥芽糖，所以面粉在發(fā)酵后有糖化或液化的現(xiàn)象。各種有機酸以乳酸為主，使面團呈現(xiàn)酸性。發(fā)酵溫度越高，糖分越多，乳酸發(fā)酵越快。3.蝦煮熟后變紅。蝦具有的顏色，主要是它們甲殼下面真皮層中的色素細胞在起作用。在高溫蒸煮下，原來的色素受到破壞而分解，只有紅色素尚存，所以蝦煮熟后變成紅色。設計意圖：資料的呈現(xiàn)可以加強學生的閱讀能力，并發(fā)現(xiàn)生活中有很多變化屬于化學變化，讓學生了解產生新物質的變化在生活中是很常見的。本環(huán)節(jié)也可以將閱讀后的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。三、研討生活中哪些產生新物質的變化對我們是有利的？哪些產生新物質的變化對我們是有害的？請舉例說明。設計意圖：本環(huán)節(jié)意在使學生認識產生新物質的變化與生活的關系，有些變化對我們是有利的，而有些變化對我們是有害的，在生活中要注意觀察并記錄這些變化。4.4《變化中伴隨的現(xiàn)象》教學設計【教材分析】《變化中伴隨的現(xiàn)象》是《物質的變化》單元第4課。通過前面幾課的學習，學生已經(jīng)理解化學變化的本質是產生新的物質，同時也從觀察與實驗中發(fā)現(xiàn)化學變化往往伴隨著一些現(xiàn)象的發(fā)生，如產生氣體、水和其他物質。學生在已有認知的基礎上，觀察更多伴隨物質變化產生的現(xiàn)象，幫助學生從現(xiàn)象上初步判斷物質是否發(fā)生了化學變化，然后通過尋找證據(jù)判斷是否產生了新物質，最后確定是否發(fā)生了化學變化?！緦W生分析】對于學生來說，本課的學習難點在于許多物理變化也像化學變化那樣伴隨著一些現(xiàn)象的產生。那么，如何區(qū)別哪些現(xiàn)象是化學變化產生的？哪些現(xiàn)象是物理變化產生的？教科書分別呈現(xiàn)了化學變化與物理變化的幾種典型現(xiàn)象，引導學生通過尋找證據(jù)來證明變化現(xiàn)象后是否產生新的物質,以此來判別是化學變化還是物理變化。比如，鐵釘生銹是十分常見的現(xiàn)象，但學生可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。本課將引導學生通過觀察和實驗確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質，這需要學生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學生收集證據(jù)的過程?！窘虒W目標】科學概念目標1.物質在變化的過程中往往會有許多現(xiàn)象發(fā)生。2.物質變化分為物理變化和化學變化，可以根據(jù)是否產生新物質來判別它們?？茖W探究目標1.能夠描述物質變化過程中所觀察到的現(xiàn)象。2.能夠根據(jù)物質變化的